1、校园心理剧（课间）一、辅导对象 四年级一班全体学生二、主题辨析四年级的学生，随着年龄的增长，他们自我意识萌发并逐渐增强，希望获得他人认可和尊重的需要也日益强烈。他们对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断。学生在心理上处于“动荡”的过度期，精力旺盛、活泼好动，但自制力不强。该班学生面临的最主要的问题，是同学之间的交往问题。当同学之间有矛盾、冲突的时，不知道采用怎样的方法处理，冲动的处理方式，常常把事情办糟糕。针对班级同学的困扰和具体表现，重点要对学生在与人相处时，引导他们自己寻找合理、正确的处理方法，适度宣泄，真诚地沟通，建立和谐的人际关系。三、辅导目标1、引导学生能大胆真诚地畅谈发
2、生冲突时自己的感受，得到适当的宣泄，也从中了解到别人的心里感受。2、通过交流、协作，和同学共同寻找更好解决问题的方法，调节自己的情绪，逐渐建立和谐的人际关系。四、辅导重难点引导学生适度宣泄，真诚地沟通。五、辅导方法1、谈话与交流。2、角色扮演（校园心理剧）。六、辅导准备1、再现冲突场景的道具。2、歌曲音乐小小少年。校园心理剧（课间）辅导环节辅导程序与步骤设计意图意外应对老师工作学生工作预计时间辅导准备人物介绍1、请看校园心理剧课间。时间：课间地点：教室人物：4、1班的同学和老师2、主要人物自我介绍：婷婷 小丽 心理剧，情景再现(A)课间时，同学们有点看书，有的画画，有的下棋这时，一件事情发生了
3、：婷婷对小丽说：小丽，我差1只绿水彩笔，借给我好吗？小丽摇摇头说：我没有！婷婷无奈，只有在旁边干着急。小红这是喊小丽说：小丽，把你的水彩笔借我吧，我忘带了。小丽爽快地答应了。婷婷见了，十分生气，大声对小丽说：你怎么这样？你明明有水彩笔，为什么这么对我？！小丽好不客气地说：你脾气这么差，每次对我们凶，我才不愿意借给你！刚好老师走了过来，问起这个事儿，旁边好几个同学听了，七嘴八舌地向老师报告，指责婷婷脾气差。婷婷脸红了，继而委屈地哭了起来3-5就教室布置真实再现冲突现场有简单的画外音，更利于听课的老师看明白交流互动1、小小的事情，竟然演变成这样。那我们先听听他们当时是怎么想的。2、他们都说出了自己
4、的感受，和他们有同感（或有类似经历）的同学就站到他（她）旁边去，给他支持，并说一说，你为什么支持他。3、大家能真诚地说出了自己的感受，很好。老师想知道，同学们有遇到过类似的事情吗？当同学有缺点，或做错事的时候，是原谅他（她）帮助他？还是拒绝他，孤立他？帮助他原谅他，站左边；拒绝他孤立他，站右边。4、当同学做错事的时候，是原谅他（她）帮助他？老师想请这些同学谈谈：你为什么会原谅他，帮助他？你当时的心情怎样？5、请这边的同学谈谈（1）你拒绝他孤立他时，你的感受？（2）为什么会不理他拒绝他？6、看来，别人可能真的曾经伤害过你，你，和他在一起你很不愉快。7、是呀，你看他因为你的孤立和拒绝，很伤心？能不
5、能让他明白自己曾经因为坏脾气伤害过朋友？帮助他改正，共同一起进步、学习、玩耍呢？8、大家一起想办法，商量商量，你认为怎么样对待婷婷最好？1、当事人谈自己当时的感受心情。2、 支持者谈为什么会支持那位同学，畅通自己的感受。3、同学们想办法，既能帮助婷婷，又能处理好今天这件事情。学生谈感受。学生一起交流，商讨办法。105-8要求认真倾听，学会尊重1、让学生意识到有这种想法、情绪都是正常的。得到适度的宣泄。2、引导学生真诚沟通，调节情绪，寻找解问题矛盾的方法。发现有同学和之前的选择不一样的时候，老师必须指出来，追问：为什么会有刚才不一样的选择呢？心理剧（B）选择一个你们认为最好的方法，演演看看。学生
6、表演3-5形象直观展现解决问题的方法。交流互动1、 同学们开动脑筋，很快就较完美地解决了问题，大家都很开心，也从中得到了成长。2、 这里，老师想问问婷婷同学，经历了这个事儿，你有什么收获或体会？3、 老师还想问问同学们，如果你是婷婷或者也遇到过婷婷类似的情况，你会怎么对待？4、 看来我们同学们都有所收获，我们每个人都不是完人，都会有缺点、错误，最重要的是看我们如何对待自己的错误。也许同学给我们指出缺点错误的方式并不很恰当，我们如果都能做到像刚才那几位同学说的那么对待，那么我们和同学之间也许会相处更加愉快。1、请婷婷谈这件事儿的感受2、现在，学生们你们经历了这个事儿，如果你是婷婷，你会怎么对待？同学们交流、分享。10引导学生自悟反省，感受如何和谐人接关系。角色归位感受1、 同学们在真诚的沟通中，智慧地处理了问题，调解自己的心态，真好。2、 心理剧角色谈感受，角色归位。表演心理剧的同学，去角色，分享活动的收获。3角色归位，总结结束成长的路上，难免有烦恼，希望同学们能够在真诚的沟通中找到解决问题的方法，把烦心事儿抛开，做个快乐的小小少年。播放音乐小小少年齐唱。同学合唱小小少年2提升总结
