1、1 十六年前的回忆教学设计十六年前的回忆教学设计 【教材简析】 这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。 本文通过对李大钊被捕 前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人 坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外， 文章是按被捕前、被捕时、被捕后、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父 亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险； 被捕时写了敌人的残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、 沉着；被害后写了全家的无比沉痛。 选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激起对革命先烈的崇 敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写
2、法。 【设计理念】 我读小学的时候，就读过这篇文章。读完此文，我对革命先烈李大钊的 崇敬之情油然而生！特别是读到第一自然段，我特别地激动！读到“李大 钊等昨已执行绞刑” ，我的心特别凄凉！记不清小学的那位语文老师是怎么 上这一课的，我只知道自己学完那一课后受到了生动的革命传统教育。 “阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程” 。鉴于崭新的阅读 理念，审视阅读教学的过程，我想，阅读课的教学首先要保证学生充分、 深入地与文本对话，其对话的内容至少包括：读懂了什么，受到怎样的情 感熏陶，获得了怎样的思想启迪，享受怎样的审美乐趣。所以本课时的教 学设计我是建立在学生初步读懂课文理清顺序的基础上，学
3、习被捕前和被 2 捕时部分，引导学生在自读课文时，通过抓重点词句发表自己的见解，从 而引导学生更深入地与文本进行对话，进而加深领会李大钊的革命精神。 【教学目标】 1、 知识目标：了解李大钊先生的生平及当时的社会背景。有感情地 朗读课文，理清文章的脉络，从中体会作者表达情感的方法。 2、 能力目标：通过理解课文内容，初步感受李大钊同志为了革命， 为了党不惜献身的崇高品质和革命精神，使学生受到革命传统的情感熏 陶。 3、 德育目标：学习李大钊忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不 屈的伟大精神，对学生进行革命传统教育，培养学生爱国、爱党的思想 感情。 4、 美育目标：让学生体会正义之美、生命之美。
4、 【教学重难点】 1、引导学生学习课文，感受李大钊的高贵品质。 2、理清文章的脉络，分析重点词句，进一步感悟作者表达的思想感情。 3、了解时代背景和李大钊的相关资料，才能帮助学生较深刻地理解课 文内容和作者要表达的思想感情。 【课时安排】 课时。 【课前准备】 引导和提示学生收集李大钊及其所处时代的背景资料。 【教学过程】 3 第一课时 一、创设情境，单元整组导入。 1、 （教师播放“五月的鲜花”这首歌曲导入） 师：同学们，当这优美、激越的旋律在耳畔想起，你可曾想过，今天的 幸福生活是谁为我们开创的？从今天这节课开始，我们将进入第三组课文 的学习。第三组课文为我们展现的就是那一幅幅令人难忘的历
5、史画面，带 我们一起去缅怀革命先辈。 2、汇报李大钊及其所处时代的背景资料。 今天我们要学习的这篇课文主要人物是李大钊， （课件出示李大钊的 画像）李大钊是个什么样的人？你在课前了解了多少？ 学生简单汇报收集的资料。 学生如果了解不多，老师可作适当的补充介绍。 补充要点： (1)李大钊是中国共产党的创设人和早期优秀领导者之一。 (2)1926 年 3 月，盘踞在东北的军阀张作霖率兵进关，占领河北、山东 等地，加紧迫害革命人士。 小结 ： 1927 年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河 北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北 京坚持革命斗争的李大钊同志，但
6、李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情 况下仍然留在北京从事革命工作。1927 年 4 月 9 日被张作霖逮捕，受尽酷 刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4 月 28 日被敌人绞死。 3、揭示课题，齐读。 4 今天我们要学习的这篇课文，是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在 1943 年写的，这年正值李大钊同志遇难 16 周年，所以文章题目叫十 六年前的回忆 。 每个人的生命里都埋藏着许多回忆， 是什么事情值得作者如此难忘？为 什么过去了十六年还能这样清楚地记得。下面让我们随着课文，走进作者 的回忆，走进那腥风血雨的年代。 二、自读课文，整体感知。 1带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把
