1、我是情绪的主人之灵娃话情绪教学设计【活动背景】情绪调适是中小学心理健康教育的主要内容之一。中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)中指出在小学中年级要“学会体验情绪并表达自己的情绪”。四年级是培养孩子情绪控制能力的关键期,此阶段的学生情感发展由易变性向稳定性过渡，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。教育和引导得当，可以使得孩子的情感调控能力有较大的提高。绘本蕴含着心理健康教育所涉及的各方面资源，是小学心理健康教育的有效载体。绘本取材广泛，图文结合，富有内涵，符合小学生的认知心理特点。利用绘本进行教学，学生不仅可以在心理课堂阅读故事，还可以从中获得各类的情绪体验，促进情感、心理的
2、内在迁移。绘本灵娃话情绪以灵娃在校园中的生活为主要内容。本课的活动设计是以自创的绘本为教学主线，在阅读绘本的过程中适时地加入心理游戏、小组讨论等形式，开展心理活动课，在动静结合中完成心理辅导，提升学生心理品质。【教学目标】1、认识情绪，了解情绪的多样性。2、学会恰当表达自己的情绪。 3、学会科学地调控自己的情绪。【教学重难点】教学重点：学会恰当表达自己的情绪。教学难点：学会科学地调控自己的情绪。【教学方法】游戏法、讲授法、讨论法【课前准备】1、教师：自创绘本灵娃绘情绪，制作课件；2、学生：依据自己的意愿选择并组成“开心豆”、“消怒果”、“忘忧草”、“轻松糖”4支情绪小分队。【教学年段】四年级【
3、教学过程】一、引出情绪1、激趣导入：播放学校吉祥物“灵灵”、“水水”手偶的对话视频。2、介绍绘本：瞧，沐浴着阳光，灵娃陆陆续续地走进校园，开始了一天紧张而又快乐的学习生活。听，操场上传来了一阵欢笑声，一群灵娃正在“灵动游戏场”嬉戏。凑近耳朵一听，原来他们在说唱灵娃心情秀呢！3、暖身活动：灵娃心情秀童谣律动。4、教师小结：刚才童谣里的“开心、生气、伤心、害怕”就是“情绪”。情绪是我们面对每件事情时会有的反应。【设计意图】兴趣是最好的老师，是直接的学习动力。以学校的吉祥物“灵灵”、“水水”的手偶对话视频来引出自创绘本灵娃话情绪，创设有效的教学情境。利用我校的大课间活动童谣灵娃心情秀，学生兴趣盎然，
4、充分调动学生学习的内驱力。二、体验情绪1、介绍绘本：灵灵和水水带着好奇心，沿着水泥道往前走，来到了“灵秀灯谜园”。灯谜园正在进行一场活动你来比划我来猜。2、活动：你来比划我来猜（1）介绍活动规则： 抽出词语，表演动作；猜出情绪，奖励贴纸。（2）学生比划“开心、生气、伤心、害怕”，其余学生猜情绪。3、教师小结：情绪会体现在表情和动作中。人最基本的情绪是开心、生气、伤心、害怕。像开心、兴高采烈这样的就叫做积极情绪,而害怕、生气、伤心就是消极情绪。不论是积极的，还是消极的情绪，都是很正常的。【设计意图】游戏是一种最能启发个性、自我创造的教育方式，也是一种情感表达方式。以学生喜闻乐见的游戏“你来比划我
5、来猜”为载体，学生主动投入，成为课堂的主人，在游戏中认识到情绪的多样性及其分类。三、表达情绪1、介绍绘本：灵灵和水水将带我们去“灵巧美术室”看看，他们正在用画笔画什么呢？他们在画一棵树，树上开满了各种不同颜色的花朵。原来，不同的情绪可以用不同的颜色来表达。2、活动：我的情绪我表达（1）介绍活动规则：音乐开始，回忆事情；正面上色，表达情绪；背面书写，描述事情；交流分享，讲述事情；音乐结束，停止活动。（2）学生在花瓣上涂色、描述事情、表达情绪。（3）分享交流。3、教师小结：在生活中，我们会碰到很多事情，引起各种不同的情绪。【设计意图】色彩总是不知不觉地左右着人们的情绪，影响着人们的行为，唤起人们的
6、情感。学生根据课前所选择的情绪小分队所代表的情绪，回忆近两周发生的事情，以填涂色彩的形式，直观地表达情绪，并分享交流所描述的事情。四、调节情绪1、介绍绘本：灵灵和水水带着我们来到了“灵育心理坊”，他们正在寻找保持或调节情绪的办法，我们也来找一找。2、活动：我的情绪我调节（1）介绍活动规则：开心豆写下寻找快乐的办法。消怒果写下消除怒气的办法。忘忧草写下忘记忧愁的办法。轻松糖写下放松心情的办法。（2）各小分队小组讨论，在花蕊上记下办法。（3）汇报交流。（4）梳理调节情绪的办法：转移、宣泄、换位、控制。3、学习运用：（1）播放视频二胎引发的烦恼，学生说说如何调节烦恼这一情绪。（2）出示何老师的朋友圈
7、截图，学生说说如何调节伤心这一情绪。【设计意图】分组讨论有助于强化团体成员的互动，发挥多元互动的功能。小组讨论调节情绪的方法，学生的思维得到了碰撞，还培养了学生的合作能力。学生汇报交流时，通过老师的分析，总结出调节情绪的小妙招。通过身边生动的例子，学生能做到学以致用，助人自助，突破本课的教学重难点。五、管理情绪1、介绍绘本：带着这些情绪小妙招，灵灵和水水走进了“灵韵音乐厅”，他们正在学习灵娃情绪儿歌，我们也来读一读。2、朗读灵娃情绪儿歌。3、配乐齐唱灵娃情绪儿歌。4、共拼“情绪花”：各小队成员用各自的花瓣和花蕊（各小队讨论写出的保持或调节情绪的办法）拼成“情绪花”。5、教师总结：今天的心理活动课，灵灵和水水带着我们一起阅读了灵娃话情绪这本绘本，咱们还学会了保持和调节情绪的办法，相信在今后的生活中你们能够运用自如。【设计意图】音乐能调动人的情绪。通过朗读、配乐齐唱灵娃情绪儿歌总结本节课的所学内容，说唱的形式让学生获得巨大的愉悦感。学生的情绪花瓣五颜六色，加上小组讨论时所写的保持或调节情绪的办法，组成了一朵“情绪花”，意味着我们的生活五彩缤纷。
