1、人民币解决问题执教福州市斗南小学江燕指导教师鼓楼区教师进修学校卢声怡思考和提出的问题在数据与数量关系简单的情况下，如何开展策略教学磨课要点1、起点知识起点学生已经经历了解决问题的一般过程，学习了20以内加减法的意义等知识。思维特点数据与数量关系简单，学生多用看数凑13来解题。2、终点计算不是重点，重在2个解题策略尝试调整和有序罗列。重点教学“调整”的方向性和“罗列”的有序性，指导学生有序思考。教学内容人教版小学数学一年级下册教材第58例7。教学目的1使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。2引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学
2、会有序思考。3使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。教学重难点重点引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。难点指导学生有序思考。教学准备自制PPT、投影一、谈话导入，揭示课题。师谁知道我们今天上什么课吗谁又知道要学什么内容【设计意图导入开门见山，学生看PPT就能明确学习内容，简单明了。】二、创设情境，理解题意。1、购物情境师书店推荐四本书我是小学生画报卡通世界连环画，你喜欢哪几本师买书需要钱，妈妈掏出一张信封。妈妈说信封里的钱随便买哪1本都够，但不超过20元。2、猜一猜师你觉得信封里最少会有多少钱（学情预设最少有20元、10元。）师20元、10元随便买哪一本都够吗还能更少吗（
3、学情预设9元、8元、7元?）师7元，随便买哪一本都够吗师小结最少是8元。师最多会有多少元（学情预设最多会有20元、19元。）师小结最多是20元。总结信封里的钱可能是8元、9元、10元?20元。3、引入抵用券师请你看看信封里有几张请你取出来。告诉大家是几元师抵用券怎么使用不换现金，不找零钱什么意思总结抵用券要正好花完才是最划算的。【设计意图从现实生活中的购书情境引入，通过“猜一猜”信封里最少会有多少钱最多会有多少钱为情境增加趣味性但又不失数学味，且有一定的含金量，激发学习兴趣。在此基础上引入抵用券，认识抵用券，为后续的例题提供现实情境，明白为什么要把钱正好花完。】三、探究新知，寻求策略1、教学“
4、尝试调整”策略。PPT出示用13元可以正好买哪两种杂志师请你看一看，读一读，你知道了什么师怎样解答师随便选2本，一定会正好13元吗预设15712元师不是正好13元，怎么办为什么要往贵的换预设26814元师为什么要往便宜的换师小结有时候随便选2本不能一次就找到正确答案，但是我们可以算一算，换一换，如果算的结果大了，我们就把其中一本换成便宜些的，如果算的结果小了，我们就把其中一本换成贵些的，直到找出正确答案。这种解决问题的方法叫尝试调整。2、教学“有序罗列”策略师随便选2本，算一算，换一换，还可以怎么选生先选一本，再选一本。师引导学生先选一本，再拿这本与其它商品按顺序搭配，分别算出总价。师读一读算
5、式。师小结像这样，先选出一本，再拿这本和其它商品一件一件地按顺序去搭配，分别算一算，看看哪种搭配正好是符合要求的，就是我们要找的答案。这也是解决问题的一种方法有序列举。3、检验。师刚才我们用这两种方法解决了问题，谁会口答师解答正确吗怎样检查【设计意图让学生继续体验解决问题的三个步骤，在读题中寻找关键词理解题意，在解决问题中运用信封的隐密性引导学生使用策略，在策略教学中通过追问“为什么往贵（便宜）换”突出调整的方向性，通过“读一读三个算式”突出罗列的有序性，从而突破本课的难点，最后在提问中巩固检验。】四、游戏我们一起来凑数。1、师介绍游戏游戏规则两人出的手指数合起来是13。2、师生一同游戏。第一局58，76（师先出）师小结数学游戏第二局（）9（）2（生先出、生调整。）【设计意图游戏是一年级学生喜闻乐见的，把所学的数学知识融入到游戏中，沟通了数学与游戏的桥梁，在游戏中巩固所学的策略，感受策略在生活中的应用。】板书设计解决问题你知道了什么怎样解答5712元6814元尝试调整813元713元6115813有序列举712解答正确吗所用教材内容
