1、【精品PPT】2020年中考语文复习专题讲座课件1 1重点文言实词（包括通假字、一词多义、古今异义、重点文言实词（包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用等）的含义；词类活用等）的含义；2 2常见文言虚词的用法和意义；常见文言虚词的用法和意义；3 3典型文言语句的翻译；典型文言语句的翻译；4 4结合文言语境对文句、文意的理解与判断；结合文言语境对文句、文意的理解与判断；5 5分析与综合：概括文言文的分析与综合：概括文言文的主要内容，主要内容，理解作者的理解作者的思思想感情。想感情。6 6、初步欣赏古代文学作品的初步欣赏古代文学作品的形象、语言和表现手法形象、语言和表现手法考点设置1 1选择题型
2、；选择题型；2 2解释加点词的含义（用法和意义）；解释加点词的含义（用法和意义）；3 3翻译重点句子；翻译重点句子；4 4理解文段内容填空；理解文段内容填空；5 5开放性试题。开放性试题。中考文言文怎样考 中考文言文考查，考点的设置都中考文言文考查，考点的设置都可以从课本中找到相关联的知识点。可以从课本中找到相关联的知识点。因此，因此，是最佳复习方式是最佳复习方式 。温馨提示温馨提示立足课内、辐射课外立足课内、辐射课外复习策略：复习策略：分类整理法。分类整理法。文言文知识点主要有文字、词语、句式、翻译。文言文知识点主要有文字、词语、句式、翻译。文字包括字音、字形；词语包括实词（如古今异义、一词
3、多义、文字包括字音、字形；词语包括实词（如古今异义、一词多义、词类活用、通假）、句式涉及文言常用句式和特殊句式；翻译词类活用、通假）、句式涉及文言常用句式和特殊句式；翻译涉及直译、意译。建立知识网会让你对文言文有一个整体的把涉及直译、意译。建立知识网会让你对文言文有一个整体的把握，复习才会更有针对性握，复习才会更有针对性。（从字、词、句及对文意的理解）。（从字、词、句及对文意的理解）例如：在整理通假字时，指导学生将所学古文中的通假字全例如：在整理通假字时，指导学生将所学古文中的通假字全都挑选出来，制一个都挑选出来，制一个通假字表通假字表，将每个通假字的出处、所，将每个通假字的出处、所通字、原义
4、、通假义都明确化，这样在复习到通假字的知识时，通字、原义、通假义都明确化，这样在复习到通假字的知识时，只要将系统化、条理化的只要将系统化、条理化的通假字表通假字表搞懂就行了。其他的知搞懂就行了。其他的知识点如古今异义、词类活用等都可以采用这种方法来归类复习。识点如古今异义、词类活用等都可以采用这种方法来归类复习。重点复习内容：重点复习内容：文言实词文言实词文言虚词文言虚词文言句式文言句式文言翻译文言翻译文意理解文意理解一词多义一词多义文文 言言 实实 词词通假字通假字古今异义古今异义词类活用词类活用一词多义辨析一词多义辨析 在古今语言中，一词多义现象是普遍存在的。文言文以单音词为在古今语言中，
5、一词多义现象是普遍存在的。文言文以单音词为主，多义现象更为明显。掌握词语的不同意义并能根据语言环境确主，多义现象更为明显。掌握词语的不同意义并能根据语言环境确定词语的意义，是阅读文言文的基础。定词语的意义，是阅读文言文的基础。【复习方法】【复习方法】注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，做好笔记，见到一种新的解释就记录下来，一定要打破课与课的界做好笔记，见到一种新的解释就记录下来，一定要打破课与课的界限。限。结合具体语境进行比较分析，能结合一般的语言习惯，掌握一结合具体语境进行比较分析，能结合一般的语言习惯，掌握一词多义的基本规律，如，因词性不同，
