1、唐诗三首唐诗三首第第 3 课课 时时【教学目标】【教学目标】1.诵读卖炭翁，了解诗歌主要内容。2.了解诗歌通过多种手法塑造人物形象，反映时代风貌的艺术手法。3.感悟白居易“关注底层，兼济天下”的现实主义精神，培养人文情怀。【教学重点】【教学重点】1.诵读卖炭翁，了解诗歌主要内容。2.了解诗歌通过多种手法塑造人物形象，反映时代风貌的艺术手法。【教学难点】【教学难点】感悟白居易“关注底层，兼济天下”的现实主义精神，培养人文情怀。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入同学们，上课之前我们先来进行猜谜游戏：1横竖要买（打一字）2生在深ft长在林，入了古洞烟火熏。三魂六魄上天去，剩下骨头驱严寒
2、。（打一 物）3你认识这个字吗？明确：引出“卖炭翁”三个字，合理猜测诗歌内容：横竖要买有钱；烧炭驱 寒温暖；年龄不小享福。今天就让我们一起来学习白居易的诗作卖炭翁，验证我们的猜测。设计意图：设计意图：设疑导入，激发学生的学习兴趣，让学生能够快速进入新课学习。二、夯实基础二、夯实基础1.作者简介作者简介白居易（772846），唐代诗人，字乐天，晚年号香ft居士，祖籍太原，唐代伟大的现 实主义诗人，有“诗魔”之称。作品主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，其诗题材 广泛，形式多样，语言通俗，相传老妪也能听懂。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”；晚年与刘禹锡唱和甚多，人称“刘 白”。除讽
3、喻诗外，长篇叙事诗长恨歌琵琶行也很有名。作品有白氏长庆集。2.背景介绍背景介绍本诗选自白居易集卷四（中华书局 1979 年版）。本诗是白居易新乐府组诗 五十首中的第三十二首，自注云：“卖炭翁，苦宫市也。”白居易写作新乐府是在元和初年，这正是宫市为害最深的时候。他对宫市十分了 解，又对人民有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的卖炭翁来。“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也掌握了，常有数十百人分布在长安东西 两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚 价钱”。名为“宫市”，实际是
4、一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。诗人有感于此，写下本诗。设计意图：设计意图：通过介绍让学生了解白居易生平经历和创作背景，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。3.诗文朗读诗文朗读播放卖炭翁的情境课文（诵读版），入情入境，带领学生诵读诗歌，初步感知诗 文内容。注意读准字音、读出停顿。1检测一：正音伐薪薪（xn）两鬓鬓（bn）冰辙辙（zh）口称敕敕（ch）叱叱牛（ch）一丈绫绫（lng）2检测二：断句先展示断句，再根据情境课文录音版进行跟读。卖炭翁，伐薪/烧炭/南山中。满面/尘灰/烟火色，两鬓/苍苍/十指黑。卖炭/得钱/何所营？身上/衣裳/口中食。可怜/身上/衣正单，心忧/炭贱/愿天寒。
5、夜来/城外/一尺 雪，晓驾/炭车/辗冰辙。牛困/人饥/日已高，市南/门外/泥中歇。翩翩/两骑/来是谁？黄衣/使者/白衫儿。手把/文书/口称敕，回车/叱牛/牵向 北。一车炭，千余斤，宫使/驱将/惜不得。半匹/红纱/一丈绫，系向/牛头/充炭直。七言为主，节奏基本上是二二三，根据句意断句。设计意图：设计意图：进行常规字词教学及古诗文朗读教学，培养文言语感，扫清学习障碍。三、问题探究三、问题探究（一）自主探究（一）自主探究1.探究任务探究任务结合课下注释，展开联想和想象，说说这首诗的大意，并将诗意用准确的语句表达出 来。2.探究方法探究方法1自由朗读课文，圈画出自己不理解的字词。2查看注释或工具书，在
