1、 （苏州大学 孙倚娜教授 金琳博士）（湖南科技大学 申莉 讲师）（南昌航空航天大学 杨梅 讲师）（外教社 倪淦英 策划编辑）1、重新确立大学英语听说教学目标（基于三个认识）。2、强化教师发展与教学目标实现的互动关系。3、融合现代信息技术，创建课内外结合的有效学习模式。4、新模式听说教学示范课（金琳博士）（苏州大学 孙倚娜教授 金琳博士）问题：三个需求的意识薄弱、认识不足。问题：三个需求的意识薄弱、认识不足。国家发展需求国家发展需求 学校发展需求学校发展需求 学生发展需求学生发展需求对策：对策：融合并应对三融合并应对三个需求，确立校本听说教学新目标。个需求，确立校本听说教学新目标。服务国家服务国
2、家发展战略发展战略需求。需求。培养培养英语英语应用应用能力、增强能力、增强跨文化交际意识和交际跨文化交际意识和交际能力、发展能力、发展自主学习能力、提高自主学习能力、提高综合文化综合文化素养。素养。服务本校办学定位和学科人才培养目标。服务本校办学定位和学科人才培养目标。服务学生服务学生个性化发展需求个性化发展需求，满足新时代学生对听说能力提高的强，满足新时代学生对听说能力提高的强烈烈需求。需求。20172017年某所年某所211211综合性大学本科生英语学习需求问卷综合性大学本科生英语学习需求问卷85%85%以上的学生希望提高听说能力！以上的学生希望提高听说能力！你认为自己在下列哪些英语知识技
3、能方面还需要提高？你认为自己在下列哪些英语知识技能方面还需要提高？教师应该为本校学生主动发展创建和实现听说教学新目标的能力教师应该为本校学生主动发展创建和实现听说教学新目标的能力新教学目标的设计与新教学目标的设计与实现应该以实现应该以教师发展为前提教师发展为前提 Christine C.M.Goh&Anne Burns(2012)整体口语教学法整体口语教学法“Teaching Speaking:A Holistic Approach”Larry Vandergrift&Christine C.M.Goh(2012）元认知听力教学框架元认知听力教学框架“Teaching and Learning
4、 Second Language Listening”Anne Burns&Joseph Siegel(2018)国际视角的听力与口语教学国际视角的听力与口语教学“International Perspectives on Teaching The Four Skills in ELT:Listening,Speaking,Reading,Writing”口语教学：口语教学：整体口语教学法整体口语教学法 教师教师、学生、学生、教材三角教材三角框架框架听力教学：听力教学：Vandergrift&Goh(2012）元认知听力教学元认知听力教学框架框架1、该听力教学法、该听力教学法以学生为中心以学生
5、为中心，关注关注听力发展过程听力发展过程，以及认知、，以及认知、社会情感等因素对听力学习的影响社会情感等因素对听力学习的影响，重视在教师的指导下重视在教师的指导下，学生学生更加更加具有自我评价、自我管理能力具有自我评价、自我管理能力地地发展听力发展听力。2、元认知听力教学应该、元认知听力教学应该既发生在听力课堂既发生在听力课堂内内，也，也延伸延伸到课堂之外到课堂之外文秋芳文秋芳(2015)的产出导向法的产出导向法（POA）包括教学理念，教学假设）包括教学理念，教学假设和和以教师为中介以教师为中介的教学流程。提倡学习中心说，主张课堂教学的教学流程。提倡学习中心说，主张课堂教学的一切活动都要服务于
6、有效学习的发生；的一切活动都要服务于有效学习的发生；提倡学用一体说，学提倡学用一体说，学中用，用中学，学用结合；提倡中用，用中学，学用结合；提倡“全人教育全人教育”。束定芳束定芳(2014，2016)提出：提出：听说课的教学活动尤其要考虑现代听说课的教学活动尤其要考虑现代网络和多媒体技术环境的支持网络和多媒体技术环境的支持，大学外语课堂教学与学生的课，大学外语课堂教学与学生的课外学习应该一体化。外学习应该一体化。课堂教学要为学生的课外学习服务课堂教学要为学生的课外学习服务，培养，培养学生课外学习的习惯，指导他们课外学习的方法。学生的课外学生课外学习的习惯，指导他们课外学习的方法。学生的课外学习
7、应该是课堂学习的延伸。课外学习的成效应该在课堂上得学习应该是课堂学习的延伸。课外学习的成效应该在课堂上得到展示、评估。到展示、评估。王守仁（王守仁（2017）提出，现代教育技术能力是教师教学能力的重）提出，现代教育技术能力是教师教学能力的重要组成部分，要组成部分，呼吁教师利用信息技术提升教学水平呼吁教师利用信息技术提升教学水平，创新教学，创新教学模式，模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好数字资源利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好数字资源。123国内研究领域对信息技术与大学国内研究领域对信息技术与大学英语教学深度融合的思考；英语教学深度融合的思考；TESOLTESOL关于信息技术应用
