1、以全球化眼光看教師專業發展以全球化眼光看教師專業發展 我們無法駕馭變革我們無法駕馭變革我們只能走在變革之前我們只能走在變革之前 Peter.F.DruckerPeter.F.Drucker 全球化係啥米？全球化係啥米？有一個標誌，它無所不在，你在全有一個標誌，它無所不在，你在全世界的每一個角落都可以看得到它，世界的每一個角落都可以看得到它，你猜到是什麼了嗎？你猜到是什麼了嗎？世界可以是一個大市場一個中學生，早上他出門時，吃的速食套餐、騎的腳踏車、手上掛的手錶、腳上穿的球鞋、書包內的翻譯機、文具、漫畫等，都來自世界不同角落，你我已成為地球國際村的一份子，全身的行頭宛如正進行一場世界產品的博覽會。
2、全球化全球化=全球經濟全球經濟+全球金融系統全球金融系統+和全球文化的持續性整和全球文化的持續性整合。合。一一、科技、科技全球化的根源全球化的根源 通訊及其它相關科技增加世界各地互動的機會，通訊及其它相關科技增加世界各地互動的機會，僅利用一台電腦、數據機、一條電話線、傳真機、僅利用一台電腦、數據機、一條電話線、傳真機、就可以建立、維持、並擴展一家企業與外部環境就可以建立、維持、並擴展一家企業與外部環境的聯繫，而不再受傳統的限制。的聯繫，而不再受傳統的限制。科技的突破使世界成為地球村，人際的互動透科技的突破使世界成為地球村，人際的互動透過電子通訊發展便的更密切，世界各地的資料也過電子通訊發展便的
3、更密切，世界各地的資料也可隨手可得。可隨手可得。二、經濟二、經濟全球化的根源全球化的根源 全球不同區域的成長，與財富的再投資都是改變全球不同區域的成長，與財富的再投資都是改變全球經濟的重要因素；而國際間的併購事件也造成全球經濟的重要因素；而國際間的併購事件也造成全球經濟局勢發生改變不再受傳統的限制。全球經濟局勢發生改變不再受傳統的限制。過去，國外直接投資的趨勢是在工業化國家投資過去，國外直接投資的趨勢是在工業化國家投資廠房及設備廠房及設備，或直接購得現有公司，再考慮到其他開或直接購得現有公司，再考慮到其他開發中國家投資發中國家投資；而近幾年工業化國家不只在已開發而近幾年工業化國家不只在已開發國
4、家投資；甚至連開發中國家也在工業化國家及其國家投資；甚至連開發中國家也在工業化國家及其它開發中國家投資。它開發中國家投資。三、政治三、政治全球化的根源全球化的根源 世界貿易組織世界貿易組織（WTOWTO）及關稅暨貿易總協定及關稅暨貿易總協定（GATT GATT）的接續組織，世界各國皆可參與的接續組織，世界各國皆可參與。而非政府組織而非政府組織，例如例如：環保及綠色和平等保環保及綠色和平等保育團體、國際特赦組織、人權團體、聯合國基金育團體、國際特赦組織、人權團體、聯合國基金會等慈善團體，會等慈善團體，均能提供情報及制衡能力，以解均能提供情報及制衡能力，以解決球球性議題。決球球性議題。四、文化四、
5、文化全球化的根源全球化的根源 全球市塲許多商品瞄準世界各地全球市塲許多商品瞄準世界各地 13.713.7億的青億的青少年為主要消費群，他們有著共同的語言少年為主要消費群，他們有著共同的語言、共同共同的穿著打扮、聽一樣的音樂、有相同的價值觀及的穿著打扮、聽一樣的音樂、有相同的價值觀及個人主義色彩。個人主義色彩。此外，因為商業、旅遊、觀光、遊學、移民等此外，因為商業、旅遊、觀光、遊學、移民等活動的風行，許多不同形式的大眾娛樂事業，及活動的風行，許多不同形式的大眾娛樂事業，及網際網路的聯繫，增加了文化交流及文化融合。網際網路的聯繫，增加了文化交流及文化融合。五、自然環境五、自然環境全球化的根源全球化
6、的根源 通身為地球居住者，不管身處何處，對於共通身為地球居住者，不管身處何處，對於共有資源遭到國家、企業組織的汙染或改變都有相有資源遭到國家、企業組織的汙染或改變都有相同的感受。同的感受。天然資源的消耗、森林及水資源的消失，及天然資源的消耗、森林及水資源的消失，及日益嚴重的沙漠化都是事實，來自天然資源耗竭日益嚴重的沙漠化都是事實，來自天然資源耗竭的壓力，讓許多人主張，自然環境的領域是促成的壓力，讓許多人主張，自然環境的領域是促成全球化的根源之。全球化的根源之。一、開放型教師一、開放型教師全球化時代的教師新角色全球化時代的教師新角色 教師應順應全球化的特點，不能再把單純的知識傳遞作為教師應順應全
