1、 学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动学学习习目目标标 1.了解学前儿童语言游戏活动的概念、特点、目标、作用和步骤设计；2.能够根据幼儿的年龄特点和身心发展特点，选择适宜的语言游戏，创设游戏情境，引导幼儿提高口语表达能力；3.知道如何在日常生活中运用语言游戏。学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动 学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动一一、学前儿童语言游戏活动概述、学前儿童语言游戏活动概述2.2.设计工作阶段设计工作阶段 学前儿童语言游戏是智力游戏的一种，学前儿童语言游戏是智力游戏的一种，是在教师的组织指导下以发展幼儿倾听和是在教师的组织指导下以发展幼儿倾听和表达能力为主要目的的一种
2、有规则的游戏。表达能力为主要目的的一种有规则的游戏。（一）学前儿童（一）学前儿童语言游戏活动的概念语言游戏活动的概念 学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动（二）学前儿童语言游戏活动的特点（二）学前儿童语言游戏活动的特点1.1.游戏中有明游戏中有明确的语言教确的语言教育任务育任务2.2.游戏中有游戏中有明确的规明确的规划划3.3.在活动中逐在活动中逐步扩大游戏步扩大游戏的成分的成分 学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动（三）学前儿童语言游戏活动的作用（三）学前儿童语言游戏活动的作用 2.2.促进学前儿促进学前儿童智力的发展童智力的发展 3.3.有效提高儿童学习语言有效提高儿童学习语言的能
3、力的能力 1.1.促进幼儿积极促进幼儿积极情感的发展情感的发展 学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动（四）学前儿童语言游戏活动的目标（四）学前儿童语言游戏活动的目标2 21 13 3发展幼儿积极倾听的水平发展幼儿积极倾听的水平帮助幼儿按一定规则进行口帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习语表达练习培养幼儿在语言交往中的培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性机智性和灵活性 学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动（五）学前儿童语言游戏活动的分类（五）学前儿童语言游戏活动的分类（1 1）语音游戏语音游戏（2 2）词汇游戏词汇游戏（7 7）故事表演游戏故事表演游戏（6 6）描述性游戏描述性游戏（5 5
4、）听辨游戏听辨游戏（3 3）句子游戏句子游戏（4 4）语言节奏语言节奏游戏游戏1.1.为教学活动设计的语言游戏为教学活动设计的语言游戏 学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动2.2.在日常生活中进行的语言游戏在日常生活中进行的语言游戏（3 3）适合大班幼）适合大班幼儿的手指游戏儿的手指游戏（2 2）适合中班幼）适合中班幼儿的手指游戏儿的手指游戏（1 1）适合小班幼）适合小班幼儿的语言游戏儿的语言游戏 学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动2.2.在日常生活中进行的语言游戏在日常生活中进行的语言游戏 幼儿手指游戏的活动技巧包括以下几点。幼儿手指游戏的活动技巧包括以下几点。（1 1）游戏时间的
5、控制要能依幼儿的反应和整体活动时）游戏时间的控制要能依幼儿的反应和整体活动时间的安排，适时地结束或延长。间的安排，适时地结束或延长。（2 2）幼儿念唱的声音与动作节奏的表达要清楚流畅。）幼儿念唱的声音与动作节奏的表达要清楚流畅。（3 3）改编创作时，要保持原儿歌的节奏与趣味性，变）改编创作时，要保持原儿歌的节奏与趣味性，变化的内容要贴近幼儿的生活经验。化的内容要贴近幼儿的生活经验。学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动二、学前儿童语言游戏活动的设计与组织二、学前儿童语言游戏活动的设计与组织（一）（一）语言游戏语言游戏活动的设计原则活动的设计原则 经验连续性原则 主客体交互作用的原则 相互渗透
