1、教育心理学一、选择题1.教育心理学关注的焦点事件是学校中尤其是课堂上所发生的A.教育活动B.记忆过程C.智力发展D.学习活动答案：D2.有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学研究方法，叫做A.观察法B.调查法C.实验法D.教育经验总结法答案：C3.首先在学校进行教师期望效应研究的学者是A.桑代克B.班杜拉C.罗森塔尔D.埃里克森答案：C4.教育的最终目标是A.以人为中心的发展B.事业成功C.做“三好学生”D.考上大学答案：A5.根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和A.接受B.评审C.反应D.组织答案：B6.妈妈让放学回
2、家的东东先做数学作业，但东东坚持要先做语文作业;并说是老师说的“先写语文后写数学”，不肯改变。由此推断，东东的认知发展处于A.感知运动阶段B.思维准备阶段C.思维阶段D.抽象思维阶段答案：C7.根据柯尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是A.“好孩子”取向阶段B.惩罚和服从取向阶段C.良心或原则取向阶段D.社会秩序取向阶段答案：C8.学生利用头脑中已经掌握的“钢笔”、“铅笔”、“毛笔”等概念，很容易学习“笔”的概念，这种同化模式属于A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习答案：B9.著名心理学家布鲁纳认为，不论我们选教什么学科，务必使学生理解的应该是A.该学科的目的意义B.该学科的方法
3、路径C.该学科的基本结构D.该学科的发展前景答案：C10.当学习程度处于下列哪一水平时，记忆效率更好?A.70%B.90%C.100%D.150%.答案：D11.贾德认为，迁移发生的主要原因是A.在经验中学到的原理原则B.两种学习活动中有共同的成分C.心理官能得到训练D.对两种学习之间存在关系的突然领悟答案：A12.变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征，这是促进学生理解知识的有效方法，这一方法称为A.变式B.比较C.思维定势D.功能固着答案：A13.“铅笔有哪些用途?”，这样的提问可以用来训练学生的那一种思维?A.形象思维B.发散思维C.辐合思维D.直觉思维答案：B14.生
4、活中我们有时会看到，一些常受人欺负者反而会以强者自居，这种心理防御机制称为A.移植B.投射C.回归D.认同答案：D15.有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是A.认知动机B.学习兴趣C.成就动机D.交往动机答案：D16.禀赋优异儿童的智商一般在A.120分以上B.110分以上C.140分以上D.150分以上答案：C17.教学设计的开始环节为A.教学内容分析B.教学对象分析C.学习目标编写D.学习需要分析答案：D18.我们平常的期末考试即是A.形成性评定B.总结性评价C.配置性评定D.发展性评定答案：B19.以下哪个测验使用了
5、离差智商?A.韦克斯勒智力测验B.斯坦福-比奈测验C.16PF测验D.SAT浏验答案：A20.测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度是A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B一、 填空题21.从心理学角度，可把教学看作是企求 的一种活动系统或工作制度。答案：22.科尔伯格的道德发展理论深受 儿童的道德判断一书的影响。答案：诱导学习 23.奥苏贝尔认为，影响迁移与保持的认知结构变量是:原有的起固定作用的观念的可利用性、稳定性和清晰性、新旧观念的 答案：可辨别性24.阅读、心算属于 技能。答案：智力25.研究表明，疲劳与学习效率成 关系。答案：反向26.教学设计是一一种实
6、施教学系统方法的具体的 的程序。答案：可操作27.试题简明扼要，易于作答;评分较为客观迅速。这是 测验的优点。答案：客观测验三、判断改错题28.娜娜告诉老师，她有个姐姐叫花花。老师问花花有没有姐妹，娜娜答“没有”。具有这一特征的儿童其认知发展处于思维阶段。答案：错29.发现学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的知识之间建立了非人为性的、实质性的联系的过程。答案：错30.共同要素理论是解释学习迁移的最早的系统理论。答案：错31.学生学习的积极性可以从学生的注意状态、认知水平和意志状态三方面加以考察。答案：错32.在课堂教学的组织形式研究中，加涅和布里格斯把教学组织形式分成集体授课和个别
