1、英语课程标准英语课程标准 听力教学听力教学 一、听力、口语技能的分级目标二、听力、口语技能教学项目表和听说 课教学三阶段的说明一、听力分级目标 三级：三级：1能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等；句和指令等；2能根据语调变化，能根据语调变化，判断判断 体会体会句子意义的化；句子意义的化；3能能辨认辨认 感知感知歌谣中的韵律；歌谣中的韵律；4能识别语段中句子能识别语段中句子之间的联系；间的联系；5能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当出适当的的反应；反应；6能听懂有关熟悉话题的语段；能听懂有关熟悉话题的
2、语段；7能借助提示听懂教师讲述的故事。能借助提示听懂教师讲述的故事。四级：四级：1能听懂接近能听懂接近自然自然 正常正常语速、熟悉话题语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；的语段，识别主题，获取主要信息；2能听懂简单故事的情节发展，理解其中主能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；要人物和事件；3能根据连续的指令完成任务；能根据连续的指令完成任务；3（新）（新）能能听懂听懂连续的指令并据此完成任务。连续的指令并据此完成任务。4能听懂广播、电视中初级英语教学节目。能听懂广播、电视中初级英语教学节目。4 （新）能听懂广播（新）能听懂广播、电视电视等等媒体中媒体中的初的初级英语级英
3、语教教 学节目。学节目。五级要求1能根据语调和重音理解说话者的意图能根据语调和重音理解说话者的意图。2能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点提取信息和观点。3能借助语境克服生词障碍、理解大意能借助语境克服生词障碍、理解大意。4能听懂接近能听懂接近正常正常 自然自然 语速的故事和语速的故事和记记叙文叙文 叙述叙述，理解故事的因果关系理解故事的因果关系。5能在听的过程中用适当方式做出反应能在听的过程中用适当方式做出反应。6能针对所听语段的内容记录简单信息。能针对所听语段的内容记录简单信息。口语三级要求1能在课堂活动中用简短的英语进行交际；能在课堂活动中用
4、简短的英语进行交际；2能就熟悉的话题进行简单的交流；能就熟悉的话题进行简单的交流；3能在教师的指导下能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演参与简单的游戏和角色扮演活动。活动。进行简单的角色扮演进行简单的角色扮演。4能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情。字等）简单描述一件事情。5能能提供有关和人情况和个人经历的信息。提供有关和人情况和个人经历的信息。6能讲述简单的小故事能讲述简单的小故事。7.能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲。英语歌曲。8.能在上述口语活动中能在上述口语活动
5、中做到做到语音、语调基本正确。语音、语调基本正确。四级要求四级要求1、能根据提示给出连贯的简单指令；能根据提示给出连贯的简单指令；2、能引出话题并进行几个、能引出话题并进行几个回合回合话轮话轮的交谈的交谈 3、能在教师的帮助下或根据图片用简单的语、能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；言描述自己或他人的经历；4、能在教师的指导下参与角色扮演等活动；、能在教师的指导下参与角色扮演等活动；5、能在上述口语活动中使用正确的语音、语、能在上述口语活动中使用正确的语音、语调调。五级要求五级要求1、能就简单的话题提供信息，表达简单的观、能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参
6、与讨论；点和意见，参与讨论；2、能与他人沟通信息，合作完成任务；、能与他人沟通信息，合作完成任务；3、能在口头表达中进行适当的自我修正；、能在口头表达中进行适当的自我修正；4、能有效地询问信息和请求帮助；、能有效地询问信息和请求帮助；5、能根据话题进行情景对话；、能根据话题进行情景对话；6、能用英语表演短剧；、能用英语表演短剧；7、能在以上口语活动中、能在以上口语活动中做到做到语音、语调自然，语音、语调自然，语气恰当。语气恰当。二、听力、口语技能教学项目表和听说 课教学三阶段的说明(一一)听力和口语技能听力和口语技能教学目的教学目的听力技能教学目的听力技能教学目的 模仿语音、语调，培养语感，获
