1、一、单选题1.蒙台梭利教育法起源于（）A美国B.意大利C.德国D.日本答案：B2.蒙台梭利教育法脱胎于（）的训练方案A.智障儿童B.一般儿童C.天才儿童D.残疾儿童答案：A3.不少以奥尔夫音乐教育为特色的幼儿园中仅仅是把奥尔夫音乐教育变成了以节奏为主的乐器演奏活动，使奥尔夫音乐教育的课程变得单调、呆板。体现幼儿园奥尔夫音乐教育存在的（）问题A.浅表化B.形式化C.贵族化D.片面化答案：D4. 以下不属于“中国元素”的是（）A. 历史文明B. 精神文明C.物质文明D.社会文明答案：D5.以下不属于民间文学的是（）A.民间故事B.民间传说C.民间刺绣D.神话答案：C6.蒙台梭利教育法存在着一些不科
2、学的地方不包括以下哪种（）A.不利于发挥儿童的主体作用B.束缚和限制幼儿的创造性C.忽视儿童的情感陶冶和社会化过程D.促进幼儿语言的发展答案：D7.奥尔夫音乐教育体系由（）著名的作曲家、音乐家卡尔奥尔夫创立的。A.德国B.美国C.日本D.新加坡答案：A8.以下不属于“中国元素”的特点（）A.它有两种表现形式物质文化元素和精神文化元素B.它是传统文明与现代文明的融合，是动态发展的C.它具有多元性D.它具有继承性答案：D9.“中国元素”的表现形式不包括（）A.民间文学B.民间技术C.民间美术D.民间节日习俗答案：B10.“狐假虎威”属于（）A.民间文学B.民间美术C.民间游戏D.民间节日习俗答案：
3、A11.下列哪项不属于晨间活动？A.晨间接待B.晨检活动C.晨间体育锻炼活动D.回忆活动答案：A12.下列哪项不属于晨间活动接待时的注意事项？A.关注幼儿情绪B.家园沟通C.以游戏为主D.培养常规，安全入园答案：C13.第二次在班级进行晨检活动时，教师应做到（）摸看问查A.B.C.D.答案：C14.安排晨间室内活动的要点不包括（）A.合理安排丰富的活动区活动B.根据气候特点选择活动C.积极开展晨间室内谈话活动D.指导并开展值日生工作答案：A15.晨间活动对幼儿的作用是（）形成积极稳定的情绪情感养成良好的卫生和生活习惯提高自我保护能力形成良好的生活能力和文明生活方式A.B.C.D.答案：D16.
4、（）是对幼儿在一定期限内的学习效果，即发展状况的期望。A.单元教学目标B.幼儿园总目标C.年龄阶段目标D.幼儿园课程目标答案：D17.（）程序性知识是“怎样做”的知识，以产生式来表征A.以学科为中心的知识B.程序性知识C.以社会问题为中心的知识D.陈述性知识答案：B18.指南从健康、语言、()、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展目标。A.生活B.活动C.社会D.数学答案：C19.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬是指（）儿童的动作发展目标。A.3-4岁B.4-5岁C.5-6岁D.3岁以前答案：B20.愿意和鸟做朋友，体验关爱鸟类的快乐体现的是（）A.表现性目标B.生成性目标C.行为目标D.陈
5、述性目标答案：A二、问答题1.（名词解释）中国元素答案：无论是古代还是现代，凡是体现中华民族特有的文化精神和价值观，能够反映国家尊严和民族利益的形象、符号、行为及习俗都可称之为“中国元素”。2.（名词解释）民间美术答案：民间美术是指创造者基本上是从事物质生产的人民群众创造的，以美化环境，丰富民间风俗活动为目的，在日常生活中应用、流行的美术。民间美术的典型代表艺术形式有剪纸、刺绣、印染、雕塑、版画、年画等。3.（名词解释）蒙台梭利教育法答案：蒙台梭利教育法即蒙氏教育，是意大利的女性教育家玛丽亚蒙台梭利(MariaMontessori,18701952年)的名字命名的。蒙特梭利教育法的特点在于十分
6、重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育。4.（名词解释）双语教学答案：所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。幼儿园的双语教学目的在于培养幼儿对英语的兴趣。5.如何组织与指导晨间接待活动？答案：首先，关注情绪，愉快入园。(1)稳定幼儿情绪，树立安全意识。主动、敏锐、及时关注幼儿的各种情绪，及时、深入了解其中原因。不要强行制止幼儿的消极情绪，要善于接纳、调节幼儿的各种情绪。班级教师要及时沟通、交流、交接幼儿情况。(2)营造安全、温馨的生活环境。教师应面向全体幼儿，同时要关注
7、个体表现。教师应主动热情地和幼儿问候。丰富晨间活动的游戏材料，设计适合幼儿年龄特点的、利于幼儿自主选择的丰富、有趣的活动，激发幼儿愉快入园的情感。(3)需要注意的事项对情绪有变化的幼儿，班级教师要给予更多的重视和关注，并做好交流工作。其次，捕捉契机，家园沟通。晨间教师主动接待幼儿及家长进班的活动是家园沟通最重要的环节之一。教师主动和幼儿家长互相问候。教育幼儿使用礼貌用语。教师有重点地向家长了解幼儿的情况。和家长做好及时的沟通交流工作。教师及时观察并关注幼儿的健康及情绪等问题，做好家园的交流反馈工作。最后，培养常规，安全入园。（1）门卫应提醒家长入园时主动出示家长出入证等相关证件。（2）班级教师
