1、司司 马马 光光学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形。学习目标学习目标12能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够正确断句。3结合课下注释，理解常见文言文词语的意思；借助工具书，通译全文，掌握主要内容。4感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。司马光（10191086），字君实，号迂叟。陕州夏县（今山西夏县）涑水乡人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。司马光生平著作甚多，主要作品有温国文正司马公文集稽古录涑水记闻潜虚等。主持编撰了第一部编年体通史资治通鉴。知识链接知识链接 会认的字会认的字生字学习生字学习 会写的字会写的字 多音字多音字得得dd（得到）
2、（得天独厚）（得到）（得天独厚）dede（飞得高）（跑得快）（飞得高）（跑得快）didi（得亏）（得亏）没没mm（淹没）（神出鬼没）（淹没）（神出鬼没）mimi（没有）（没完没了）（没有）（没完没了）词语学习词语学习戏：戏：嬉戏，玩耍。庭：庭：庭院。瓮：瓮：盛物的陶器，口小肚大。足足：失足。跌：跌：身体失去重心而掉下去。皆：皆：全，都。弃：弃：放弃，抛弃。破：破：使破坏。迸：迸：爆开，溅射。儿：儿：代指落水的小孩。得活：得活：得以活下来。即获救。词语理解词语理解 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。朗读指导：朗读指导：朗读时注意停顿，体会司马光的聪明、勇敢
3、。朗读停顿如下：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。朗读指导朗读指导 1.1.通读本文，说说本文写了一件什么事。通读本文，说说本文写了一件什么事。整体感知整体感知 本文写一群小孩在庭院玩耍，一个小孩失足落入水缸中，司马光动脑筋、想办法，最终拿起石头砸破水缸救出落水小孩的事。2.2.读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和结果了吗？（用原文回答）结果了吗？（用原文回答）起因：一儿登瓮，足跌没水中。经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。结果：儿得活。课文解读课文解读1.1.这群小孩在哪儿玩？请在文中找出句子。这
4、群小孩在哪儿玩？请在文中找出句子。表明玩耍地点的句子是“群儿戏于庭”。2.2.其中一个小孩为什么落水？其中一个小孩为什么落水？爬上瓮，失足落水。3.3.其他孩子的反应是怎样的？司马光是怎么做的？其他孩子的反应是怎样的？司马光是怎么做的？从中可以看出司马光是一个怎样的孩子？从中可以看出司马光是一个怎样的孩子？其他孩子都抛弃那个落水的孩子跑了。司马光拿起石头砸破了瓮。从中可以看出司马光是一个聪明、勇敢，对朋友不离不弃的孩子。4.4.司马光的办法好不好？为什么？司马光的办法好不好？为什么？好。能在第一时间救出落水的孩子。5.5.将文言文翻译成现代汉语。将文言文翻译成现代汉语。一群儿童在庭院里玩耍，一
5、个小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并没入水中。其他小孩（见出了事情）都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便得救了。6.6.用图展示事情的整个过程。用图展示事情的整个过程。人物对比，是把不同的人，或把一个人物前后截然不同的表现放在一起作比较，突出人物某方面的特点，给人以深刻印象。本文就运用了这种写法，将其他小孩的惊慌失措和司马光的临危不乱、冷静应对作对比，突出了司马光的聪明、勇敢。在写作中运用这种手法描写人物时，要注意抓住人物的语言、动作、外貌、心理活动等。写法借鉴写法借鉴形容淡定的成语。形容淡定的成语。面不改色 泰然处之 从容不迫 不慌不忙 处变不惊 临危
6、不乱拓展延伸拓展延伸 “司马光砸缸救人”是一个家喻户晓的故事，我们从这个故事中明白了“遇事应该沉着、冷静应对，运用我们的聪明才智去解决问题”的道理。我们要向司马光学习，做一个聪明、勇敢的人。课堂小结课堂小结 起因：一儿足跌入瓮，没水中 聪明司马光 经过：持石击瓮破之 勇敢 结果：儿得活 临危不乱结构图示结构图示 群儿戏于庭，一儿_，_没水中。_，光_破之，水迸，儿得活。当堂测试当堂测试持石击瓮登瓮众皆弃去足跌课后习题课后习题 1.1.跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。课文。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破
7、之，水迸，儿/得活。2.2.借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩登瓮，一失足跌入瓮中，并没入水里。其他小孩都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩得救了。3.3.这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。这篇课文是文言文，一个字就是一个词，表达一个意思，其他课文都是现代文。同样的词在古代和现代的意思就不同，如“妻子”在文言文中指妻子和儿子，在现代文中指的是妻子一人。谢谢观看1.针锋相对针锋相对，比喻比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同
8、时存在，比喻矛盾不可调和。语境是双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对针锋相对”较好较好。2.学富五车学富五车，形容形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟
9、书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西学贯中西”更合适更合适。3.南辕北辙南辕北辙，比喻比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展与时代的发展”相反，据此应该选相反，据此应该选“背道而驰背道
10、而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。8
11、.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！