6、感情色彩的不同，所形容或词多义的基本规律，如，因词性不同，感情色彩的不同，所形容或所表现的对象性质的不同都可能形成词义的差别，或者同一个字读所表现的对象性质的不同都可能形成词义的差别，或者同一个字读音不同意义也会不同等。音不同意义也会不同等。一词多义一词多义君与家中期日中（君与家中期日中（陈太丘与友期陈太丘与友期）约定约定 期在必醉（期在必醉（五柳先生传五柳先生传）期望期望道不通，度已失期（道不通，度已失期（陈涉世家陈涉世家）期限期限 期年之后（期年之后（邹忌讽齐王讷谏邹忌讽齐王讷谏）满满例如：期例如：期通假字辨析通假字辨析 通假字是通用字和假借字的简称。通俗地说，古字通假字是通用字和假借字的
7、简称。通俗地说，古字通假就是用一个读音相同或相近的字代替另一个字使通假就是用一个读音相同或相近的字代替另一个字使用的现象。一般包括用的现象。一般包括同音通假和音近通假两种形式同音通假和音近通假两种形式。初中阶段只要大家能够辨析通假字即可。初中阶段只要大家能够辨析通假字即可。【复习方法】通假字数量不多，中考篇目中有【复习方法】通假字数量不多，中考篇目中有4040个左个左右通假字，且大部分在小注中有解释，复习时可以集右通假字，且大部分在小注中有解释，复习时可以集中整理，在理解的基础上识记。中整理，在理解的基础上识记。通假字通假字-举例举例为天下唱（倡）为天下唱（倡）（陈涉世家陈涉世家）亲戚畔（叛）
8、之亲戚畔（叛）之 （孟子二章孟子二章）故患有所不辟也（避）故患有所不辟也（避）（鱼我所欲也鱼我所欲也）河曲智叟亡以应（无）（河曲智叟亡以应（无）（愚公移山愚公移山）规律：通假字读音按本字读规律：通假字读音按本字读 通假字字义按本字解释通假字字义按本字解释古今异义辨析古今异义辨析 现代汉语和古代汉语有着继承和发展的关系，有些现代汉语和古代汉语有着继承和发展的关系，有些词义一直沿用下来，古今的词义相同；但很多词义已经词义一直沿用下来，古今的词义相同；但很多词义已经发生了变化，词义或者扩大、缩小、转移或感情色彩等发生了变化，词义或者扩大、缩小、转移或感情色彩等都发生了变化等，复习时应该特别注意。如：
9、都发生了变化等，复习时应该特别注意。如：“江江”在在古代专指长江，现在则泛指一切大河。如古代专指长江，现在则泛指一切大河。如“涕涕”古代专古代专指眼泪，今义则为鼻涕。指眼泪，今义则为鼻涕。【复习方法】教材中，古今异义的词语大部分有注释，【复习方法】教材中，古今异义的词语大部分有注释，复习时着重从词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、复习时着重从词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、词义的感情色彩等方面进行古今对照即可。词义的感情色彩等方面进行古今对照即可。古今异义古今异义私我也。私我也。（邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏）古义：偏爱；今义：个人的。古义：偏爱；今义：个人的。先帝不以臣卑鄙。先帝不以臣卑
10、鄙。（出师表出师表）古义：出身卑微，见识短浅；古义：出身卑微，见识短浅；今义：品质卑劣。今义：品质卑劣。例如：例如：词类活用辨析词类活用辨析 词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它常常是词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它常常是借助一定的语言环境，将通常某种用法的词临时作另一种用法。借助一定的语言环境，将通常某种用法的词临时作另一种用法。总的来说古代汉语中的词类活用的主要有：名词、动词、总的来说古代汉语中的词类活用的主要有：名词、动词、形容词活用现象；形容词活用现象；其中名词做状语、形容词的使动用法和意动用法、其中名词做状语、形容词的使动用法和意动用法、动词的使动用法难度较大。动词的