8、主动做好幼儿入园时和家长的各项交接工作，包括在家的情况交流和幼儿接送卡的交接工作。（3）做好晨间交接幼儿的安全工作。6.离园活动应关注哪些问题？答案：首先，关注安全。离园时，孩子、家长的情绪都比较急切，且班级瞬间接待的压力陡增，教师此阶段也是一天中最为倦怠的，现场比较容易失控或无控，造成不必要事故。因此关注离园时的安全尤为重要,教师应本着“尊重幼儿、把我安全、合理有序”的原则开展离园活动。其次，关注情绪。离园时刻的理想状态之一就是轻松愉悦的内心体验，知道马上要回家了，身心处于兴奋和期盼当中，表现出愉悦感和幸福感。因此此阶段指导幼儿进行情绪情感的整理，对于幼儿获得情绪的认知和情感的体验具有重要的
9、意义。最后，关注价值。生活习惯的培养、学习习惯的培养、社会性的发展以及语言表达能力、感受美、表达美的能力等等，都能在此环节得到体现和提升，因此教师要关注离园活动的价值，抓住稍纵即逝的契机，不失时机地引导。7.请以“狐假虎威”为主题写一篇幼儿园大班的语言活动设计。答案：大班语言活动：狐假虎威活动目标：理解故事内容，了解“狐假虎威”的含义丰富词语“得意洋洋”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”活动准备：狐假虎威ppt；字卡“狐假虎威”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”；狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小动物头饰若干。活动流程：谜语导入，引起兴趣。老师出示谜题：“远看像只猫，生来脾气暴，张
10、开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。”，引出故事的主角之一老虎，激发孩子的好奇心。教师引导语：“可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事？”出示狐假虎威ppt,让幼儿理解故事内容。（1）结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动，表情丰富，激发幼儿兴趣。（2）讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容，如：老虎扑的把狐狸给抓住了。让小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？(进一步激发兴趣)，同时可以大胆让幼儿来表演。(3)讲解故事的同时，出示相应的字卡“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”，教师对用丰富的
11、肢体语言来表现这些词的含义，让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。结合图片，头饰，字卡复述故事情节（重点指导和鼓励幼儿用恰当的表情，动作，语气来复述对话）。（1）一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。提问：“老虎为什么要抓狐狸？”（让幼儿模仿抓这个动作）(2)请小朋友复述狐狸跟老虎之间的对话。提问：“狐狸对老虎说了什么？”鼓励幼儿在复述时表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子(3)让孩子尝试模仿狐狸“摇头摆尾”“神气活现”的样子，老虎“东张西望”的样子。（4)提问：“为什么小动物们都被吓跑了？”（提示孩子们模仿其他小动物们遇见狐狸和老虎害怕的逃跑的样子。）(5)你认为小动物们是害怕老虎
12、还是害怕狐狸呢？（理解“狐假虎威”成语的含义)。(6)这是一只怎样的狐狸？一只怎么样的老虎呢？完整讲述故事，请个别幼儿续编故事教师总结：这个故事告诉我们不能随便相信陌生人的话，不能像狐狸一样说谎骗人，欺负小同伴。活动分析：“狐假虎威”这个成语故事动物的性格特点十分鲜明，儿童化的对话能能够帮助孩子理解成语的含义。故事短小精悍，情节丰富，也适合幼儿的表演。附故事：有一天，一只老虎正在森林里转悠，他的肚子饿的咕咕直叫，突然他发现了一只狐狸，老虎扑过去，迅速抓住了它，心想今天的午餐又可以美美地享受一顿了。狡猾的狐狸眼珠子咕噜一转，扯着嗓子叫道：“你敢吃我？”老虎一愣，说：“为什么不敢”狐狸得意洋洋地说：“我是老天爷派到山林中来帮管理你们百兽的，吃了我，你就是违抗了老天爷的命令，我看你的胆子是有多大。”老虎被蒙住了，松开了爪子，狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到森林里走一趟，让你看看我的威风”。老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。森林里的小猪啊、小鹿啊、小兔子，看见狐狸大摇大摆的走过来，和往常很不一样，都很纳闷。在往狐狸身后一看，呀，一只大老虎。森林里的百兽吓的四处奔逃，一会儿就看不见影了。原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
