1、第一节?儿童学习第二语言的特点一、儿童学习的特点（一)好奇善于模仿喜欢游戏,不安于坐冷板凳乐于表现自我,不甘心做丑小鸭敢于尝试，不怕错误语言关键期，接受新知速度快儿童学习的特点（二）自我中心没有长性,学习时难于形成长时记忆推理能力较差个性发展时期，缺乏道德等方面的判断力二、学龄初期儿童的一般特征儿童开始进入学校从事正规的有系统的学习,学习逐步成为儿童的主导活动.逐步掌握书面言语和向抽象思维过渡。有意识地参加集体生活。三、学龄初期儿童的语言特点母语已经基本掌握，但停留在平白的口语上;逐步学习并掌握书面语；语句能力较强,语篇能力稍差;有一定的理解和归纳能力，但不如成年人的归纳能力强；处于向抽象思维
2、的过渡阶段,但主要还是感性学习；喜欢现学现用，不怕犯错。四、教授儿童第二语言需要做好心理准备了解儿童的心里特征有利于教师培养融洽、协调、愉快的师生关系,并且会直接影响教学效果的优劣成败.要求教师能够培养自身对学习的宏观调控能力,帮助学生对自己的学习计划进行合理安排,鼓励学生预习和复习,并且在课堂上尽量组织丰富多彩的活动.耐心对待；用儿童的眼睛观察周围事物;严格但不让学生害怕，和蔼但不放纵;不断寻求新方法教学;不偏不倚；多才多艺；合理安排教学内容，又体现多样性。五、儿童心理对外语学习的影响有利方面:(一)可塑性强 1。容易培养兴趣。儿童时期容易接受并适应不同的文化和思想观念等任何一种语言与其所处
3、的社会历史背景、文化等都有密切的关系,而且渗透到语言中。容易培养有效的学习策略及良好的学习习惯。有利方面：(二)心理负担轻(三)情感因素比较简单不利方面：自控能力差，毅力不够,保持兴趣比培养兴趣更困难;集中注意力的时间不够长，很容易受到外界的干扰而分散注意力;思维不如成年人,缺乏观察力,计划能力和反思,对教师的依赖心很差第二节?从“你好学起一、儿童汉语教学的主要任务教授汉语的基础知识：基本的语音常识；简单的常用词汇；简单的语法;简单日常用语;培养汉语语感；在语言教学中渗透美感教育、品德教育等多种完善人格的教育二、教学内容指定教材中的内容;中国文化：唐诗，中国歌曲(主要是儿歌），人物（传统故事)
4、。一般的教学顺序 你好!你叫什么名字？这是什么？简单形容词：大、小、长、短、多、少等 简单主动宾句三、儿童汉语教学内容的特点 简单 口语化第三节?在游戏中学会汉语一、主要方法利用感性材料如：直观教具;图片、图画；实物等从感知开始,在不断的感知中学习。鼓励尝试，以引导使用为主;少讲知识性的内容,多操练；同一内容反复练习，并在以后的课堂上不断复现；游戏中教学,主要是创造性游戏、智力游戏、活动性游戏、竞赛式游戏，但一次课上不宜过多，且应体现公平;创新教学手段，善于变化，但切忌过于多变；随时出新知,如在游戏或聊天中使用的简单词汇等;既有规律又不循规蹈矩。二、几种游戏和技巧猜猜看。如看动作猜词语;闭上眼
5、睛;1020个问题;“在哪里?/他是谁?”编唱歌谣。如量词歌、方位词歌谣;根据歌谣编动作,如“头、肩膀、膝盖、脚”；找朋友、鱼头鱼尾；投篮;竞赛：写汉字,按要求说词等；情景对话；丢手绢、击鼓传花等;传口令;小纸条编故事；“老狼几点了?”回头一笑；石头、剪刀、布；上下句衔接;怪声怪调读课文(快、慢、大声、小声);“你问我答”词语接龙；听口令行动(“老师说”);讲故事学儿歌学歌谣多模仿 游戏参考文章：萧素秋.乒乒乓常用的游戏教学方法 1.绞刑：)把学生分组,在白板上画绞刑架.各组按顺序提问，如果回答错误,老师就在绞刑架上画一笔,所画的是小人的形象。当绞刑架下的小人形象完成后，最先被行刑的队失败。2
6、）此游戏适用于猜单词或句子。3)一次性猜对的组多给一次机会。2射击:把写有分数的纸放在地板上,老师按顺序问学生问题。回答问题的儿童向地板上的纸(目标)掷橡皮等小东西，老师把每一组学生的得分相加,得分多的组胜利。3睁开、闭上:教师在白板上写上适当的内容（拼音、数字、单词、图画等),让儿童记忆。练习儿童的视觉敏感性.在儿童闭上眼睛的瞬间,教师擦掉一个字，然后儿童举手说出被擦掉的字。4.汉堡:把学生分组，在白板上画一个汉堡，在其下面画上梯子或台阶,并贴上儿童画像代表各自的队。老师按顺序提问，正确回答的儿童向上走一步，错的向后退一步，登上台阶或梯子,最后能吃到汉堡的队为胜利。5.水果篮（动物园):老师
7、站着,儿童围坐一圈，每两个儿童代表一种水果或一种动物,当老师说出一种水果或动物名时,代表此水果或动物的两个儿童迅速地站起来换位置。此时老师可以和这两个儿童抢位子，没能坐下的学生可以如老师所做的说出另一种水果和动物的名称。.传话:把学生分成两组,排好队，对站在队伍最前面的学生悄声耳语说出单词或句子,然后此学生对后面的学生说出此单词或句子，最后的学生快速地跑到前面,在白板上写出或者说出此单词或句子，最先完成的队得分.7.记忆：老师把故事书中的句子或别的句子写在白板上，学生一些时间让他们背诵在学生趴在桌子上的同时擦掉几个单词，然后让学生说出原来的句子。用说的方法可以使学生在短时间内快速记忆单词。8.
