1、一、新课程倡导怎样的学习方式一、新课程倡导怎样的学习方式(一)、什么是学习方式 1、学习方式的概念、学习方式的概念：学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向。从这一定义中看出，学习方式主要是一种行为和认知取向，反映了学生倾向于以什么样的行为和认知方式去完成学习任务的。因此学习方式不是指具体的学习策略和学习方法，而是高于策略和方法层面，并指导学生对具体策略和方法作出选择的有关学习行为的基本特征。2、学习方式与学习方法 学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，两者类似战略与战术的关系：学习方式相对稳定，两者类似战略与战术的关系：学习方式相
2、对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包括相对的学习学习方法相对灵活，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习状态、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力习状态、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学生发展更具有量。所以，学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。战略性的意义。(二二)、地、地 位位 改变原有的单一、被动的学习改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方发挥学生主体性的多样化的学习方式，式，促进学生
3、在教师指导下主动地、促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是本次教学改革富有个性地学习，是本次教学改革的核心任务。学习方式的转变是本的核心任务。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。次课程改革的显著特征。学习方式转变的思路（品 种 丰 富）1、他主学习与自主学习、他主学习与自主学习2、接受学习与发现学习、接受学习与发现学习 3、机械学习与有意义学习、机械学习与有意义学习4、个体学习与合作学习、个体学习与合作学习 5、继承性学习与创新性学习、继承性学习与创新性学习 6、符号性学习与操作性学习、符号性学习与操作性学习为什么要倡导“主动、探究、合作”的学习方式 被动与主动被动与主动1、原因之
4、一（针对性）：、原因之一（针对性）：竞争与合作竞争与合作 接受与探究接受与探究 2、原因之二（时代性）：、原因之二（时代性）：自主学习有助于弘扬自主学习有助于弘扬人的主体性和自主精神；合作学习强调学习有助人的主体性和自主精神；合作学习强调学习有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念；探究学习有助于形成学生内在的学习动机、念；探究学习有助于形成学生内在的学习动机、批判的思维品质和思考问题的习惯。批判的思维品质和思考问题的习惯。合作学习的特点：1.小组同学有目的的行为，应有组长，核心人物，根据学生特点分配任务2.组内同学相互支持、配合，注意听别人的
5、发言能够概括别人的发言内容。3.小组同学之间相互了解、信任、支持，发生不同意见冲突能够有效解决。4.个人在完成应当完成的任务之后，能够乐意让同组的同学加工修改，有更高质量的集体作业成果，而不是片面的坚持自己的意见5.能够对集体的成果进行客观的评估，找出与其他组的差距，和今后努力的方向 探究性学习 (1)(1)基本概念：基本概念：探究学习相对探究学习相对 于于接受学习而言，指的是以问题为载体，接受学习而言，指的是以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生自主收集、分析、处理信息，引导学生自主收集、分析、处理信息，获得知识、技能，发展情感态度，培养获
6、得知识、技能，发展情感态度，培养学生探究能力和科学素养的学习方式和学生探究能力和科学素养的学习方式和学习过程。学习过程。(2)(2)探究特征：探究特征：1）学生通过活动获得新知和能力的培养 2）注重学生已有的经验出发。3)注重合作式学习 4）重视形成性评价和学生的自我评价(3)(3)探究性学习基本类型：探究性学习基本类型：国外的研究者把探究性学习分为六种类型，即：实验性探究、逻辑性任务研究、基本测量的研究、工程性设计、技术研究、问题性探究。(4)探究学习的步骤：1、营造氛围、环境、情境2、提出问题能够通过探索过程解决3、根据学生已有的知识，经验提出解决问题的设想，步骤4、收集查询有关资料5、解
7、释（对收集的资料进行总结，概括）6、评价，对结论的可靠性进行评价三、现代学习方式的基本品质（特性）主动性主动性：“我要学和要我学”独立性独立性：独立性高于合作性、高于教师讲解独立性高于合作性、高于教师讲解 独特性独特性：学生有着独特的个性，每个学生的学习方学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现式本质上都是其独特个性的体现 体验性体验性：学习过程不仅是知识增长的过程，同时也学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程是身心和人格健全与发展的过程 问题性问题性：我们的学生为什么很少提问？我们的学生为什么很少提问？“我 能 行”（自信、自立的培养）l 相
8、信我能行，才会我能行；l 别人说我行，努力才能行；l 你在这点行，我在那点行；l 今天若不行，明天争取行；l 能正视不行，也是我能行；l 不但自己行，帮助别人行；l 互相支持行，合作大家行；l 争取全面行，创造才最行。四、学习方式变革的再认识 1、每一种学习方式都有其适用范围，有其发挥作、每一种学习方式都有其适用范围，有其发挥作用的条件。用的条件。2、学习方式转变绝不是意味着用一种方式（方法）、学习方式转变绝不是意味着用一种方式（方法）代替另一种方式（方法）代替另一种方式（方法）3、对、对“自主、合作、探究自主、合作、探究”学习的再认识学习的再认识 4、自主、合作、探究学习受到了实验区的重视，
9、、自主、合作、探究学习受到了实验区的重视，但目前存在的突出问题是：但目前存在的突出问题是：形式化、浅层化、绝对化。形式化、浅层化、绝对化。5、学习方式与教学方式、学习方式与教学方式。五、如何实现学生学习方式 的转变(一)积极探索新的学习方式1、法国的“做中学”活动2、美国的“动手做”方案3、我国的研究性学习(二)积极引导学生转变学习方式(1)、指导学生进行探究性学习。(2)、创设丰富教学情境，培养学生创新精神和实践能力。(3)、注重学生的亲身体验。(4)、引导学生将知识转化为能力。(三)、确立新的教学观，积极转变学生的学习方式 课堂教学摆脱传统的束缚课堂教学摆脱传统的束缚走向现代固然并不容易，但走向现代固然并不容易，但也并不神秘，决不是高不可也并不神秘，决不是高不可攀的。如果只是少数教师才攀的。如果只是少数教师才能做到，那就没有意义了。能做到，那就没有意义了。谢谢观赏
