1、徐志摩（徐志摩（1896-1931）浙）浙江海宁人。笔名云中鹤、江海宁人。笔名云中鹤、诗哲等，诗哲等，新月诗派新月诗派代表代表诗人。曾留学美、英诗人。曾留学美、英。徐志摩（徐志摩（1896-1931）浙）浙江海宁人。笔名云中鹤、江海宁人。笔名云中鹤、诗哲等，诗哲等，新月诗派新月诗派代表代表诗人。曾留学美、英诗人。曾留学美、英。代表诗集代表诗集志摩的诗志摩的诗翡冷翠的一夜翡冷翠的一夜猛虎集猛虎集云游集云游集。一团火一团火 一阵风一阵风 一首诗一首诗 洒脱不羁，放浪形骸的浪漫才子。徐志摩生于富商家庭，中学与郁达夫同班，徐志摩生于富商家庭，中学与郁达夫同班，1916年考年考入北京大学，并于同年应父命
2、与年仅入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚。岁的张幼仪成婚。1918年赴美国留学，年赴美国留学，1920年赴英国留学，就读于剑桥大学，年赴英国留学，就读于剑桥大学，攻读博士学位。其间徐志摩于婚外爱恋林徽因，并于攻读博士学位。其间徐志摩于婚外爱恋林徽因，并于1922年年3月与元配夫人张幼仪离婚，同年月与元配夫人张幼仪离婚，同年8月离别剑桥起程回国。月离别剑桥起程回国。历任北京大学，清华大学教授。经常发表诗作。历任北京大学，清华大学教授。经常发表诗作。1923年与年与胡适等成立新月社，为主要成员。胡适等成立新月社，为主要成员。1924年印度大诗人泰戈年印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻
3、译，后随泰戈尔漫游欧洲。同年认识尔访华，徐志摩任翻译，后随泰戈尔漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋。有夫之妇陆小曼并相恋。1926年年10月与陆小曼结婚。月与陆小曼结婚。1927年在上海光华大学任教授。年在上海光华大学任教授。1930年秋，应胡适之邀，到北年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平和上海之间疲于奔命，但仍旧难以满足早已移情别恋的陆和上海之间疲于奔命，但仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼。只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他陷入深深小曼。只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他陷入深深的痛苦中。的痛苦中
4、。1931年年11月月19日，从南京乘飞机去北平，途中日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。岁。再别康桥再别康桥写于写于1928年年11月月6日，初日，初载于载于1928年年12月月10日日新月新月月刊第月刊第1卷第卷第10号，署名徐志摩。康桥即英国著名的剑号，署名徐志摩。康桥即英国著名的剑桥大学所在地。桥大学所在地。1920年年10月月-1922年年8月，诗月，诗人曾游学于此。人曾游学于此。写作背景写作背景整体感知整体感知体会诗歌表现了什么样的思想内容体会诗歌表现了什么样的思想内容（或表达了一种什么样的情感）？（或表达
5、了一种什么样的情感）？整体感知整体感知体会诗歌表现了什么样的思想内容体会诗歌表现了什么样的思想内容（或表达了一种什么样的情感）？（或表达了一种什么样的情感）？离情别绪离情别绪整体感知整体感知体会诗歌表现了什么样的思想内容体会诗歌表现了什么样的思想内容（或表达了一种什么样的情感）？（或表达了一种什么样的情感）？微波轻烟似的微波轻烟似的离情别绪离情别绪补充介绍补充介绍徐志摩的徐志摩的“康桥情节康桥情节”新的问题新的问题“离情别绪离情别绪”，是中国历代诗人，是中国历代诗人写滥的主题，何以徐志摩仍能翻陈出写滥的主题，何以徐志摩仍能翻陈出新，写出如此优美的诗篇？新，写出如此优美的诗篇？重点突破、落实鉴赏
6、点重点突破、落实鉴赏点小声诵读，再现形象，体会作用。小声诵读，再现形象，体会作用。第第1 1节节小声诵读，再现形象，体会作用。小声诵读，再现形象，体会作用。第第1 1节节三个三个“轻轻的轻轻的”为全诗定下了抒情的基调。为全诗定下了抒情的基调。第第2、3、4节节找出相对应的意象，体会意象间的关系。找出相对应的意象，体会意象间的关系。提取感觉和想象化了的意象，把意象转化提取感觉和想象化了的意象，把意象转化为心灵的、情感的反应，转化为主观想象为心灵的、情感的反应，转化为主观想象和内心独白。和内心独白。第第2、3、4节节找出相对应的意象，体会意象间的关系。找出相对应的意象，体会意象间的关系。第第5 5