11、使动用法难度较大。【复习方法】辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本【复习方法】辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本意思。在此基础上，通过分析比较文言词语的一般用法和特殊意思。在此基础上，通过分析比较文言词语的一般用法和特殊用法，确定其活用的方式。词类活用是文言文学习中的难点，用法，确定其活用的方式。词类活用是文言文学习中的难点，复习时要注意积累典型例句并认真分析、体会。复习时要注意积累典型例句并认真分析、体会。【例题【例题1】“箕畚箕畚运于渤海之尾运于渤海之尾”名名 词：词：一种用竹篾或柳条编成的器具一种用竹篾或柳条编成的器具 做状语：做状语：用箕畚装土石用箕畚装土石【例题【例题2】解释下
12、列句中加点词语的意义和用法：】解释下列句中加点词语的意义和用法：域域民不以封疆之界民不以封疆之界无案牍之无案牍之劳劳形形 句中的句中的“域域”是名词是名词(疆域疆域)用作动词，意思是用作动词，意思是“限制限制”；句中的句中的“劳劳”是形容词的使动用法，意思是是形容词的使动用法，意思是“使使劳劳累累”(使形之劳使形之劳)词类活用词类活用陈胜陈胜王王 （陈涉世家陈涉世家）为王为王 请请广广于君于君（唐雎不辱使命唐雎不辱使命）扩大扩大吾妻之吾妻之美美我者我者 （邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏）理解为：以理解为：以为美；认为为美；认为美美父父利利其然也其然也 （伤仲永伤仲永）理解为：认为理解为：认为有利
13、可图有利可图之之二、文二、文 言言 虚虚 词词其其而而以以于于“之之”字的用法字的用法助词：（助词：（1）结构助词：相当于）结构助词：相当于“的的”。如：城北徐公齐国之美丽者也。如：城北徐公齐国之美丽者也。（2）主谓之间，取消句子的独立性，不译。）主谓之间，取消句子的独立性，不译。如：予独爱莲之出淤泥而不染。如：予独爱莲之出淤泥而不染。（3）句末，凑足音节，不译。）句末，凑足音节，不译。如：怅恨久之。如：怅恨久之。（4）作宾语前置的标志。）作宾语前置的标志。如：何陋之有。如：何陋之有。代词：代人、事、物，指示代词。代词：代人、事、物，指示代词。如：如：“徐公来，孰视之。徐公来，孰视之。”、“暮
14、寝而思之。暮寝而思之。”动词：相当于动词：相当于“去去”、“到到”。如：辍耕之垄上。如：辍耕之垄上。、文言语句理解与翻译、文言语句理解与翻译 1文言句式理解文言句式理解 判断句判断句:被动句被动句:倒装句倒装句:省略句省略句:者，者，也也；者，者，；，也。也。翻译时加翻译时加“是是”为为所，翻译时加所，翻译时加“被被”宾语前置，定语后置，状语后置，宾语前置，定语后置，状语后置，谓语前置谓语前置翻译时要理清顺序翻译时要理清顺序缺句子成分，翻译时需补充缺句子成分，翻译时需补充判断句判断句文文 言言 句句 式式 古代汉语中一般不用判古代汉语中一般不用判断词，在翻译时要加上判断断词，在翻译时要加上判断