7、球化的特點，不能再把單純的知識傳遞作為自己的主要任務，也不可能再將自己視為知識的來源和權威，自己的主要任務，也不可能再將自己視為知識的來源和權威，而必須不斷的思考和追問：學生他們最需要的會是什麼？怎而必須不斷的思考和追問：學生他們最需要的會是什麼？怎樣傳授才最合理？樣傳授才最合理？提供知識的選擇性和學習的自主性，充分尊重學生個體的提供知識的選擇性和學習的自主性，充分尊重學生個體的具體性、豐富性、特殊性和多樣性，讓他們從各自的經驗出具體性、豐富性、特殊性和多樣性，讓他們從各自的經驗出發，以各自的方式加入到獲取知識。發，以各自的方式加入到獲取知識。其次，教師應放棄偏狹的個人主義或民族主義思想，尊重
8、其次，教師應放棄偏狹的個人主義或民族主義思想，尊重差異，以容納、友好的態度來聽取和吸納各種意見，不斷學差異，以容納、友好的態度來聽取和吸納各種意見，不斷學習，向教師群體學習、向學生學習，甚至向他國學習，以開習，向教師群體學習、向學生學習，甚至向他國學習，以開拓自己的視野和胸襟。拓自己的視野和胸襟。二、設計型教師二、設計型教師全球化時代的教師新角色全球化時代的教師新角色 資訊技術的更新與發展，使教師在教材使用、資資訊技術的更新與發展，使教師在教材使用、資訊獲取、媒體選用等方面擁有更多的選擇權和更大的訊獲取、媒體選用等方面擁有更多的選擇權和更大的自主管理權。自主管理權。因此，如何對知識資訊加以經濟
9、有效的利用？如因此，如何對知識資訊加以經濟有效的利用？如何掌握資訊，獲得知識的方法？如何識別、收集、利何掌握資訊，獲得知識的方法？如何識別、收集、利用和編輯可獲得的資訊？如何製作和編寫課程軟體和用和編輯可獲得的資訊？如何製作和編寫課程軟體和教學節目等，皆要求教師扮演一個良好的設計者和研教學節目等，皆要求教師扮演一個良好的設計者和研究者角色，以提高教師的教和學生的學的效率。究者角色，以提高教師的教和學生的學的效率。三、學習型教師三、學習型教師全球化時代的教師新角色全球化時代的教師新角色 在全球化時代，教師應不斷地接受新的知識資訊，在全球化時代，教師應不斷地接受新的知識資訊，掌握有效的教學策略和方
10、法。如果教師不及時學習，掌握有效的教學策略和方法。如果教師不及時學習，很快就會被學生拋在後面，失去與學生平等對話和雙很快就會被學生拋在後面，失去與學生平等對話和雙向交流的資格，更別提作為指導者和教育者了。向交流的資格，更別提作為指導者和教育者了。其次，資訊技術革命所帶來的現代教學技術手段其次，資訊技術革命所帶來的現代教學技術手段及應用也要求教師要深入學習，以強化師生在學習過及應用也要求教師要深入學習，以強化師生在學習過程中的合作、共用、交流和對話的可能性。程中的合作、共用、交流和對話的可能性。四、寬容型教師四、寬容型教師全球化時代的教師新角色全球化時代的教師新角色（一）（一）教師具有寬容品質是
11、學生具有這種品質的前提教師具有寬容品質是學生具有這種品質的前提和條和條 件，是實現現代主體性教育目標的重要前提。件，是實現現代主體性教育目標的重要前提。（二）（二）教師應允許並鼓勵學生自由的發表意見，教師應允許並鼓勵學生自由的發表意見，通過這些基本的手段豐富他們自己和其他文化的能力，通過這些基本的手段豐富他們自己和其他文化的能力，這也是社會進步和全球發展的重要表現之一。這也是社會進步和全球發展的重要表現之一。文化多樣性的趨勢要求教師本著相互尊重和寬容文化多樣性的趨勢要求教師本著相互尊重和寬容的精神來教導學生，使學生從理解和認可自己的文化，的精神來教導學生，使學生從理解和認可自己的文化，發展到鑒
12、賞鄰國人民及世界性的文化。發展到鑒賞鄰國人民及世界性的文化。五、悍衛型教師五、悍衛型教師全球化時代的教師新角色全球化時代的教師新角色（1 1）捍衛本土化知識）捍衛本土化知識 每一個國家、每一個民族都有屬於自己的獨特珍寶，如文每一個國家、每一個民族都有屬於自己的獨特珍寶，如文學、藝術、習俗、經驗等，不可盲目跟隨而丟掉所有的傳統學、藝術、習俗、經驗等，不可盲目跟隨而丟掉所有的傳統的本土化知識。的本土化知識。（2 2）捍衛永恆的價值觀念）捍衛永恆的價值觀念 在加速全球化的時代裏，如果我們不從自己的傳統在加速全球化的時代裏，如果我們不從自己的傳統、自己自己的民族文化中發掘其最本質、最普遍的價值觀念，那
13、麼最終的民族文化中發掘其最本質、最普遍的價值觀念，那麼最終很可能迷失方向。而教師應作為價值文化的保衛者和守護者，很可能迷失方向。而教師應作為價值文化的保衛者和守護者，除影響教師自己外，更影響一個世代，甚至一個民族。除影響教師自己外，更影響一個世代，甚至一個民族。全球化過程具體反映在生活世界、文化、經濟、全球化過程具體反映在生活世界、文化、經濟、政治、法律、軍事與環境等相關的範疇上，並具有政治、法律、軍事與環境等相關的範疇上，並具有多重面向性格。多重面向性格。就教師專業訓練的背景來看，從事生涯發展規就教師專業訓練的背景來看，從事生涯發展規劃時不免和上述相關議題息息相關。劃時不免和上述相關議題息息