8、20个问题：选一个学生,该学生在白纸上写下一个单词（时间、地点、人、动物等）。如果该学生说的是一种事物时，其他学生为了猜出该单词开始问 个问题。猜对的学生代替该学生继续做此游戏。谁也猜不到的情况下,此学生可任选另一名学生代替他，此游戏适于中级以上的班，人数少的班做此游戏较好.抽象艺术家：在黑板中间画一条竖线,以显示两个区域，教师叫学生一个个地到黑板的左边,画上37个声母代表字图画,完成以后，教师再叫学生一个个地在黑板右边写上代表字图画的汉语拼音(中级可改成写代表图画的汉字);之后再叫学生一个个在黑板上连接左右边的画和拼音(字)。最后完成时,黑板上看起来很乱,大家一起说：我们是抽象艺术家。这类游
9、戏如准备多种颜色的粉笔使用,效果会更好。0.请给我：将展示的代表字卡或新学的单字词卡丢在地上,老师叫学生一个个地去找出他所念的字词，然后交给教师。例如：“大明，请给我猴子；小花，请给我猪和风筝”等等.速度的节奏是被强调的，这可增加游戏的紧张和刺激。11钓鱼：准备一个布幕,以隔开学生视野,布幕后面，准备一张桌子,上面放着许多鱼模样的教学展示卡.展示卡上可以是代表字的图形或拼音。另外准备一只竹子钓竿,图形上和钓竿上各有磁铁，故可相吸，教师可派B 组的一位学生在布幕后面帮忙把一张展示卡给 组学生钓上去。组学生根据卡片内容念出来或造句。12配对游戏:分别制作两组颜色不同的卡片,A组卡片是学生正在学习的
10、汉字正楷体.B 组卡片是六书象形文字的原始图样。B 组卡片不成顺序排 列。教 师说 到“日时，学生在 组卡片中找到“日”，并使其找出 B组卡片中的“”字以配对。其他如月、森、林、田、鸟、牛等等。13.最快：叫数位学生站在黑板前,教师发一个音，学生在黑板上画下任何一个他所知道的那个音的字或词。例如:老师念 b,学生可能在黑板上画“玻璃杯、小宝宝、报纸、老伯伯”等。学生最先画完的,举手说：“我最快。”由于学生最熟悉的是7 个声母的代表字,所以如果学生的程度好，教师可以要求画“3个b 的画”或是“4 个 b 的画”等等。通过儿童对音和图像的联想记忆练习,自行发挥儿童潜在的创造力 1407:这是韩国儿
11、童普遍会玩的游戏，让全班儿童围成一圆形坐下，由一个学生开始，随机指向 个学生,当他指第一个学生的时候说“0”,指第二个学生的时候说“”,指第三个学生的时候说“7”,坐在第一个被指到的学生两旁的学生必须把双手举高作出投降状并尖叫“啊.而被指到的第三个学生必须迅速地指向另外的三个学生,第一次说“0”,第二次说“”,第三次说“7”。如此反复玩下去，儿童们非常喜爱这个令人兴奋紧张的游戏。可将数字 0，改成三个汉字词,如“你好吗”、“请问你”、“对不起”、“谢谢你”、“不客气、“辛苦了”、“没关系等等做口语练习。反应太慢或输了的同学可罚他唱歌。5后羿射箭：在黑板上画 个太阳，太阳里面写上汉字词,教师将全
12、班学生分成两组比赛,可以让学生念出单字或词的发音，或者使用该单字或词来造句。A 组先开始选择射10 个太阳中的任何一个，教师要带着全班同学“倒计时，喊 0、9、8、7、5、4、3、1,如果时间到了，该学生不会利用字词造句或不会念,则换 组学生来“射日。射的箭不妨以橡皮擦来代替以免损伤黑板.但一定得留下一个太阳在黑板上。教师计算两组成绩，判定哪一组获胜。1.电话卡（1）：A.依据电话用语8 组，制成卡片。每组至少各四张，上面写有不同点数(5、10、5、2)，每组卡片越多越好,而上面点数可加大（25、30、5)。因为反复练习的是三个字一组的电话用语,所以很容易牢记。B教师先洗牌（将组卡片全部混在一