7、取模仿语音、语调，培养语感，获取 和处理信息。和处理信息。增强对不同话语情境的识别能力，增强对不同话语情境的识别能力，获取信息主获取信息主旨大意旨大意，了解简单的具体事实，理解一定的逻，了解简单的具体事实，理解一定的逻辑关系以及事物发展的时间和空间顺序等，理辑关系以及事物发展的时间和空间顺序等，理解说话人的意图和态度。解说话人的意图和态度。口语技能口语技能教学目的：教学目的：培养说的准确性、培养说的准确性、得体性、得体性、流利性和连贯性，流利性和连贯性，增强语感，描述事物，与人交往，促进交流和增强语感，描述事物，与人交往，促进交流和表达情感、表达情感、观点、观点、意见意见。就简单的话题提供和交
8、流信息，乐于表达个人就简单的话题提供和交流信息，乐于表达个人观点和态度，逐步掌握倾听和呼应的技能，把观点和态度，逐步掌握倾听和呼应的技能，把握谈话线索和轮次，有效询问信息和澄清意思，握谈话线索和轮次，有效询问信息和澄清意思，获取帮助，获取帮助，解决力所能及的实际生活问题解决力所能及的实际生活问题。听说课教学目标设计听说课教学目标设计教学目标制定要明确、具体、全面。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。你所了解的听和说的技能有哪些？听的听的基本技能基本技能一至二级：一至二级：辨别词语的意思辨
9、别词语的意思;接受连贯的语接受连贯的语流；听懂并执行简单的指示语；把握简短流；听懂并执行简单的指示语；把握简短话语的大意；获取简单的具体事实；确认话语的大意；获取简单的具体事实；确认简单故事的时间和空间顺序。简单故事的时间和空间顺序。三至五级：三至五级：听关键信息听关键信息;听懂并执行指示语听懂并执行指示语;听懂大意和主题听懂大意和主题;确定事物的发展顺序或逻辑关系确定事物的发展顺序或逻辑关系;预测预测;理解说话人的意图和态度理解说话人的意图和态度;评价所听内容评价所听内容;（二）（二）主要主要教学教学活动活动举例举例1.听前听前(pre-listening)活动活动（一至二级）（一至二级）调
10、整听前心态调整听前心态 熟悉话题熟悉话题 熟悉相关词语和句型熟悉相关词语和句型 输入直观的背景知识输入直观的背景知识 明确听的具体任务明确听的具体任务 三至五级三至五级 热身活动热身活动 旧：激发兴趣和欲望旧：激发兴趣和欲望 熟悉话题熟悉话题 熟悉话题熟悉话题熟悉相关词语和句型熟悉相关词语和句型 预测大意预测大意接受背景知识接受背景知识 处理关键词处理关键词提出需要解决的问题提出需要解决的问题 明确具体任务明确具体任务 明确听的任务明确听的任务（2）听前活动设计的注意事项）听前活动设计的注意事项怎样进行答题策略的培养？中期中期听的活动听的活动 一至二级一至二级听并模仿；听并模仿；听信息，选图画
11、；听信息，选图画；听信息，排顺序；听信息，排顺序；听信息，填表格信息；听信息，填表格信息；TPR活动（听指令做动作）；活动（听指令做动作）；听并画图；听并画图；听并制作；听并制作；听并填空；听并匹配；听写。听并填空；听并匹配；听写。三至五级三至五级听信息，排顺序；听信息，排顺序；听信息，列项目；听信息，列项目；听信息，补全文字；听信息，补全文字；听并画图；听并制作；听并画图；听并制作；听并填空；听并填空；听写；听并记笔记；听写；听并记笔记；听指令，完成系列动作；听指令，完成系列动作；听并选择；听并匹配听并选择；听并匹配（三）听后活动（原课标）讨论；角色扮演；根据所听内容进行口笔头转述；根据听时
12、所记的笔记，写出梗概；做角色表演；利用听到的信息，以同一题目为主题，从另一个角度写出一个文段。修订版课标：一至二级 口头回答问题 角色扮演；概况要点；复述或转述所听内容；表达简单的个人观点。修订版课标：三至五级 口头回答问题 小组讨论；模拟对话；复述或转述所听内容；作出书面回应；总结要点；改编所听内容；表达个人感受和观点。（1 1）听后活动的目的）听后活动的目的 评价和反思听力技能的发展及其存评价和反思听力技能的发展及其存在的在的问题。问题。培养就相关主题内容的口头表达的培养就相关主题内容的口头表达的能力，进一步能力，进一步感知和操练所学语言知感知和操练所学语言知识并在一定情境中运用所学语言知