15、动词动词“是是”。如：牡丹，花之富贵者也。如：牡丹，花之富贵者也。被动句被动句文文 言言 句句 式式 古代汉语一般不用介词古代汉语一般不用介词“被被”，而是借其他的介词，而是借其他的介词来表示被动。来表示被动。如：士卒多为所用。如：士卒多为所用。省略句省略句文文 言言 句句 式式 古汉语中为了用最少的词语表古汉语中为了用最少的词语表达最多的意义，通常会把某些成达最多的意义，通常会把某些成分省去。省去主语的情况比较多，分省去。省去主语的情况比较多，省略介词或介宾结构的短语也常省略介词或介宾结构的短语也常见，翻译时要补充出来。见，翻译时要补充出来。如：（渔人）便舍船，从口入。如：（渔人）便舍船，从
16、口入。或异（于）二者之为。或异（于）二者之为。倒装句倒装句文文 言言 句句 式式 这是一种古汉语中句子成分这是一种古汉语中句子成分排列的语序与现代汉语不同的一排列的语序与现代汉语不同的一种句式，翻译的时候常常要按照种句式，翻译的时候常常要按照正常的语序翻译。正常的语序翻译。如：甚矣，汝之不惠。如：甚矣，汝之不惠。马之千里者。马之千里者。宋何罪之有。宋何罪之有。四、文言语句的朗读停顿四、文言语句的朗读停顿有以下六种情况注意停顿。有以下六种情况注意停顿。1 1、主谓之间要停顿。、主谓之间要停顿。2 2、谓宾之间要停顿。、谓宾之间要停顿。3 3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。、谓语中心语和介宾短语
17、之间要停顿。4 4、关联词后面要停顿。、关联词后面要停顿。5 5、总领性词语后面要停顿。、总领性词语后面要停顿。【例题】用【例题】用“/”/”标出下列句子的诵读节奏。标出下列句子的诵读节奏。（1 1）缘溪行，忘路之远近缘溪行，忘路之远近（2）有良田美池桑竹之属有良田美池桑竹之属此题考查朗读节奏的划分。，此题考查朗读节奏的划分。，“缘溪缘溪”是是“行行”的状语，的状语，“路之远近路之远近”是是“忘忘”的宾语，的宾语，“良田美池桑竹之属良田美池桑竹之属”是是“有有”的宾语，所以朗读节奏应标示为的宾语，所以朗读节奏应标示为“缘缘/溪行，忘溪行，忘/路路之远近之远近”，“有有/良田美池桑竹之属良田美池
18、桑竹之属”a.a.按意义单位及语法关系按意义单位及语法关系 b.b.诗歌按意义兼顾音节来划分诗歌按意义兼顾音节来划分 四言诗，按意义或节奏可划分为四言诗，按意义或节奏可划分为“二二二二”如：人生如：人生/几何几何，去日，去日/苦多。苦多。五言诗，按意义单位可划分为五言诗，按意义单位可划分为“二三二三”如：问女如：问女/何所思何所思。按节奏单位可划分为。按节奏单位可划分为“二二一二二一”如如:大漠大漠/孤烟孤烟/直直;或是或是“二一二二一二”如：举头如：举头/望望/明月。明月。七言诗按意义可划分为七言诗按意义可划分为“四三四三”如：两岸青山如：两岸青山/相对出。相对出。若按节奏可划分为若按节奏可
19、划分为“二二二一二二二一”，如：春风如：春风/不度不度/玉门玉门/关；关；或或“二二一二二二一二”如：人生如：人生/自古自古/谁谁/无死。无死。c.c.借助古汉语中的词义，做好停顿借助古汉语中的词义，做好停顿 例如：天将降大任于是人也。按意义划分：例如：天将降大任于是人也。按意义划分：天天/将降大任将降大任/于于/是人也。是人也。）例如：率妻子邑人来此绝境。例如：率妻子邑人来此绝境。两处：两处：率率/妻子邑人妻子邑人/来此绝境。）来此绝境。）又如：可以一战。又如：可以一战。按意义划分按意义划分为：为：可可/以（之）一战。以（之）一战。d.d.句首语气词之后要停顿句首语气词之后要停顿 在文章中，