8、于外语教关于信息技术应用于外语教学的研究方向；学的研究方向；新媒体联盟地平线报告对信息技新媒体联盟地平线报告对信息技术在高等教育领域应用的重视。术在高等教育领域应用的重视。以设计和使用全新版进阶英语以设计和使用全新版进阶英语视听说教程视听说教程为例为例视听说教程视听说教程特色：特色：1）提升国际化视野、跨文化交际能力，同时激励学生提）提升国际化视野、跨文化交际能力，同时激励学生提高高跨文化口语交际能力跨文化口语交际能力；2）本土化应用交际教学法本土化应用交际教学法，激励学生进行同伴间的口语，激励学生进行同伴间的口语交际；交际；3）使用）使用视频、互联网等信息技术视频、互联网等信息技术，优化课堂
9、教学环境；，优化课堂教学环境；4）运用新媒体，促进学生）运用新媒体，促进学生课堂内外的学用结合课堂内外的学用结合，激励学，激励学生在课内外真实世界应用英语生在课内外真实世界应用英语。创建学生、教师、教材三者互动性、本土化新型听说教学生态系统，学生受益于该生态系统，教师也实现自我的专业化发展。一线教师面临的教学难题一线教师面临的教学难题 学生学习动机不足、教师职业倦怠等学生学习动机不足、教师职业倦怠等教师主动探索解决路径教师主动探索解决路径 现代信息技术支持下的课堂教师领导力现代信息技术支持下的课堂教师领导力（知识更新、反思性实践、优化资源，构建学习共同体、赋权增能）（知识更新、反思性实践、优化
10、资源，构建学习共同体、赋权增能）What is global competence?How can our learners understand and develop it?How can a deeper understanding and appreciation of culture perspectives facilitate learning and help learners develop their English language skills?How can we encourage learners to examine contemporary issues of
11、 local,global,and intercultural significance?Investigate the world(students investigate the world beyond their immediate environment);Recognize pespectives(students recognize their own and others perspectives);Communicate ideas(students communicate their ideas effectively with diverse audiences);Tak
12、e action(students translate their ideas into appropriate action to improve conditions).Explore multi-cultural learning in the language classroom;Review tried and tested techniques for engaging students in this topic;Examine methods for engaging students in projects.Understand+Recognize+Communicate+I
13、nvestigate+Evaluate+Act 从三个角度分享和探讨全新版大学进阶英语视听说教程的使用体验。首先，结合教材实例，谈谈教材的6 个特点：选材文化多元性，视野全球化；话题具有新颖性、时代性；素材兼具真实性、趣味性；难度具有梯度性和渐进性；教学理念侧重交际性；配套TOP 课件具有实用性。其次，结合具体单元，分析教材结构。教材每个单元分为六个板块：Part I Warm Up 呈现与单元主题相关的图片，导入与主题相关的问题，引导学生思 考并简要回答。Part II Listening and Speaking 主体视听说练习，该部分包括Lesson A和Lesson B,练习设计引导学
14、生从听大意和细节到开放式会话和讨论。Part III Video 视听学习，是对本单元主题的延伸。Part IV Expansion Activity 拓展活动是对学生的挑战，鼓励学生运用单元中所学的 语言进行会话和讨论，并合作完成项目学习任务。The Big Picture 大图学习是一大亮点。每两个单元后设置一个大图学习板块，鼓励 学生看图思考、讨论和交流。最后，湖南科技大学师生对教材的使用反馈。教材使用特色；教材数字配套资源的特色；教材使用效果及经验；学生对教材的反馈情况运用新媒体运用新媒体、为本校学生创建课内与课外相为本校学生创建课内与课外相结合结合的的有效学习模式有效学习模式。在全球化在全球化、新媒体时代，创建中国大学英语新媒体时代，创建中国大学英语学生学生、教师教师、教材三者一体的新型教学生态系统。教材三者一体的新型教学生态系统。