14、相關。反省：在全球化浪潮席捲下的台灣，老師在接受國反省：在全球化浪潮席捲下的台灣，老師在接受國 際化的思維影響下，該如何維持本土優勢的自際化的思維影響下，該如何維持本土優勢的自我價值認知，有待思考？我價值認知，有待思考？全球化概念的推展全球化概念的推展全球化下國內教育環境產生重大變革全球化下國內教育環境產生重大變革(一)人口結構轉變問題：國人生育率降低，20年(1983-2003)來年出生人數已由40萬人降到22萬人，學齡人口快速遞減，對各級教育供需產生嚴重的衝擊；另外，來自東南亞與中國的配偶人數快速激增，民國91年其新生嬰兒所佔比率已達八分之一，不論是配偶本人或其子女已成為我國教育的新興課題
15、。l 全球化下國內教育環境產生重大變革 (二)教育的全球化學生素質提升之壓力：高中、大學管道暢通，造成學校學生數量快速擴增，但教育資源並未隨比率配合成長。在齊頭式資源分配觀念下，欠缺競爭機制，導致教育資源稀釋化，嚴重影響教育品質。全球化下國內教育環境產生重大變革(三三)教育鬆綁後體系的調整：教育鬆綁後體系的調整：教育鬆綁乃教育改革的重要目的，也是手段，教育鬆綁乃教育改革的重要目的，也是手段，促使校園邁向民主化，但對教育環境與行政運作卻促使校園邁向民主化，但對教育環境與行政運作卻也產生若干調適的問題。例如：中央與地方權限未也產生若干調適的問題。例如：中央與地方權限未能釐清；校長的行政領導、教師的
16、專業自主與家長能釐清；校長的行政領導、教師的專業自主與家長的參與權之理想互動模式有待建立等。另外，教育的參與權之理想互動模式有待建立等。另外，教育改革的主要動力在教師，民主化後如何提升專業化，改革的主要動力在教師，民主化後如何提升專業化，強化教師專業、敬業與樂業，乃必須面對的課題。強化教師專業、敬業與樂業，乃必須面對的課題。教育部93-97年中等學校師資供需推估表國中高中職國中高中職合計學生人數學生人數教師人數教師人數中等學校教師總數預估預估當年當年退休退休人數人數預估預估當年當年教師教師缺額缺額當年合格教師培育量當年無法擔任教職數量累積無法擔任教職數量預估當年錄取率93學年度955,4947
17、49,61949,54250,525100,0675,000 6,8448,940 2,09615,09631.19%94學年度949,922772,09349,25352,650101,9034,500 6,3369,018 2,68217,77826.28%95學年度949,736759,56349,24452,386101,6304,000 3,7279,157 5,43023,20813.84%96學年度950,723762,76149,29553,189102,4843,500 4,3549,042 4,68827,89613.50%97學年度947,823779,62449,144
18、54,948104,0923,500 5,1088,547 3,43931,33514.02%傳統教師訓練的過程中，就是為了能傳統教師訓練的過程中，就是為了能在學校中謀得一席之地，在學校中謀得一席之地，然在師資培育過然在師資培育過程中，供過於求的現實層面上，不能讓剛程中，供過於求的現實層面上，不能讓剛畢業的老師達成這一個目標，使得初入社畢業的老師達成這一個目標，使得初入社會的教師須運用不同的資源創造更多的就會的教師須運用不同的資源創造更多的就業機會。業機會。反省反省以知識創造時代！以知識創造時代！來迎接挑戰！來迎接挑戰！觀察時代的脈動：觀察時代的脈動：知識經濟時代知識經濟時代 教師因應教師因應觀察時代的脈動觀察時代的脈動堅持目標堅持目標形塑教師形象形塑教師形象創造未來典範創造未來典範（一）内容整合：强調全球化思維（一）内容整合：强調全球化思維（二）改變定位：看世界的新思維方式（二）改變定位：看世界的新思維方式（三）教師專業與課程結合（三）教師專業與課程結合（四）掌握教育的核心價值（四）掌握教育的核心價值 如果你知道你要往哪裡去如果你知道你要往哪裡去 世界就會為你開出一條路！世界就會為你開出一條路！Where there is a will,there is a Where there is a will,there is a way!way!