6、圈画的字词旁写上其意思。3结合课下注释和前后文，逐句梳理文意。3.成果展示成果展示卖炭翁卖炭翁白居易白居易卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上 衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困 人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。注释：薪木柴。苍苍灰白。何所营做什么用。营，谋求。市城市中划定的集中进行交易的场所。唐代长安有东、西两市，各有东、西、南、北四门。翩翩轻快的样子。黄衣使者白衫儿黄衣使者，指太监。
7、白衫儿，指太监手下的爪牙。文书公文。敕指皇帝的命令。回掉转。叱吆喝。将助词，用于动词之后。惜不得吝惜不得。系挂。直同“值”，价钱。译文：有一个卖炭的老翁，在南ft里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火烤的脸色，两鬓头 发灰白，十根手指乌黑。卖炭得到的钱做什么用呢？为了买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。（天寒地冻）可怜他只穿着单薄的衣服，心里却担忧炭的价格便宜，希望天气更加寒冷些。昨天夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，（老翁）驾着炭车碾压着冰冻的车辙。牛疲乏了，人也饿了，太阳已经升得很高了，（老翁）就在集市南门外泥泞的道路上休息。两个轻快地骑着马的人来了，他们是谁？是太监和他的手下。手里拿着公文，嘴里说
8、是 皇帝的命令。然后掉转车头，吆喝着赶着牛往北面去。一车炭，一千多斤，宫使们硬是要赶 走，（老翁）吝惜不得（它）。（宫市使者们将）半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充 当买炭的钱了。提示：提示：讲解后老师可让同学们再次朗读课文，在理解内容的基础上尝试读出情感。第 1 段应该读得缓慢、低沉些，读出卖炭老头的凄苦；第 2 段应该读得稍快、较重些，读出 官吏的骄横、强蛮。设计意图：设计意图：通过疏通文意，引导学生整体感知文章内容，培养学生口头表达的能力，并为后面的学习奠定基础。（二）合作探究一（二）合作探究一1.探究任务探究任务再读卖炭翁，诗中对卖炭老人以及宫使形象的刻画非常精彩，试结合具体诗句做
9、简要分析。2.过程安排过程安排1自主阅读并思考：将关于卖炭老人和宫使的描写分别找出来。2小组讨论，统一看法。3选派一位代表在班级中说出你们观点，在班级内分享交流。3.成 果 展 示成 果 展 示卖炭老人：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，这一肖像描写把卖炭老人烟尘满面、十指熏黑的形象刻画得极为生动传神，这是常年艰苦劳作留下的深刻印记，“两鬓苍苍”见其年高，“满面尘灰烟火色”“十指黑”见其烧炭艰辛，极度劳苦，让人为之心酸。“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”是对卖炭老人心理活动的描写，“身上衣正单”与“愿天寒”形成不合情理的鲜明对比，这种矛盾反常的心理活动，深刻地写出了卖炭老人 的悲惨处境。“可
10、怜”二字，倾注着诗人深深的同情。“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”是动作描写，写出卖炭老人早起驾车、踏雪碾冰的艰辛，画面感颇强，读之如在眼前。“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”这是心理描写，宫使硬要抢走，老人心里舍不得 也无可奈何，表现宫使的蛮横和霸道以及穷苦百姓的无力反抗和悲惨命运。宫使：“翩翩两骑来是谁”，“翩翩”有轻快之意，用在这里写出了宫使肆意妄为，横冲直撞、趾高气扬的动作和情态。“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”，“手把”、“口称”见其仗势欺人、专横跋 扈，“回”、“叱”、“牵”这一连串动作，刻画出其蛮不讲理、霸道凶残的丑恶面目。教师点拨：本文讲述了卖