7、节节如何理解如何理解“梦梦”的意象，的意象，“放歌放歌”的意象？的意象？“梦梦”对青春岁月的纪念对青春岁月的纪念“放歌放歌”对未来理想的期盼对未来理想的期盼第第5 5节节如何理解如何理解“梦梦”的意象，的意象，“放歌放歌”的意象？的意象？“梦梦”对青春岁月的纪念对青春岁月的纪念“放歌放歌”对未来理想的期盼对未来理想的期盼高高潮潮第第5 5节节如何理解如何理解“梦梦”的意象，的意象，“放歌放歌”的意象？的意象？第第6 6节节谈谈你对谈谈你对“但但”字的解读。字的解读。“但但”既是语意的变化，更是情既是语意的变化，更是情感的逆转。感的逆转。第第6 6节节谈谈你对谈谈你对“但但”字的解读。字的解读。
8、第第7 7节节说说第说说第7节与第节与第1节的关系。节的关系。“招手招手”主动主动“挥袖挥袖”互动互动第第7 7节节说说第说说第7节与第节与第1节的关系。节的关系。体会诗人对体会诗人对“三美三美”主张的实践主张的实践“三美三美”：新月派的新诗主张，闻一多提出：新月派的新诗主张，闻一多提出了了“三美三美”即即“音乐美、绘画美、建筑美音乐美、绘画美、建筑美”，奠，奠定了新格律诗派的理论基础。它在一定程度上克定了新格律诗派的理论基础。它在一定程度上克服并纠正了五四以来白话新诗过于松散、随意等服并纠正了五四以来白话新诗过于松散、随意等不足，对中国现代新诗的健康发展做出了特有的不足，对中国现代新诗的健康
9、发展做出了特有的贡献。具体而言，贡献。具体而言，“音乐美音乐美”强调强调“有音尺、有有音尺、有平仄，有韵脚平仄，有韵脚”；“绘画美绘画美”强调词藻的选择要强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感；每一句诗都可以形成一秾丽、鲜明，有色彩感；每一句诗都可以形成一个独立存在的画面。个独立存在的画面。“建筑美建筑美”强调强调“有节的匀有节的匀称，有句的均齐称，有句的均齐”。其主要目的是在诗的内容和。其主要目的是在诗的内容和诗的格式上都拥有美。诗的格式上都拥有美。再别康桥再别康桥的音乐美的音乐美1押韵，音节和谐押韵，音节和谐,节奏感强，回环复沓。节奏感强，回环复沓。再别康桥再别康桥的音乐美的音乐美1押韵，音
10、节和谐押韵，音节和谐,节奏感强，回环复沓。节奏感强，回环复沓。2语言清新流畅，不露雕琢痕迹。语言清新流畅，不露雕琢痕迹。再别康桥再别康桥的音乐美的音乐美3诗中各个比喻，新鲜准确，形象生动，诗中各个比喻，新鲜准确，形象生动，如流水般自然淌出。如流水般自然淌出。1押韵，音节和谐押韵，音节和谐,节奏感强，回环复沓。节奏感强，回环复沓。2语言清新流畅，不露雕琢痕迹。语言清新流畅，不露雕琢痕迹。再别康桥再别康桥的音乐美的音乐美再别康桥再别康桥的绘画美的绘画美全诗几乎每一节都包含一个可以画得出的全诗几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩较为绚丽的词语，给人画面。诗人使用了色彩较为绚丽的词语，
11、给人带来视觉上美的享受。加之一些动作性很强的带来视觉上美的享受。加之一些动作性很强的词语的运用，使每一幅画面都给人以流动的感词语的运用，使每一幅画面都给人以流动的感觉。觉。语言多采用有色彩的词语：语言多采用有色彩的词语：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓彩虹、青草、星辉斑斓巧用动词，流动的画面美：巧用动词，流动的画面美：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥再别康桥再别康桥的绘画美的绘画美再别康桥再别康桥的建筑美的建筑美节的匀称和句的整齐。节的匀称和句的整齐。全诗共七节，每节两句，单行和双行全诗共七节，
12、每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上，都整齐划一，给人以美感。数上，都整齐划一，给人以美感。再别康桥再别康桥的建筑美的建筑美写作特色写作特色1.构思别致，不流于浅露构思别致，不流于浅露(情感美）情感美）2.色彩鲜明，具有流动的色彩鲜明，具有流动的(画面美画面美)3.富有节奏感，旋律回荡。（音韵美）富有节奏感，旋律回荡。（音韵美）4.诗行有变化，但又相对整齐。（建筑美）诗行有变化，但又相对整齐。（建筑美）5.表现了对于个性自由的追求，显示了表现了对于个性自由的追求，显示了“五五 四四”民主精神。民主精神。总总 结结 再别康桥再别康桥写离情别绪，但全诗并不写离情别绪，但全诗并不哀婉沮丧，如哀婉沮丧，如“河畔的金柳河畔的金柳”像夕阳中的新像夕阳中的新娘，抒发了对康桥浓烈的爱娘，抒发了对康桥浓烈的爱；“在康河的柔在康河的柔波里波里”诗人诗人“甘做一条水草，甘做一条水草，”抒发了对康抒发了对康桥的无限依恋桥的无限依恋；“夏虫也为我沉默夏虫也为我沉默”交织着交织着依恋、无奈、依恋、无奈、惆怅等复杂感情。惆怅等复杂感情。