20、有表示议论、在文章中，有表示议论、推断、反问等语气的句子，推断、反问等语气的句子，若前面有：若前面有：“夫、盖、其夫、盖、其”等词语领起时，在这些词后稍等词语领起时，在这些词后稍加停顿。加停顿。例如：若夫日出而林霏开。例如：若夫日出而林霏开。“若夫若夫”是句首语气词，朗读是句首语气词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读的节奏为：若夫时其后要停顿，这句话的朗读的节奏为：若夫/日出而日出而林霏开。如还有：林霏开。如还有：（1）、若夫）、若夫/霪雨霏霏。霪雨霏霏。（2）、其）、其/如土石何？如土石何？（3）、盖）、盖/大苏泛赤壁云。大苏泛赤壁云。（4）、盖）、盖/追先帝之殊遇追先帝之殊遇（5）、故）、故
21、/君子有不战。君子有不战。e.“e.“也也”用在句中作语气词，其后应停顿用在句中作语气词，其后应停顿 例如：余闻之也久。此句朗读时的节奏是：余闻之也例如：余闻之也久。此句朗读时的节奏是：余闻之也/久。久。若误将若误将“也也”看作是谓语前面的副词状语时，就容易误读看作是谓语前面的副词状语时，就容易误读为：余闻之为：余闻之/也久。也久。f.f.在转折连词在转折连词“而而”前，一般要稍加停顿前，一般要稍加停顿 例如：（例如：（1 1）后狼止）后狼止/而前狼又至。（而前狼又至。（2 2）人不知）人不知/而不愠。而不愠。（3 3）先帝）先帝/创业未半创业未半/而中道崩殂。而中道崩殂。文文 言言 翻翻 译
22、译翻译原则翻译原则信：即恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。信：即恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。要求要求准确（直译为主，意译为辅）准确（直译为主，意译为辅）雅：即通顺畅达，译文要符合现代汉语的语法及用语雅：即通顺畅达，译文要符合现代汉语的语法及用语 习惯，字句通顺，没有语病。习惯，字句通顺，没有语病。要求要求通畅（符合语言习惯，无语病）通畅（符合语言习惯，无语病）达：优美自然，译文要生动，完美地表达：忠于原达：优美自然，译文要生动，完美地表达：忠于原 文，如原文的写作风格。文，如原文的写作风格。要求要求有文采（语言规范，文笔优美）有文采（语言规范，文笔优美）文言语句翻译方法：文言语句翻译方法
23、：留留 专用名词、国号、所号、人名、物名、地名、职专用名词、国号、所号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不译。称、器具等，可照录不译。例：例：庆历四年庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（春，滕子京谪守巴陵郡。（岳阳楼记岳阳楼记）补补 在翻译文言文时应补出省略成分。在翻译文言文时应补出省略成分。例：例：一鼓作气，再而衰，三而竭。（一鼓作气，再而衰，三而竭。（曹刿论战曹刿论战）在在“再再”后省略了谓语后省略了谓语“鼓鼓”，在，在“三三”后也省略了后也省略了“鼓鼓”，翻译时要补出。，翻译时要补出。删删删去不译的词。删去不译的词。例：夫战，勇气也。（例：夫战，勇气也。（曹刿论战曹刿论战）“夫夫”是发
24、语词，应删去。是发语词，应删去。换换在翻译时应把古词换成现代词。在翻译时应把古词换成现代词。例：吾与汝毕力平险。（例：吾与汝毕力平险。（愚公移山愚公移山）句中句中“吾吾”、“汝汝”应分别换成应分别换成“我我”、“你们你们”。调调在翻译时，有些句子的语序需要调整。如谓语前置、定语后在翻译时，有些句子的语序需要调整。如谓语前置、定语后置、宾语前置、介词结构后置等。置、宾语前置、介词结构后置等。例：何苦而不平？（例：何苦而不平？（愚公移山愚公移山）此句可调整成此句可调整成“苦何而不平苦何而不平”的形式。的形式。选选选用恰当的词义翻译。选用恰当的词义翻译。文言文中一词多义的情况常见，因此选用恰当的词义