7、课文读通读顺。 2读书反馈。 （1）读词。 （黑板条出示本课生字中容易读错的词语、多音字） 书籍 抽屉 严峻 瞅了瞅 披散 散步 勉强 待了一会儿 （2）读题，说说自己对课题都有了哪些了解。 （3）整体感知。 师：课后习题已经告诉我们，这篇课文是按照时间顺序来写的，先找到 表示时间的词，再想想课文写那段时间里发生什么事。 师：女儿李星华在文中主要回忆了父亲李大钊的哪些事？同学们可以 迅速地再浏览一下课文， 用自己的话简单地说一说。 生：（浏览课文，简述课文的内容） 。 师：（教师根据学生的发言，相机板书：被捕前；被捕时；被捕后。 对课文内容进行理序。 ） 5 师：（指板书）同学们，其实作者就是
8、按照这样的时间顺序向我们讲 述了发生在父亲李大钊身上的故事。看来，大家已经对课题和课文内容有 了一个大致的了解。同学们真会读书。 (设计意图：调动学生的主动性，引导学生独立阅读课文，给予学生静 读课文的时间，深入思考，并从整体上把握课文的内容。通过组织学生读 课文，说事件、找时间中逐步了解作者的表达顺序，理清课文的条理。) 三、品词析句，感悟形象 对于李星华来说，李大钊是个父亲；对人民来说，李大钊是个革命者。 在他的身上有着无数革命者都具备的优秀品质。请同学们自由朗读课文， 重点读读描写李大钊的语句，把你最受感动的地方勾画出来，然后和同学 们交流自己的体会。 （一）交流“被捕前”这部分。 （课
9、文的第二自然段至第七自然段） 1 指名读，教师相机出示重点段，学生扣住段中的重点句子， 先议后读。 2 父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离 开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离 开呢？”母亲只好不再说什么了。 （1）生选读课文第七自然段，并表达自己的感受。 （2） 教师根据学生的发言， 上挂至课文的 26 自然段的内容， 通过 “局 势越来越紧张”和父亲态度的对比，感受人物的内心。 （3）引导学生扣住段中的关键词句进行有感情朗读。学生此时表达的 是自己读书后的感受，观点可能不太相同。教师引导学生少说空话、套话， 6 要通过对关键词句的理解，表达自己内
10、心的想法。预设如下： 由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的 决心。 由“不能轻易” 、 “哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开 的。 由“现在是什么时候” “多么重要”体会到李大钊把工作看得比自 己的生命还要重要。 2、多种形式的朗读课文，读中体会李大钊不同于普通人的地方是 一个把革命工作看得比生命更重要的人，对工作高度负责、不怕牺牲。 （设计说明：课文的第七自然段是李大钊与妻子的一段对话，第一句话 承上启下。 父亲说的话虽不长， 但 “言为心声” ， 四句话表达了同一个意思 不能离开。这段话是教师引导学生走进文本、走进人物内心的载体；同时 也是学生在研读文本时情感
11、体验的重点内容。因此，在这一部分的处理过 程中，教师将依循文脉和学情，将教学的重点段放在第七自然段，并以此 为点，上挂前文。 ） 过渡：这是被捕前（对革命工作高度负责、不怕牺牲）的李大钊，那被 捕时的他又是怎样的革命者形象呢？请大家一起看看课文。 （二）交流“被捕时”这部分 1、学生选读课文的第 11 自然段，引导学生扣住关键词语“不慌不忙” ， 走进人物内心。 师：面对气势汹汹而来的敌人，李大钊同志又是怎样表现的呢？ 这到底是一群怎样的敌人呢？从哪些字词可以看出来？ 7 面对这样的敌人，面对这不妙的情形，李大钊怎么还是这样不慌不忙， 父亲应该知道，一旦被捕，可能就要判重刑，甚至（死刑） 。那
12、么为什么他 还是那样不慌不忙？从中你看到了一个怎样的李大钊？ （临危不惧 视死 如归） 2、学生选读课文的第 17 自然段，引导学生扣住关键词语“态度严峻” ， 走进人物内心。 师：“严峻”？可以是“严肃” 。你从“严峻”想到了什么？ 3、感情朗读、以读激情。 看到这样的李大钊， 我们的心中怎能不对他肃然起敬呢？让我们一起有 感情地读一读这个部分，读出李大钊的沉着冷静，读出你对他的深深敬意。 （设计意图：尊重学生的个性化理解和感悟，让学生在自读、交流的基 础上，大胆地抒发自己的见解。再结合学生的阅读感悟，引导学生品读文 中含义深刻的句子，体会人物品质，进一步明晰作者所塑造的革命者形象。 最后感情朗读的指导则是学生心灵与文字的碰撞，情感与内容的交融。) 四、课外拓展，升华情感。 1、读到这儿，你们对于李大钊有了什么样的感受和见解，请你们回家 后把它写在自己的日记本上。 2、课后，请同学们继续收集、阅读关于李大钊的文章，相信你们对他 还会有更深、更全面的了解。 (设计意图：拓展学生知识面，进一步感受李大钊同志的革命精神，受 到革命传统的熏陶感染。) 8 附：板书设计： 10、十六年前的回忆 被捕前 对革命高度负责 李大钊 被捕时 临危不惧 视死如归 被捕后