11、炭翁以伐薪烧炭艰难维持生计却横遭掠夺的悲惨故事，从中可以看出当时怎样的社会现实？诗人的态度又是怎样通过对人物、事件的描述表现出来 的？明确：社会现实：作品揭露了当时宦官假借“宫市”之名强取豪夺民间财物，底层人 民在这种掠夺之下生活困苦不堪又无力反抗的黑暗社会现实。态度：诗人对于卖炭翁这样的劳动人民是满怀同情的，而对宦官及其爪牙这样的统治阶级则 充满了憎恶。但这一切情感并未采取直抒性的表达，而是蕴含在诗歌的叙述、描写以及强 烈的对比之中。“可怜身上衣正单”与“黄衣使者白衫儿”将卖炭翁与官吏的外貌进行对 比；“牛困人饥日已高”与“翩翩两骑来是谁”将卖炭翁的饥寒和官吏的优裕作对比；“一车炭，千余斤”
12、与“半匹红纱一丈绫”将炭的重量与得到的报酬作对比。设计意图：设计意图：引导学生在疏通文意的基础上，品析本诗精彩的人物描写，引导学生理解卖炭翁的现实批判意义，以及掌握诗人用对比表达情感态度的方式。（三）合作探究二（三）合作探究二1.探究任务探究任务我们已经学完了石壕吏、茅屋为秋风所破歌和卖炭翁三首古诗，试比较它们之间的异同点。2.过程安排过程安排1自主阅读并思考。2小组讨论，统一看法。3选派一位代表在班级中说出你们观点，在班级内分享交流。3.成果展示成果展示三首古体诗形式上的特点：句数没有限制，可多可少，可奇可偶；各句字数也没有严格 限制，如石壕吏纯为五言，茅屋为秋风所破歌有二言、七言、九言句，
13、卖炭翁 有三言、七言句；用韵灵活，可以押平声韵也可以押仄声韵，还可以中途换韵；不讲究平仄、对仗；等等。但石壕吏属于五言律诗，茅屋为秋风所破歌属于歌行体，卖炭翁 属于乐府体。三首诗在思想情感上的异同：三首诗都表现了诗人对民生疾苦的关注，但石壕吏中 既有对人民的颂扬、同情又有对战争的控诉，还表现出了思想上的矛盾；茅屋为秋风所破 歌侧重于表达自己渴望广济苍生的博大胸怀；卖炭翁更多地是对底层劳动人民悲惨遭 遇的深切同情。三首诗写法上的异同。三首诗都有较强的叙事性，也都有比较精彩的描写。不同在于茅屋为秋风所破歌末节还有作者的内心独白，是直接抒情；石壕吏卖炭翁则只 是记叙和描写，几乎没有观点和情感的直接表
14、达。设计意图：设计意图：引导学生体会作品的不同样式和风格，加深对三首诗的理解。四、课堂小结四、课堂小结卖炭翁描写一个烧木炭的老人谋生的困苦，揭露了唐代宫市的罪恶。但卖炭翁 的意义远不止对宫市的揭露。诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和 悲苦，在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。读这首诗，我们所看到的不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，仿佛有许许多多种田的、打 鱼的、织布的人出现在我们眼前。在这首诗中，我们同情卖炭翁的遭遇，我们控诉当时社会 的黑暗，我们也由衷敬佩白居易悲天悯人的情怀。希望我们在以后的生活中，都做一个善良 的、正直的，有情怀的人。设计意图：设计意图：引导学
15、生回忆所学内容，巩固知识，激发学生对下节课的学习兴趣。五、拓展延伸五、拓展延伸积累反映古代人民生活疾苦的古诗词名句1.路有饥妇人，抱子弃草间。东汉王粲2.朱门酒肉臭，路有冻死骨。唐杜甫3.力尽不知热，但惜夏日长。唐白居易4.数年百姓受饥荒，太守贪残似虎狼。唐郑愚5.兴，百姓苦；亡，百姓苦。元张养浩设计意图：设计意图：拓宽学生的知识面，增强学生对课文内容的深度了解。六、布置作业六、布置作业1.课堂作业课堂作业反复诵读本文，尝试背诵。2.课后作业课后作业当卖炭翁一车炭被抢，饿着肚子走回终南ft时，又在想些什么呢？他往后的日子，又 怎样过呢？请大家想象一下，结合当时的社会现实，以“卖炭老人回家后”开头续写 故事。设计意图：设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，为下节课的学习做准备。【板书设计】【板书设计】卖炭翁烧炭之艰难夺炭之蛮横社会黑暗深切同情运炭之辛苦