25、进行翻译，已文言文中一词多义的情况常见，因此选用恰当的词义进行翻译，已成文言文翻译的难点。成文言文翻译的难点。例：入则无法家拂士，出则无敌国外患者例：入则无法家拂士，出则无敌国外患者“则则”的解释有：的解释有：A A、表承接表承接 就就 、便、便 、那么那么 B B、表转折、表转折 却却 、可是、可是 C C、表假设、表假设 如果如果 D D、表判断语气，相当于、表判断语气，相当于 是、就是、就是是译出实词、虚词、活用的词和通假字。译出实词、虚词、活用的词和通假字。例：村中闻有此人，咸来问讯。例：村中闻有此人，咸来问讯。“咸咸”译成译成“全都全都”，“讯讯”译成译成“消息消息”。固定格式的固定
26、译法。固定格式的固定译法。例：学而时习之，不亦说乎？例：学而时习之，不亦说乎？“不亦不亦乎乎”译为译为“岂不是岂不是吗吗”、览物之情，得无异乎？览物之情，得无异乎？“得无得无乎乎”是固定句式，相当于是固定句式，相当于“恐怕恐怕吧吧”翻译时按翻译时按固定格式译出。固定格式译出。意译意译 文言文中比喻、借代、引申等义，直译会不明确，应用文言文中比喻、借代、引申等义，直译会不明确，应用意译意译例：黄发垂髫，并怡然自乐。例：黄发垂髫，并怡然自乐。直译：黄头发和小孩子垂下来的头发，都自得其乐。直译：黄头发和小孩子垂下来的头发，都自得其乐。意译：老人和小孩，都自得其乐。意译：老人和小孩，都自得其乐。文言文
27、内容理解文言文内容理解题主要分为对文章内容的整体理解和评价两大类。前者有领悟文章内涵，概括文章记叙的事情、人物品质或文章观点，简要分析文章内容；后者主要为评价作者观点。文意理解：把握开头总起（括）句、把握开头总起（括）句、结尾总结句、中间过渡句、文结尾总结句、中间过渡句、文中描写事物（人）特点句，议中描写事物（人）特点句，议论揭示主旨句等，体会理解这论揭示主旨句等，体会理解这些重要句子的含义及作用，从些重要句子的含义及作用，从而把握材料的主旨、结构、艺而把握材料的主旨、结构、艺术特色、启示等。术特色、启示等。把握关键句把握关键句方法步骤：方法步骤：中考题解析中考题解析1 1、阅读材料，整体感知
28、文章、阅读材料，整体感知文章2 2、疏通文意，勾划重点词句疏通文意，勾划重点词句3 3、研读题干，明确解析考点、研读题干，明确解析考点 4 4、再读语段，确定答题区域。、再读语段，确定答题区域。5 5、筛选信息，组织语言解答。、筛选信息，组织语言解答。1 1、初读材料，整体把握时：不忽略材料提供的注释、初读材料，整体把握时：不忽略材料提供的注释、注音及出处，弄清材料叙了什么注音及出处，弄清材料叙了什么事事，记了什么，记了什么人人，或者阐明了什么或者阐明了什么观点观点，抒发了什么，抒发了什么情感。情感。2、在答题时应依据试题要求，要联系上下文，透过在答题时应依据试题要求，要联系上下文，透过一事、
29、一言、一行去窥探人物的思想品质，透过作一事、一言、一行去窥探人物的思想品质，透过作者对人物、事件、情理的褒贬、好恶，分析作者的者对人物、事件、情理的褒贬、好恶，分析作者的观点态度。观点态度。提醒：今有三人焉：一人勇，一人勇怯半，一人怯。有与之临乎今有三人焉：一人勇，一人勇怯半，一人怯。有与之临乎渊谷者，且告之曰：渊谷者，且告之曰：“能跳而越此，谓之勇；不然为怯。能跳而越此，谓之勇；不然为怯。”彼勇者耻怯，必跳而越焉；其勇怯半者与怯者则不能也。彼勇者耻怯，必跳而越焉；其勇怯半者与怯者则不能也。又告之曰：又告之曰：“跳而越者与千金，不然则否。跳而越者与千金，不然则否。”彼勇怯半者彼勇怯半者奔利，必