6、性原则123 学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动（二）语言游戏活动的组织（二）语言游戏活动的组织4.4.幼儿自主游戏幼儿自主游戏3.3.教师引导幼儿游戏教师引导幼儿游戏2.2.交代游戏规则，明确游戏玩法交代游戏规则，明确游戏玩法1.1.创设游戏情境，引发儿童创设游戏情境，引发儿童兴趣兴趣 学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动 学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动案例一案例一 小班语言游戏活动小班语言游戏活动“开汽车开汽车”【设计意图设计意图】1.教材分析 小班幼儿对于汽车等玩具很感兴趣，建立在我们班幼儿的活动基础上，此教材让幼儿通过游戏，结合已有的经验扮演“司机”的角色，幼儿在“
7、听听”“说说”的同时明确地了解人称代词“你”“我”。因此，我把“开汽车”这个活动定位为小班的听说游戏活动。2.重点难点 （1）重点：幼儿对人称代词“你”“我”的正确使用。（2）难点：幼儿能在遵守游戏规则的前提下，注意倾听，以合作的方式完成游戏活动。学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动目标活动目标】（1）要求幼儿正确使用人称代词“你”“我”。（2）帮助幼儿理解并遵守简单的游戏规则，提高他们在游戏中把握语言信息的倾听能力。（3）培养幼儿与同伴合作游戏的习惯，以及在集体中大胆表达的能力。学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动准备活动准备】制作玩具汽车方向盘810个，幼儿围坐成半圆形
8、。学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动过程活动过程】设置游戏设置游戏情境情境1交代游戏交代游戏规则规则2教师引导教师引导游戏游戏3幼儿自主幼儿自主游戏游戏4教师小结、教师小结、评价评价5 学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动案例二案例二 小班语言游戏活动小班语言游戏活动“可爱的小动可爱的小动物物”【活动目标活动目标】（1）教会幼儿正确地说出小动物的名称，准确地发出“咕、汪、喵、呷、叽、蹦”等音，并能协调的模仿小动物动作。（2）提高幼儿参与集体游戏的积极性，并要求它们做到在集体面前说话响亮。（3）教幼儿学会倾听教师讲解游戏要求和规则，掌握游戏方法，遵守游戏规则。学前儿童语言游戏活动
9、学前儿童语言游戏活动【活动准备活动准备】（1）背景图（画有草地、蓝天、白天）。（2）教具：小鸡、小鸭、小花猫、小黄狗、小白兔、小鸽子。（3）汽车挂件1个，汽车方向盘1个。（4）小鸡、小鸭、小花猫、小黄狗、小白兔等头饰与幼儿人数相等。学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动过程活动过程】12345 导入活动导入活动 教师一一出示教师一一出示小动物教具小动物教具 教幼儿学习儿歌，知道小动物教幼儿学习儿歌，知道小动物的名字、叫声和动作的名字、叫声和动作 表演儿歌表演儿歌 游戏游戏“动物汽车动物汽车”学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动评析活动评析】本活动通过出示图片导入、创设游戏情境
10、，接着教会幼儿学唱儿歌，并且运用多种方法学习，特别是在活动延伸阶段，引入动物汽车，是儿歌内容的再次复习。学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动案例三案例三 小班描述活动小班描述活动“会滚动的汽车会滚动的汽车”【活动目标活动目标】（1）指导幼儿用完整、连贯的语言讲述图片中的主要情节并能展开想象。（2）引导幼儿对图片中地点、人物及之间的对话进行有中心的讲述。（3）培养幼儿眼睛看着同伴讲述，安静倾听的习惯。学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动准备活动准备】相关的课件。学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动过程活动过程】1通过谈话的方式通过谈话的方式导入，激发幼儿导入，激发幼儿讲述
11、的欲望讲述的欲望2欣赏课件，帮助幼儿欣赏课件，帮助幼儿理解图片中主要情节理解图片中主要情节3引导幼儿运用已引导幼儿运用已有经验自由讲述有经验自由讲述4取消静音取消静音5平行示范的方式，平行示范的方式，为幼儿提供完整、为幼儿提供完整、连贯讲述的经验连贯讲述的经验6幼儿跟述幼儿跟述7 经验迁移经验迁移 学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动评析活动评析】本活动采用了多媒体的教学手段，静音的图片展示加上教师的提问，让幼儿对本次活动充满了好奇和兴趣，是一个不错的导入方法。接着取消静音多次播放图片，教会幼儿学唱儿歌的时候显得中规中矩。并且活动的延伸阶段不够充实，活动结束稍显仓促。学前儿童语言游戏