7、化教学。答案：对四、简答题:本大题共5小题，每小题5分，共25分。33.简述教师角色。答案：(1)教员。(2)学生模仿的榜样。(3)课堂的管理者。(4)办事员。(5)团队活动领导者。(6)公共关系人员。(7)学者与学习者。(8)社会心理工作者和临床心理学家。(9)父母。(10)权威人物。34.为什么说学校教育对儿童心理发展起主导作用？答案:表现在:第一:学校教育能够充分利用儿童遗传素质，对其心理发展施加积极的影响。第二:学校教育和社会生活环境对儿童心理发展的影响是有选择性的。第三、学校教育能够影响儿童心理发展的方向与水平。35.简述使用发现学习的条件。答案：(1)学生方面的条件:要求学生有相当
8、的知识与经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度。(2)教师方面:要求教师具有较高的知识和教学指导水平。(3)教材方面:必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。36. 简述影响学习迁移的因素。答案：(1)学习情况的相似性。(2)学习材料的性质。(3)学习活动的多样性。(4)原学习的熟练和理解程度。(5)年龄特征。(6)智力水平。37.常用的因材施教策略有哪些？答案：(1)能力分班或分组。(2)跳级。(3)留级。(4)复式教学。(5)程序教学。五、论述题38.结合实际分析在学校教育中巩固学生优良行为的心理学原则。答案：(1)尽量使已产生的行为定型或模式化。(2)尽量设法
9、强化这些行为。(3)尽量引导这些行为，通过成功地接近策略，逐步使行为上升到职则的高度。需要结合实际进行论述六、材料分析题材料:李同学在原来的学校学习成绩很好，名列前茅，后来因父母工作调动转学到了另一城市的学校。由于学校的教学要求不同，教师的教学方法也有很大的差异。李同学在新的学校很难融入。李同学虽然也付出很大的精力和时间来学习，但学习成效很差。李同学着急，父亲骂他，同学嘲笑他，老师也对他不满，慢幔地李同学开始出现讨厌学习，讨厌城市，讨厌学校等情况。39.试分析李同学出现厌学的原因。答案：(1)学习兴趣和好奇心未得到充分地激发。兴趣和好奇心是内部动机最核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机
10、的基础。材料中，该同学在农村本来学习名列前茅，但来到城市后其兴趣和好奇心没有得到充分的激发导致成绩下降，失去学习的兴趣。(2)不良的家庭教育环境。材料中，父亲不是对孩子成绩不理想的原因进行分析和了解，而是一味地责骂，降低了学生学习的主动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的健康成长。(3)不正确的学习归因。材料中，学生对自己成绩不理想进行了错误的归因，成绩不好虽付出了很大精力和时间学习但仍未见成效，导致丧失了学习信心。(4)教师对其进行错误的反馈和评价。材料中，老师对于学生成绩不好表现出了不满并没有帮助其进行正确的归因指导，导致其失去学习动机。40.如果你是老师，如何帮助他激发学习兴趣，
11、提高成绩。答案：(1)创设一定难度的学习情境，需要学生努力克服，同时又是力所能及的，在此过程中实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当地控制动机水平。在学习较容易时使其集中注意力，尽量紧张一些，学习较复杂时尽量创造轻松自由的氛围，遇到难题时可以心平气和地慢慢引导，以免造成其过度紧张和焦虑。(3)正确指导结果归因，促使其继续努力。一方面要引导学生找出失败的真正原因，另一方面要根据学生过去一贯成绩的优劣差异,从有利于今后学习的角度进行归因。(4)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。对于学习结果的种种反馈信息对学习的效果有明显影响。善于运用奖励可以学生获得成就感，增强自信心。总之，作为老师要充分结合学生的年龄特征和学生已有的知识基础来培养学生的学习兴趣。
