1、三年级上册水单元水单元 小学科学课程内容包含物质科学、生命科学、地球宇宙科学、技术与工程四个领域。合水单元 1、水到哪里去了 2、水沸腾了 3、水结冰了 4、冰融化了 5、水能溶解（多少物质）6、加快溶解 7、混合与分离 8、它们发生了什么变化合 作 研 究共 享 发 展水单元 1、水到哪里去了 2、水沸腾了 3、水结冰了水的三态变化 4、冰融化了 5、水能溶解（多少物质）6、加快溶解 7、混合与分离 8、它们发生了什么变化水的溶解情况分离混合物类似的物质变化明：变变变！暗：物质不变！合 作 研 究共 享 发 展1、水到哪里去了一下我们周围的物体5、观察一瓶水 6它们去哪里了合 作 研 究共
2、享 发 展1、水到哪里去了 解释水去哪儿了 说说生活中的蒸发现象 用实验解释蒸发现象 比较水和水蒸气的相同点和不同点 教材编写逻辑：解释、回忆、实验证明、研讨 实验证明比较缓慢，可以考虑课后或者用微视频等形式合 作 研 究共 享 发 展1、水到哪里去了 本课有两个体验活动 一线教师在教学中怎么操作 湿的手变干了 手心和手背变干的时间一样吗？能试着解释吗？两个手变干的时间一样吗？如果其中一只手甩动呢？如果对着一只手吹气呢？同桌两人，一人在教室里走动一人没动，变干时间一样吗？那么，手上的水去哪里了呢？我们能够看到吗？它一定还在教室里吗？拓展到课后，你和爸爸妈妈一起实验，变干的时间一样吗？合 作 研
3、 究共 享 发 展1、水到哪里去了 一个简单的体验活动 同样可以赋予好多内容 比如：问题的提出实验方案的设计对比实验的过程、经历同学之间的分享、交流和质疑课堂教学的拓展延伸等等这些内容不正是我们小学科学追求的学科素养吗！合 作 研 究共 享 发 展 科学素养科学素养是指了解必要的是指了解必要的科学科学技术知识技术知识及其对社会与个人的及其对社会与个人的影响，知道基本的影响，知道基本的科学方法科学方法，认识认识科学本质科学本质，树立，树立科学思想科学思想，崇尚，崇尚科学精神科学精神，并具备一定，并具备一定的运用它们的运用它们处理处理实际问题、实际问题、参参与与公共事务的能力。公共事务的能力。2、
4、水沸腾了一个主要活动：水加热难点：实验器材的组装和使用 温度计 酒精灯教材以提示的方式呈现重点：实验过程和结果的观察记录关注教材研讨环节的问题，过程中气泡、声音和水温等变化的观察记录，是培养学生观察记录能力最好的素材。学生会忽略水量的变化合 作 研 究共 享 发 展3、水结冰了合 作 研 究共 享 发 展3、水结冰了一个主要活动：水结冰活动材料的准备是本节课的重要保障试管水面标记：贴纸？油性记号笔？橡皮筋？同样要关注结冰实验中的观察记录烧杯外壁的变化也是学生容易忽视的 研 究共 享 发 展4、冰融化了 一个主要活动：冰融化 聚焦问题 初步感受（吸管、吹风机），也可以直接手摸 观察融化 比较水、
5、水蒸气和冰 拓展是把探究引向课后 课前需要充分的材料准备 水蒸气和冰之间的转化是学生没有体验的合 作 研 究共 享 发 展5、水能溶解合 作 研 究5、水能溶解（多少物质）常用的实验方法对比实验 常温下：食盐溶解度 36g/100g水小苏打溶解度10.35g/100g水 50毫升水能够溶解多少克不是重点 平时上课建议老师可以用勺子 根据全班数据让学生感受到不同物质的溶解能力是不一样的 教材第一次出现对比实验是对溶解概念的进一步认识也是对水的进一步认识合 作 研 究共 享 发 展6、加快溶解 还是对比实验 教材中没有提到“控制变量”的实验方法，但是在实验过程中渗透和用到了 学生可以借助教材中的实
6、验参考方法，进行实验计划的设计 研钵的图片是对另一种加快溶解方法的暗示 吃糖依然是对加快溶解方法不错的体验和经历 经典的教学，内容期待一线老师们的尝试和突破合 作 研 究共 享 发 展7、混合与分离 一个主要活动：混合和分离沙盐 应该是三年级的学生感兴趣的活动 建议沙子最好洗干净 也是对溶解概念的进一步回顾和体验，两种物质放入同一杯水中 过滤方法的简化 了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶解于水的过程是可逆的合 作 研 究共 享 发 展7、混合与分离合 作 研 究共 享 发 展8、它们发生了什么变化 单元回顾 两个小活动：捏橡皮泥和折纸或者撕扯纸 重点在于橡皮泥和纸的变化与水的变化的相同点 活动手册的记录对三年级学生可能会有一定难度 拓展部分研究热胀冷缩，这也是物理变化的范畴合 作 研 究共 享 发 展谢 谢合 作 研 究共 享 发 展
