小学英语阅读教学策略和方法课件.ppt

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资源描述

1、小学英语阅读教学方法及策略根据阅读材料决定阅读过程?1、如果语篇过长,并有一定难度,可遵循从略到精、从整体到局部的阅读过程,阅读课的重点在于阅读的过程。?2、如果语篇较为简单,学生很容易理解,则不需要多遍阅读,重点放在阅读后环节,可补充阅读材料或进行扩展性的口头和书面表达练习。五、六年级阅读教学过程?浏览(标题、长度、插图等)预测内容、功能、文体结构快速略读确认或修订预测进一步预测更加仔细地阅读。?阅读前阅读中阅读后(设计任务,让学生带着任务去读,考虑是否启动了学生的加工过程?)五、六年级阅读教学过程?可利用语篇学习词汇、结构、口语和写作的能力,可以利用语篇发展阅读的技能。?以上知识 和技能的

2、学习发生在一个阅读的过程当中?Read for fun/Read for information/Read for language/Read for basic skills.阅读课的几个要素?什么时候让学生读?出声还是不出声读?让学生尽早进入读的状态(默读)?什么时候放录音让学生听?听:安静地听,读:安静地读,不要放任何背景音乐?教师在学生的阅读中起什么作用?让学生体会正常的阅读过程,放手让学生进入读的状态。对于阅读篇章中的生词?在请学生阅读前,巧妙铺垫会影响学生理解的生词难句。对于学生可以通过上下文推测出意义的则留给学生自己解决。?在阅读过程中,请学生标出自己不认识的生词难句,读后抄在黑

3、板上,然后,师生共同解决。?在阅读前不讲授,引导学生阅读中,随机讲解,并引导学生积极参与释义。阅读过程阅读前:?利用情景会话引出阅读材料中的关键新词或新表达法(控制好生词释义的量,培养学生的猜词悟义能力)?设计问题就阅读文本的话题引导学生联系自己的生活实际展开讨论?鼓励使用常见阅读策略:skim,scan,predict等阅读过程阅读中1、精读与泛读、朗读与默读相结合?泛读训练能改变学生过度分析语言以及见到新词就查字典的习惯,能让学生学会为了获得意义而阅读,并最终在阅读中学会阅读。(尽量一次读一个短语块,避免嘴唇蠕动或低声诵读;尽量从语境中推测生词意思,避免频繁回视或指读。)阅读过程阅读中?朗

4、读与默读的作用默读:真实的阅读行为朗读:听录音朗读课文能使学生体会语篇的发音,掌握标准的重音和语调,使文本有真实的生活感,教师能强调某一小部分材料时,借助朗读能增强学生的参与感。阅读过程阅读中2、阅读语篇需要从略(默读)到精多次阅读3、每次阅读前需要设定阅读任务:What s the story about?Choose a title for the story.(略读任务)活动中活动示例?Unit 3 Last weekend,Grade 6,Book 8略读:?仔细观察图片,猜测发生的故事,快速浏览课文予以验证?跳读,找出故事里人物的名字;?快速读后将图文配对活动中活动示例?Unit 3

5、 Last weekend,Grade 6,Book 8精读:?Wh-questions?课文中的读后检测题?在语篇中画出有关周末活动的动词?绘制出Zhang Peng周末活动表,填写表格等阅读过程阅读后与听说写技能相结合?写:教师进一步设计take notes/summarize 之类的活动,转换体裁,复述阅读材料的内容,形成写作的模板。?说:进一步提出判断性、评价性问题,训练学生综合概括和进行独立思考的能力,为学生提供陈述自己观点、看法的机会。(复述、表演、写作)互补式阅读(jigsaw reading)?教学方式1、把课文分成四、五部份,每组学生负责一部份。2、对于不适合分解的课文,可让

6、学生负责其中某一方面,如词汇、结构、主题等。3、选择四、五篇主题相同的材料,难度相等或不等,每组负责一篇。互补式阅读(jigsaw reading)?基本教学步骤1、分组(26人,4、6人为佳,教学过程中,常有必要再次分组,使学生充分参与交流,如时间 一同组异质,时间二同组同质。)2、说明教学目标及任务:交待过程和步骤,说明拟完成的任务类型,读前词汇练习和讨论,读后陈述、总结以及向同伴等。互补式阅读(jigsaw reading)?基本教学步骤3、分发阅读材料及相关练习,同组的人材料可不同。4、让学生做读前练习(如词汇练习或讨论)5、让学生完成阅读。6、让学生按组完成读后练习,各自陈述所读内容,完成小组交流。7、更深入地交流,必要时重新分组,重复前上一步骤的练习或完成新的更多的练习。互补式阅读(jigsaw reading)?基本教学步骤8、教师总结、评价学习过程,引导学生回顾学生交流中的重点及精华,同时指出出现的语文及其他类型错误,提出以后的注意事项。教师在互补式阅读中的作用?互补式阅读是一个学生之间互教互学的过程。?教师的作用:指导、控制和总结,只有在非常必要的时候才提供帮助,而非直接告诉学生现成的答案。?如:指导学生在上下文中寻找线索,如同义词、解释、例子等,帮助学生理解,也可鼓励学生互相帮助“谁知道这个词的含义?”

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