13、起),再发给每一个同学各五张卡片.C学生之间以“剪刀石头布”决定由谁开始出牌。D最先出牌的学生可任意出牌(口中必须喊出卡上的电话用语）E.其他学生依序出同样组别的牌。(口中必须喊出卡上的电话用语)F.同学之间比较卡片上的点数以决定输赢，输的同学要把卡片收为己有。G若没有同样的卡片,则必须在教师的卡片堆里抽取,直到抽到同样电话用语的卡片，随之出牌为止。（口中必须喊出卡上的电话用语）H最先出完 手上卡片 的学生为优 胜者。1电话卡(2）：第一组你是谁20 你是谁1你是谁1你是谁5 第二组 喂喂喂20 喂喂喂5 喂喂喂1 喂喂喂5 第三组 在不在20 在不在5在不在10 在不在5 第四组 对不起20
14、 对不起15 对不起10对不起 第五组他不在20 他不在15 他不在0 他不在5 第六组 等一下2 等一下15等一下0等一下5 第七组 打错了20 打错了15打错了10 打错了5 第八组没关系0 没关系15 没关系0没关系5 7球类比赛：可以用篮球、迷你高尔夫球或保龄球等作为教具,进行问答练习.全班分成两组，教师问当天教授的课程的主要句型，以求巩固并增强学生的记忆。例如：爸爸喜欢喝中国茶还是韩国茶?两组各选代表回答。答对就可以投篮、推高尔夫球或打保龄球以决定分数。18.大风吹:先由教师说：“大风吹”，全班同学则回答：“吹什么?”教师可任意造句,使班上学生变换座位,或由学生来造句。例如:“吹穿白
15、色鞋子的女生”、“吹没有戴假发的学生”、“吹姓张的同学”等等。19记忆游戏:将各类展示卡，如动物、植物、交通工具、身体部位、家庭、教室等,有系统地介绍给学生。例如:展示卡若是一间教室,要求学生仔细看这张图后，教师将此展示卡收起来,然后问学生：“教室里有几张桌子?”或是“墙上有没有黄色的画?”等等，由学生举手抢答。又例如若有动物展示卡十张，教师要一位学生出去后，收起一张卡片后把一张卡片藏在某学生处,再让学生进来猜什么动物不见了,这时候，他可以问全班学生,教师应指定给几次发问的机会,以此可巩固已学过的各式句型,在这些指定发问的次数内猜是什么动物。2.接龙：将学生分成两组，先由教师说任何一个字或词,
16、再由 A组说出一个新字或新词,但字或词不可重复,各个组在想答案时,教师和另外一个组应倒计时（约三十秒)并喊10、9、8、7、6、5、3、1,时间到了，就换另 外一 个 组接 龙。例 如:狮 子紫 色肚子饿了下一词中,只要出现上一个词的最后一个单词的韵母即可。方法有三:一是让学生只说这些字词,但不将说出的新字词写在黑板上，这是最简单的。二是让学生在黑板上由外围往黑板中心呈圆形排列字词.第三种则是由教师来写学生所说的新单词,游戏方法乃以学生的学习程度或年龄决定。这项游戏的要点是:一定以最后的字词作为接龙的依据,而且只要在新字词中出现这个音即可。1部首卡：教师将学生已学过的汉字拆开,将这些汉字的部首
17、制成 A组卡,如:水(氵)、贝、木、口、言等等，而 B组卡则是除去该部首的汉字。这项游戏的优点是可将一个一个部首和与部首外的汉字配对，教师解说六书中这些汉字的来源，同时画图给学生看，效果最好。例如：信字,学生把 A 组的人字旁配上 组的言字，就变成了信字,教师解释：人,言而有信表示人说话要守承诺，才能得到他人的信任。又如让学生配对“佣字,教师则可以解释:“这个字是形声字,即一个人，他是被人雇佣的佣工，认识此字的形，庸是此字的音。”2.骰子:自行制作30乘以3厘米，共六面的骰子,在不同的面上,写下谁什么时候为什么怎么样哪里和多少。当学生将骰子往上一抛，落地后学生要以朝天一面的词来造句。也可以在骰