12、活动学前儿童语言游戏活动案例四案例四 中班语言游戏教案：中班语言游戏教案：虫虫虫虫爬虫虫虫虫爬【设计意图设计意图】儿歌虫虫虫虫爬简单、有趣，每一幅图画联结起来就像是一幅慢慢展开的分格漫画，陆续出场的角色将儿歌内容一波一波地推进。采用了循环儿歌的形式，有很强的节奏感。每一句的末尾和下一句的开头呼应，非常有利于幼儿进行预测。同时在知识经验方面，还展现了不同动物的生活习性特征，用“爬、飞、跳、游”等动态词描绘了小动物的活动方式。学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动准备活动准备】图片、伴奏旋律、动物卡片。学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动过程活动过程】三、创编儿歌三、创编儿歌 学
13、前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动评析活动评析】统观整个语言游戏教学案例，不难发现本语言游戏的教学重难点为在体验儿歌的韵律和节奏基础上，感受图片分格线的格式，并以此猜测儿歌的内容学习仿编儿歌，这对幼儿来讲真是个挑战。因为对于中班幼儿来讲，对儿歌的理解和掌握并不困难。于是教学过程中引入一帧帧图片，并且经由集体创编，幼儿小组、个别创编等过程，达成了一个完整的教学链。可是在个别创编过程中，幼儿的想法是拓展的、开放的，但是教师能提供的图片又是有限的，所以规定幼儿按照句式讲述选择的图片难度会否过大？会否影响活动效果？学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动案例五案例五 幼儿园中班听说游戏幼儿园
14、中班听说游戏“白鹅和狐狸白鹅和狐狸”【活动目标活动目标】（1）幼儿能清晰地回答教师的提问，能听懂并理解简单的游戏规则，提高对指令性语言的倾听水平。（2）幼儿愿意并愉快地参加游戏活动。学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动准备】【活动准备】（1）狐狸头饰3个，鹅的头饰。（2）在教室的中间画好一条线，作为河界。（3）白鹅和狐狸的图片。学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动过程】【活动过程】12345导入部分导入部分学习儿歌学习儿歌介绍游戏的玩法和动作介绍游戏的玩法和动作幼儿自主游戏幼儿自主游戏教师带领幼儿开展游戏教师带领幼儿开展游戏 学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动评
15、析活动评析】白鹅和狐狸本身是一个绕口令，它对于幼儿的辨音能力和反应能力都是一个挑战和培养，如果是小班幼儿，活动目标就应更多倾向于幼儿发音和辨音能力的提高，会放在“河、鹅、歌”等字的音准上，但是本游戏活动是针对中班幼儿，那么活动目标就会更提高一步。所以本活动目标定位适宜。在活动开始，教师用图片和头饰等道具为幼儿创设了一个良好的游戏情境。这是激发幼儿的参与兴趣、集中幼儿注意的一种很好的策略。并且教师用较为简明的语言讲述了本游戏的规则和玩法，并且教师还带领幼儿游戏，这一步骤非常重要。最后幼儿在愉快的心境中自主游戏。整个游戏活动设计清晰、有效。学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动案例六案例六 大班
16、语言教学活动设计大班语言教学活动设计“错了歌错了歌”【活动目标活动目标】1.目标分析 （1）通过学习，教幼儿初步掌握并理解儿歌的主要内容。（2）让幼儿发挥想象创编出正确的儿歌，丰富幼儿的词汇“快活”“错对”。（3）培养幼儿的观察力和判断力。2.重点难点 （1）重点：教幼儿初步掌握并理解儿歌的主要内容。（2）难点：教幼儿创编出正确的儿歌，丰富幼儿的词汇“快活、错对”。学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动准备】【活动准备】（1）与儿歌内容相符的课件、备用挂图。（2）动物图片、画纸若干、（与幼儿人数均等）胶水。学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动过程】【活动过程】1.开始部分2.