30、跳而越焉；其怯者犹未能也。须臾，顾见猛虎，奔利，必跳而越焉；其怯者犹未能也。须臾，顾见猛虎，暴然向逼，则怯者不待告跳，而越之如康庄矣。然则，人暴然向逼，则怯者不待告跳，而越之如康庄矣。然则，人岂有勇怯哉？要者以势驱之耳。岂有勇怯哉？要者以势驱之耳。（三人越谷三人越谷）阅读训练1 1717解释文中加点的字词。解释文中加点的字词。(1)(1)顾见猛虎顾见猛虎 (2)(2)不待告跳不待告跳1818翻译文中划线的句子。翻译文中划线的句子。彼勇者彼勇者耻怯耻怯，必跳而越焉，必跳而越焉 1919对于文中提到的三个人，他们的对于文中提到的三个人，他们的“势势”分别是指什么？分别是指什么？回头看回头看等等那个
31、号称勇敢的人那个号称勇敢的人以别人说自己胆怯为以别人说自己胆怯为羞耻，羞耻，一定会跳起越过那深谷。一定会跳起越过那深谷。勇者：勇者：看重看重“名名”，以怯懦为耻辱，以怯懦为耻辱勇怯半者：勇怯半者：重重“利利”，受金钱利益驱使，受金钱利益驱使怯者：怯者：惜惜“命命”，这是人的本能，为生存形势所，这是人的本能，为生存形势所迫迫甲：久雨屋漏，一夜数徙床，卒无干处，妻儿交诟。久雨屋漏，一夜数徙床，卒无干处，妻儿交诟。迂公急呼匠葺治，劳费良苦。工毕，天忽开霁，竟日迂公急呼匠葺治，劳费良苦。工毕，天忽开霁，竟日晴朗。晴朗。公日夕仰屋叹曰：公日夕仰屋叹曰：“命劣之人！才葺屋便无命劣之人！才葺屋便无雨，岂不徒
32、耗工费也？雨，岂不徒耗工费也？”乙乙:或人命其子曰：或人命其子曰：“尔一言一动皆当效师所为。尔一言一动皆当效师所为。”子子领命，侍食于师。师食亦食，师饮亦饮；师嚏，生不领命，侍食于师。师食亦食，师饮亦饮；师嚏，生不能强为，乃揖而谢曰：能强为，乃揖而谢曰：“吾师此等妙处，其实难学吾师此等妙处，其实难学也！也！”提醒：提醒：“数数”“卒卒”“毕毕”“叹叹”“才才”“”“岂岂”“”“命命”“”“或或”“”“谢谢”“”“其其”“”“之之”“”“而而”等字词的解释在教材中都接触过，要准确把握。等字词的解释在教材中都接触过，要准确把握。训练训练2 2：按解题步骤自学（甲）、（乙）两文并翻译，翻译时注意调动
33、旧知1 1、解释下列句中加点词的意思。、解释下列句中加点词的意思。一夜数徙床（一夜数徙床（）竟月晴朗（竟月晴朗（）皆当效师所为（皆当效师所为（）生不能强为（生不能强为（）2 2、下列句子中加点词的意义和用法相同的一组是下列句子中加点词的意义和用法相同的一组是（）A A、命劣之人、命劣之人 汝心之固，固不可彻汝心之固，固不可彻 B B、或人命其子曰、或人命其子曰 或异二者之为或异二者之为 C C、乃揖而谢曰、乃揖而谢曰 环而攻之而不胜环而攻之而不胜3 3、用现代汉语翻译下列语句。、用现代汉语翻译下列语句。领命侍食于师领命侍食于师,师食亦食。师食亦食。4 4、可笑的故事，如果仔细体会，往往又蕴含深刻的道理。你认为可笑的故事，如果仔细体会，往往又蕴含深刻的道理。你认为这两则故事分别告诉了我们什么道理？联系实际，说说你在学这两则故事分别告诉了我们什么道理？联系实际，说说你在学习生活中有没有犯过这样的错误。习生活中有没有犯过这样的错误。多次多次整月整月效仿效仿勉强勉强C（儿子）遵循父亲的吩咐侍候老师吃饭，老师吃，他也吃（儿子）遵循父亲的吩咐侍候老师吃饭，老师吃，他也吃。甲：做事不能目光短浅，要未雨绸缪，做到有备无患。甲：做事不能目光短浅，要未雨绸缪，做到有备无患。乙：学习不能只注重形式，舍本逐末，要注重学习内容。乙：学习不能只注重形式，舍本逐末，要注重学习内容。
