1、人民教育出版社人民教育出版社章建跃章建跃一、影响一、影响二、定位二、定位三、应注意的问题三、应注意的问题一、信息技术对中学数学课程的影响一、信息技术对中学数学课程的影响改变了数学及改变了数学及其研究方法其研究方法影响学生的影响学生的数学学习方式数学学习方式影响教师的影响教师的教学方式教学方式改变了数学及其研究方法改变了数学及其研究方法数学与信息技术的相互促进与紧数学与信息技术的相互促进与紧密结合，形成了作为高新技术的密结合，形成了作为高新技术的核心成分和工具库的核心成分和工具库的数学技术数学技术；科学计算、理论分析、科学实验科学计算、理论分析、科学实验成为当代科学研究的三大支柱；成为当代科学研
2、究的三大支柱；计算科学计算科学向数学提出了有挑战性向数学提出了有挑战性的大量问题，也为数学研究提供的大量问题，也为数学研究提供了强有力的新手段。了强有力的新手段。“数学实验数学实验”在数学研究中成为重要的方法在数学研究中成为重要的方法影响学生的学习方式影响学生的学习方式实验实验、探究探究、发现发现将成为为将成为为重要的学习方重要的学习方式式影响教师的教学方式影响教师的教学方式“超文本超文本”的学习资源组的学习资源组合；合；丰富丰富的、的、交互式交互式的学的学习环境；习环境；强调强调实践、操作实践、操作和探究行为，和探究行为，注重注重数学思数学思想方法的渗透，想方法的渗透，重视重视合作合作交流、
3、情感体验的交流、情感体验的“活动活动式教学式教学”将成为重要的教将成为重要的教学方式学方式二、信息技术在中学数学课程中的定位认知工具使用原则认知工具认知工具构建并提供构建并提供“多元联多元联系表示系表示”的学习环境的学习环境使用原则使用原则1.必要性必要性 信息技术为数学的学与教服务信息技术为数学的学与教服务2.平衡性平衡性 负责任地使用技术，与其他学负责任地使用技术，与其他学 习工具的平衡习工具的平衡3.实践性实践性 强调学生动手操作强调学生动手操作4.实用性实用性 技术的简单、方便和使用技术的简单、方便和使用5.广泛性广泛性 所有学生都使用技术；根据教所有学生都使用技术；根据教学的需要选择
4、适当的技术工具学的需要选择适当的技术工具三三、数学课程与信息技术整合中应注意的问题数学课程与信息技术整合中应注意的问题1.1.最终目标最终目标2.2.教学过程教学过程3.3.学习任务学习任务4.4.把握平衡把握平衡5.5.数学实验数学实验1.1.最终目标最终目标整合的最终目标是通过整合的最终目标是通过信息技术的使用而改变信息技术的使用而改变课堂教学结构，实现数课堂教学结构，实现数学学习方式的转变学学习方式的转变 2.2.教学过程教学过程数学教学过程中各因素的地位和相数学教学过程中各因素的地位和相互作用方式的转变：互作用方式的转变：学生学生主体，数学意义建构者；主体，数学意义建构者；教师教师主体
5、，设计者、组织者、主体，设计者、组织者、指导者、促进者指导者、促进者教材教材教学内容，数学意义建构教学内容，数学意义建构 对象对象媒体媒体认知工具认知工具3.3.学习任务学习任务 通过创造性的教学设计，通过创造性的教学设计，发挥信息技术的力量，提供发挥信息技术的力量，提供挑战性学习任务，引导学生挑战性学习任务，引导学生主动思考，提出假设和猜想，主动思考，提出假设和猜想，再作验证，并落实在推理证再作验证，并落实在推理证明上明上“多元联系表示多元联系表示”的学习环境的学习环境4.4.把握平衡把握平衡把握好纸笔运算、把握好纸笔运算、推理、作图与信推理、作图与信息技术的使用之息技术的使用之间的平衡间的平衡5.5.数学实验数学实验积极开展积极开展“数学实数学实验验”处理好具体与抽处理好具体与抽象的关系；发挥信息技象的关系；发挥信息技术的力量，开展探究活术的力量，开展探究活动动