17、基本部分3.结束部分 学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动评析活动评析】整个教学活动完整、连贯，从图片加谈话的导入部分，到整体法教唱儿歌，加之延伸部分的教唱对了歌，还有结束部分的学习效果评价等。但是本游戏材料还可以设计成其他版本的活动，将创编对了歌定位为本次活动的活动目标，于是将错了歌本身作为听辨游戏进行导入，通过请幼儿纠错，共同创编对了歌，再以游戏我说错的，你说对作为本次活动的延伸。我说错的，你说对玩法就是，游戏双方一人说出错了歌中的一句，另一人必须接上正确的说法，即对了歌中相对应的一句，接不上来者为败。学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动案例七案例七 大班语言游戏活动大班语言
18、游戏活动“说相反说相反”【设计意图设计意图】本活动意在让幼儿在相关物品中、生活中“找找”“想想“说说”反义词。根据我班幼儿在中班末期对反义词表现出比较浓厚的兴趣，开学后，我在日常活动中指导幼儿们尝试用反义词来形容事物，但在实际的运用中幼儿经常发生错误，因此便选择设计了指导活动。设计中，考虑到幼儿刚升入大班，且发展存在着差异性。因此，在活动材料的投入上更注重了材料的生活化、多样化、层次性，确保每一个幼儿都能在活动中获得满足与成功。学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动目标】【活动目标】（1）鼓励幼儿大胆探索，通过“找一找”“想一想”寻找生活中的反义词。（2）鼓励幼儿积极思维，表述时声音洪
19、亮、清楚。学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动准备活动准备】（1）幼儿经常接触的东西，如纸、笔、书、玩具等。（2）自制图片，某两幅图内容能构成“反义词”。例如，笑和哭，胖和瘦，高和矮，头发多和头发少，穿长袖和穿短袖，一个白短裤和一个黑短裤，一睁眼和一闭眼等。学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动过程活动过程】1.1.在物品中寻找在物品中寻找反义词反义词2.2.在生活中寻找在生活中寻找反义词反义词 学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动延伸】【活动延伸】鼓励幼儿继续寻找身边的“反义词”朋友。游戏玩法如下。（1）老师问，幼儿答，如师说软，幼儿找硬。速度由慢到快。（2）幼儿
20、合作玩，一问一答。两个好朋友组成一节车厢，一个问一个答，说对了就拍一下手，表示通过。全说对了，这列火车就可以出发了。学前儿童语言游戏活动学前儿童语言游戏活动【活动评析活动评析】本次活动的话题选择有趣并贴近幼儿生活。活动目标的定位准确而又全面，也较具体，包含了听和说两个主要方面，且目标的难易适中，较符合大班幼儿的年龄特点和语言游戏的目标要求。活动过程中，由图片导入，引起幼儿的兴趣，接着提出本次活动的目标“说相反”，然后要求幼儿将已出示的图片依照“相反”进行配对，事实上，引导幼儿配对的过程就是幼儿对“相反”“反义词”等的理解和掌握过程。接着教师引导幼儿从身边事物和生活经验中的反义词说起，使幼儿有话可谈。在拓展阶段，用小火车游戏进行延伸，即由教师带领游戏转为幼儿自主游戏。教师提出的问题难度和经验，都符合大班幼儿的语言最近发展区，有助于提升幼儿的语言经验。整个活动过程较为清晰，有层次感，衔接自然，体现了以幼儿为本的理念和活动的操作方式。
