1、学前儿童语言游戏学习目标u了解学前儿童语言游戏活动的特点；u掌握学前儿童语言游戏活动的教育目标；u掌握学前儿童语言游戏活动的类型；u了解语言教学游戏的结构；u能够组织学前儿童语言游戏活动。目录第一课第一课学前儿童语言游戏活动概述第二课第二课学前儿童语言游戏活动的内容第三课第三课学前儿童语言游戏活动的设计与组织第一课学前儿童语言游戏活动概述一、学前儿童语言游戏活动的特点01游戏中有明确的语言教育任务02游戏中有明确的规则03在活动中逐步扩大游戏的成分二、学前儿童语言游戏活动的教育目标1小班发展目标（1）乐意参加游戏活动，在游戏活动中大胆地说话。（2）发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学
2、习正确运用动词。（3）能在游戏活动中尝试按照规则运用简单句说话。（4）养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂、理解语言游戏的简单规则。二、学前儿童语言游戏活动的教育目标2中班发展目标（1）巩固发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等。（2）会说简单而完整的合成句。（3）能听懂并理解多重游戏规则。（4）学习迅速地理解并执行游戏活动中的语言规则。二、学前儿童语言游戏活动的教育目标3大班发展目标（1）学习运用反义词、量词和连词等，并能说完整的合成句。（2）养成积极倾听的习惯，迅速地掌握和理解游戏活动中较复杂的多重指令。（3）不断提高倾听的精确程度，准确地掌握和传递有细微差别的信息。（
3、4）在游戏活动中能按照规则迅速调动个人已有语言经验进行表达。三、学前儿童语言游戏活动的作用01促进幼儿积极情感的发展02促进学前儿童智力的发展03有效提高儿童学习语言的能力第二课学前儿童语言游戏活动的内容一、语音游戏听音、辨音游戏1发音游戏2发音游戏主要包括以下内容。难发音和易发错音的练习 纠正方言的练习 儿化音的练习 声调的练习 发声用气的练习二、词汇练习的游戏1.“首尾接龙”游戏形式游戏目标：学习字头接字尾的组词形式。游戏玩法：教师说出一个词组，幼儿将词语最后一个字作为另一词语的起始字。例如，奥运运动动作，以此类推。二、词汇练习的游戏2.“唱反调”游戏形式游戏目标：丰富成对的反义词。游戏玩
4、法：教师说一个词，幼儿能快速说出相反的词，并做出与指令相反的动作。例如，教师说“高”，幼儿说“矮”并做动作。又如，左转右转，上下，大小，长短，好坏，轻重，高兴难过等。二、词汇练习的游戏3.“滚雪球”游戏形式游戏目标：培养幼儿思维的发散性、流畅性和变通性。游戏玩法：将幼儿分组，每组派一位代表说一个字，如花、水、火等。然后本组用这个字组词，教师进行记录，比一比哪一组说得多。二、词汇练习的游戏4.“配对”游戏形式游戏目标：丰富同义词，培养幼儿思维的发散性和流畅性。游戏玩法：将幼儿分组，教师说出一个词，由各组幼儿说出此词的同义词或近义词，看哪一组说得多。三、句子和语法练习的游戏 句子游戏是以训练按语法
5、规则正确组词成句，并运用各种句式、句型为目的的游戏。1岁半至2岁的幼儿进入了多词句阶段，常会把宾语放在主语之前。这时成人可清晰且完整地对幼儿重复正确完整的句子“宝宝想要娃娃”，让幼儿跟读、模仿。2岁至3岁时，幼儿已经掌握用一个词作为主语，用一两个词作为谓语的简单陈述句结构，但是他们往往会把自己最先想到的或者自认为最重要的词语说出来，不顾语法顺序，还常带有“但是呢”“我说”“还有呢”等口头禅，造成语意不清、逻辑混乱。这时，成人除了清晰完整重复该句子之外，还可以针对性地开展一些句子游戏。四、描述练习的游戏 这类游戏是以训练儿童用比较连贯的语言，具体形象地描述事物，提高口语表达能力为目的。它要求儿童
6、语言完整、连贯，具有一定的描述能力。这种游戏主要在大班进行。讲故事是描述性游戏主要的游戏形式之一，有复述故事、续句合编故事、续编故事、自编故事等难度层次。编谜语也是描述性游戏一种有效的游戏形式，但因难度较大，适合大班幼儿进行。角色游戏与表演游戏也是发展幼儿语言表达能力的综合性游戏。第三课学前儿童语言游戏活动的设计与组织一、语言教学游戏的结构 一个完整的语言教学游戏一般包括游戏目标、游戏准备、游戏玩法、游戏规则四个部分，趣味性一般体现在游戏玩法中。一个完整的语言教学游戏首先要有明确的语言教育要求；其次，游戏的内容、规则、玩法要明确，使儿童能在游戏中按照游戏的规则、步骤完成游戏内容，顺利地实现语言
7、教学游戏的目标；再次，要注意游戏的趣味性，因为只有做到有趣，儿童才能乐玩、爱玩，在玩中受益；最后，教师要根据游戏内容的需要，准备好教具，使游戏形象、生动，具有吸引力。二、学前儿童语言游戏的组织步骤（一）设置游戏A利用相关实物创设游戏情境B利用动作创设游戏情境C运用生动的语言创设游戏情境二、学前儿童语言游戏的组织步骤（二）介绍游戏玩法和规则A介绍游戏玩法B讲清游戏的规则C示范游戏玩法二、学前儿童语言游戏的组织步骤（三）教师引导游戏 教师带领幼儿开展游戏，是一种以教师为主角指导幼儿游戏的过程。在这一段时间内，教师在游戏中充当重要的角色，可以主宰游戏的进程。幼儿此时参与活动的方式，一种方式是部分地参与游戏，即一部分幼儿参加到游戏活动中去，实行轮换，以便另一部分幼儿有观察、熟悉的机会；另一种方式是全体幼儿参加游戏的一部分活动，待幼儿熟悉、掌握游戏后再完全参加游戏。二、学前儿童语言游戏的组织步骤（四）幼儿自主游戏1观察游戏，及时给予帮助和指导2关注个体，及时给予指导3组织评议、总结和反思，提升游戏水平THANK YOU
