1、A1A2第一节 教学活及其功能一、教学活动及其特点一、教学活动及其特点（一）概念（一）概念广义：学前教育机构全部教学活动的总和广义：学前教育机构全部教学活动的总和狭义：狭义：根据国家学前教育目标和任务，结合社会需求和学前根据国家学前教育目标和任务，结合社会需求和学前儿童身心发展规律而专门设计的、多种形式的、有目的、儿童身心发展规律而专门设计的、多种形式的、有目的、有计划地引导学前儿童主动活动的学习活动。有计划地引导学前儿童主动活动的学习活动。A32.运用新观念正确认识学前儿童的教学活动运用新观念正确认识学前儿童的教学活动（1）教育对象比较广泛：学前教育机构）教育对象比较广泛：学前教育机构 教育
2、活动教育活动 家长配合教师有目的开展的教学活动家长配合教师有目的开展的教学活动（2）教育内容和形式、比较灵活多样：）教育内容和形式、比较灵活多样：可以是直接教学可以是直接教学分领域、主题、整合分领域、主题、整合 教育形式表现上：集体、分组、个人活动教育形式表现上：集体、分组、个人活动A4A5三、教学活动的功能三、教学活动的功能1.教学活动是对儿童实施全面发展的途径教学活动是对儿童实施全面发展的途径（1）对儿童全面发展更具直接性、目的性、计划性。更能）对儿童全面发展更具直接性、目的性、计划性。更能按照教师预设的教育目的有效实施按照教师预设的教育目的有效实施与日常与日常/游戏活动游戏活动相比较相比
3、较（2）教学活动可以从规范儿童行为、培养良好习惯入手，）教学活动可以从规范儿童行为、培养良好习惯入手，为学前儿童终身学习奠定基础。为学前儿童终身学习奠定基础。A62.教学活动是促进教师专业成长途径教学活动是促进教师专业成长途径 教学活动既与儿童发展有关，也跟指导教师的发展教学活动既与儿童发展有关，也跟指导教师的发展密切相关。高质量的教学活动是教师本人的教育观念、素密切相关。高质量的教学活动是教师本人的教育观念、素养和教学艺术的体现养和教学艺术的体现3.教学活动是学期教育改革重要阵地教学活动是学期教育改革重要阵地 A7第二节 教育活动 的设计教育活动的设计涵盖：教育活动的设计涵盖：儿童年龄特点与
4、发展实际分析儿童年龄特点与发展实际分析 教育活动内容及重难点分析教育活动内容及重难点分析 教学活动目标的考虑教学活动目标的考虑 教学方法和手段的考虑教学方法和手段的考虑 教学环境与材料教学环境与材料 教学活动方案设计与计划拟定教学活动方案设计与计划拟定A8一、儿童年龄特点与发展实际分析一、儿童年龄特点与发展实际分析 年龄特点年龄特点身心发展特点规律身心发展特点规律创造适宜的学习环境创造适宜的学习环境 根据儿童发展的实际分析根据儿童发展的实际分析了解儿童发展现状：了解儿童发展现状：了解儿童兴趣需要了解儿童兴趣需要 分析其与具体活动相关发展水平（最近发展区）分析其与具体活动相关发展水平（最近发展区
5、）A9A10二、教育活动内容及重难点分析二、教育活动内容及重难点分析（一）教学活动内容选择依据（一）教学活动内容选择依据u根据学前儿童的兴趣、经验根据学前儿童的兴趣、经验u教育目标（教育要求）教育目标（教育要求）u知识内在联系（由浅入深，循序渐进）知识内在联系（由浅入深，循序渐进）A11（二）教学内容组织的基本形式（二）教学内容组织的基本形式 1.分领域教学分领域教学五大领域的活动五大领域的活动 2.主题活动或者方案教学主题活动或者方案教学 整合理念渗透整合理念渗透A12（三）内容选择原则（三）内容选择原则 1.既适合儿童现有水平，又有一定挑战性既适合儿童现有水平，又有一定挑战性 2.既符合儿