13、识，识并在一定情境中运用所学语言知识，以形成新的输出能力以形成新的输出能力；进一步；进一步感知、感知、模仿纯正英语的语音、语调。模仿纯正英语的语音、语调。说前活动说的活动说后活动（3）听后活动设计中应注意的）听后活动设计中应注意的几个问题几个问题4.材料选择材料选择听力技能听力技能（实验版）材料选用真实语境中的话语；与学生水平相当；选择规范的语音、语调，语速适度、自然、恰当。（修订版）接近真实语境中的话语；说话人的话语应尽量体现个性特征；适度使用辅助的直观视觉材料；适度调控话语轮次；与学生生活联系紧密，语言水平相当。4.材料选择材料选择口语技能口语技能（实验版）（实验版）与学生水平相当；贴近学
14、生生活；话题具体，目的明确；有利于参与与合作；有趣味性和真实性。（修订版）（修订版）与学生水平相当；贴近学生生活；话题具体，目的明确；具有趣味性和真实性；有利于 口语交际和表达。5.教师的作用教师的作用听力技能的教学提供材料、鼓励、启发、引导、帮助、监控、评价。口语技能的教学：示范、鼓励、引导、帮助、监控、评价。九级目标总体描述有自主学习能力。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内外普遍关心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做日常生活的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用常
15、见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。具有较强的世界意识。2）英语教学目标制定的分析 反映了现代社会发展的需要符合学生全面发展的需要体现了现阶段对英语学科性质的新的认识-用课程标准取代了以往的教学大纲-体现了以学生全面发展为本的英语课程价值取向二、结构法和交际法的语言教学观1.结构主义语言学与结构法（结构主义语言学与结构法（structuralism)强调把语言作为一个系统来研究的重要性，并研究语音、单词、句子等语言单位在这个系统中的地位。听说法（audio-lingual method)强调语言的形式，教学中有大量的语言操练活动。帮助学生掌
16、握语音、词汇和语法知识，有利于形成他们的语言能力，但是其教学目标仅仅定位在掌握语言本身的知识，而局势了学生语言运用能力的培养。2.社会语言学与交际法社会语言学与交际法(socio-linguistics)功能语言学认为语言是社会交际的一种工具，而功能语言学认为语言是社会交际的一种工具，而不是被独立看待的一个体系。不是被独立看待的一个体系。功能法（功能法（functional approach,or communicative approach)，以语言功能项目为纲，培养交际能力以语言功能项目为纲，培养交际能力的教学方法。的教学方法。强调两个基本观点：强调两个基本观点：1）外语学习者都有他特定的
17、）外语学习者都有他特定的对外语的需要；对外语的需要；2)社会交际功能是语言的主要功社会交际功能是语言的主要功能。能。最突出的特点是要培养学生的交际能力，运用语最突出的特点是要培养学生的交际能力，运用语言传情达意。言传情达意。三、标准的外语教学理念三、标准的外语教学理念 标准指出：此次英语课程改革的重点就是标准指出：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过份重视语法和词汇知识的要改变英语课程过份重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡
18、导体验、实践、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。和形成自主学习能力的过程。为实现这些课程目标，英语课程改革倡导以任务为为实现这些课程目标，英语课程改革倡导以任务为基础的教学法基础的教学法(task-based approach),要求教师在要求教师在教学中贯彻外语
19、教学交际原则。教学中贯彻外语教学交际原则。英语课程标准基本理念英语课程标准基本理念(一)面向全体学生，注重素质教育 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。(五)注重过程评价，促进学生发展 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进 学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。（三）突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。（四）采用活动途径，倡导体验参与 本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