18、子六面上写不同的部首,如水贝斤日手草等六个部首,学生用落地朝天的部首来造句或造词。23在那里做什么:收集全班同学的名字放在第一组;再把场所名称放在第二组;把名称放在第三组；名词放在第四组.教师让每位学生抽签将一、二、三、四组连接起来成为一句可能很可笑或很好玩的句子。根据新造的句子,可能会有很有趣的现象。例如：“陈平在客厅喝墨水”,“张华在教室听书”等等。借此机会，可复习什么是正确的句型结构。例如,上例可改正为:喝开水、听音乐、看书。2文字迷宫:设计多种文字迷宫，尤其以巩固基本句型为最佳,让学生找出迷宫里的句子并画上红线。例：原句“玩火的人,会被火烧死玩水的人,会被水淹死。”以学生的程度，教师可
19、以用儿童的母语讲一篇警告玩火，小心玩水之类的或深或浅的隐喻,再让学生画红线。如果学生程度好，则可以让学生自行发挥想像力或潜在解决问题的能力。例2:原句“我喜欢老师和朋友。”在不相关的空格上,可填上任何字,以造成学生的错觉，并让他们试着找出正确的句子来。也可以将新学过的小诗或儿歌填入,设计成更复杂的迷宫。迷宫游戏更适合用于成语或俗语的应用教学，例如“人往高处走，水往低处流”及“英雄不怕出身低等等。25.添一笔变个字:在黑板上写出以下各字,先让学生认读,再让学生给每个字添一笔,使它成为另一个字.1王 2头 3亚 4.从 5.尤 6.几 牛 8古 9.火.叶 11.休 12天 13白 1.名15曰
20、答案:.玉 主.买3.严.丛5龙 6.凡 7.生8舌9.灭10吐 11体 12.夫 矢1.百1各 15.白 甲 由申 电 田旧 旦 这个练习可以根据学生的水平选择难度不同的汉字也可以添两笔以增加难度。6说前后数字:老师说一个数字,学生说出这一数字前边和后边的数字,老师重复一遍，学生如有错误，老师重复时纠正过来，?全班学生再一起重复一遍。例如:老师:15 学生：4、16 25 55、257 198312、18 20530 0529、205 27量词搭配:小卡片分两类:一类写名词,一类写量词。每张只写一词。两沓都是背面向上放在讲桌上，学生一次上台抽取一量词一名词，并随意说一数词,若刚好搭配,如:“
21、一、匹、马”，则得1分。另换一人.若不搭配,如“三匹、词典”,学生必须分别说出“三匹马”及“三本字典”方可得1 分。说错一个或不知道则无分。学生可分为两组比赛.8寻觅藏物:老师将一两样东西藏在教室里的一个地方，让学生猜藏在哪儿,要求用上方位词,如:“在左边的口袋里”、“在右边桌子的抽屉里”、“在门的后边、“在窗户上边”等。每人依次说一句,教师给以“对或“不对”的简略回答。最后猜中者可获得该物品作为奖品。?28买东西：全班学生围坐一圈(或订好线性顺序）。第一个学生(假设叫玛丽)说:“我要去商店，我要买一斤苹果。第二个学生（假设叫约翰）应说：“我要去商店，玛丽要买一斤苹果,我要买两块肥皂.第三个学
22、生应说：“我要去商店，玛丽要买一斤苹果,约翰要买两块肥皂，我要买三个本子。如此类推。即后面的学生应重复前面学生的所需，再加上自己的句子。后面同学的句子，数目上应是前一位同学的句子中的数目加一,而量词和名词都不能重复。?29砌句:教师将一个字写在黑板上,按每次加一个格的方式画成若干层的金字塔状,让学生从上往下填。每次只能增加一个字，语法要正确，看谁砌得快。如图所示:饭吃饭他吃饭他们吃饭?他们在吃饭?他们在吃晚饭他们都在吃晚饭 30边画边说(1）在学习人体器官、学习“是”字句、学习程度补语等课时,教师在黑板上边画人体器官，如头、眼睛、鼻子、耳朵、嘴、手、脚,边让学生说:“这是头”、“这是眼睛”学生学习兴趣很大，不知不觉学了很多,说了很多。()也可老师说,让学生在黑板上画。