6、童的现实需要，又有利于其长远发展既符合儿童的现实需要，又有利于其长远发展 3.生成课程与预设课程相结合生成课程与预设课程相结合A13（四）教学重点、难点分析（四）教学重点、难点分析重点：必须让学前儿童掌握的重要的知识和经验重点：必须让学前儿童掌握的重要的知识和经验 相对与教学目标而言相对与教学目标而言难点：是儿童认知经验范围内较难理解和掌握的知识或难点：是儿童认知经验范围内较难理解和掌握的知识或者经验。者经验。相对于儿童学习而言（方法、规则、动相对于儿童学习而言（方法、规则、动作）作）A14三、教学活动目标的考虑三、教学活动目标的考虑（一）教育活动目标分解（一）教育活动目标分解学期目标学期目标
7、月（周）目标月（周）目标具体活动目标具体活动目标总目标总目标领域目标领域目标年龄目标年龄目标单元目标单元目标具体活具体活动目标动目标A15（二）教育活动目标设置的注意事项（二）教育活动目标设置的注意事项1.设计要全面、避免单一、片面2.表述语言应明确具体，操作性强，便与评价3.目标表述最好同一角度从儿童的角度4.总体设计应充分考虑本班实际和幼儿的个体差异。A16四、教学方法和教学手段的考虑四、教学方法和教学手段的考虑 观察法、游戏法、直观法、情景表演法、谈话法观察法、游戏法、直观法、情景表演法、谈话法 应依据教学目标、内容的性质和特征选取适宜的教学方法应依据教学目标、内容的性质和特征选取适宜的
8、教学方法 尊重年龄特点和个体发展的差异尊重年龄特点和个体发展的差异 教学活动要满足儿童丰富多彩的学习需要，多种方法有机教学活动要满足儿童丰富多彩的学习需要，多种方法有机结合结合A17五、教学活动环境与材料的考虑五、教学活动环境与材料的考虑 1.环境创设环境创设必不可少必不可少第三位老师第三位老师 创设物质创设物质/心理环境心理环境,2.学习环境创设的目的学习环境创设的目的 有利于幼儿主动探索有利于幼儿主动探索 有利于引发幼儿间的主动交往有利于引发幼儿间的主动交往 有利于丰富认知经验有利于丰富认知经验A18（二）教学环境与材料创设要点：（二）教学环境与材料创设要点：u充分考虑适宜性与教育性充分考
9、虑适宜性与教育性u针对性、全面性、发展性（个体差异性）针对性、全面性、发展性（个体差异性）u参与性和安全性（身心）参与性和安全性（身心）u综合性和可变性综合性和可变性u要支持、启发和引导儿童主动与环境的交互作用要支持、启发和引导儿童主动与环境的交互作用A19六、教学方案拟定六、教学方案拟定 教学活动名称、设计意图教学活动名称、设计意图 教学活动目标（三维目标）教学活动目标（三维目标）教学活动重难点教学活动重难点 教学活动准备（经验教学活动准备（经验/物质准备）物质准备）教学活动过程教学活动过程（导入（导入/提问、方法提问、方法/小结小结/延伸）延伸）教学活动形式、方法教学活动形式、方法 教学评
10、析（课后）教学评析（课后）教学反思：教学反思：目标实现否及难易程度目标实现否及难易程度材料提供得当否材料提供得当否环境创设环境创设教学方法教学方法儿童全面发展（差异性儿童全面发展（差异性改进措施改进措施.A20第三节 教学活动组织指导教育活动过程组织指导教育活动过程组织指导1、教师教育观念和角色定位、教师教育观念和角色定位 教师要重视角色互换教师要重视角色互换 尊重儿童主体地位尊重儿童主体地位 要促进每一位儿童发展要促进每一位儿童发展（关注个体差异）A212.教育过程的组织指导教育过程的组织指导 正确处理教师与幼儿的互动，建立和谐安全氛围正确处理教师与幼儿的互动，建立和谐安全氛围 科学合理安排教学活动环节科学合理安排教学活动环节（动静交替）（动静交替）充分考虑儿童学习特点（充分考虑儿童学习特点（综合性、趣味性游戏化）综合性、趣味性游戏化）组织形式根据需要合理安排组织形式根据需要合理安排 指导既要有针对性，又要有弹性，要留有余地指导既要有针对性，又要有弹性，要留有余地
