1、 说说我们的说说我们的“271”高效课堂高效课堂课堂的三种境界课堂的三种境界=知识教学知识教学=能力教学能力教学 =育人教育育人教育271”给了学生什么能力？给了学生什么能力？271”给了学生什么信念？给了学生什么信念？只有育人教育，学生才是有思想有灵魂的人只有育人教育，学生才是有思想有灵魂的人。俯视的态度，知识还那么难搞吗？俯视的态度，知识还那么难搞吗？大气的态度，知识能不成为提高的工具吗？大气的态度，知识能不成为提高的工具吗？知识教学，学生是一架冰冷的机器。知识教学，学生是一架冰冷的机器。能力教学只是跳板，能力教学要延伸到何处？能力教学只是跳板，能力教学要延伸到何处？能力教学学生依然是没有
2、创造力的机器。能力教学学生依然是没有创造力的机器。旧的教育理念就像是几年前被人们钟爱的旧的教育理念就像是几年前被人们钟爱的QQ汽车，但在素质教育的快车道上，我们汽车，但在素质教育的快车道上，我们需要的是城市需要的是城市SVU，不是，不是QQ，“271”就是就是素素质教育快车道上的城市质教育快车道上的城市SUV。“打开窗户，空气才能对流打开窗户，空气才能对流”。我想告诉大家：我想告诉大家：“封闭封闭”“小气小气”“幼稚幼稚”“书生气书生气”“照本宣科照本宣科”“榆木榆木疙瘩疙瘩”老师就要这样工作和生活：老师就要这样工作和生活：就要气质优雅的生活工作着，就要气质优雅的生活工作着，就要风度翩翩的生活
3、工作着就要风度翩翩的生活工作着就要坚定笃信的生活工作着就要坚定笃信的生活工作着就要旗帜鲜明个性张扬的生活工作着，就要旗帜鲜明个性张扬的生活工作着，当然最重要的就是有深度有思想的生活工作着。当然最重要的就是有深度有思想的生活工作着。有自己的教学能力，然后有气质有风度，有自己的教学能力，然后有气质有风度，这才是老师该有的形象这才是老师该有的形象。英语老师该有的气质？英语老师该有的气质？他们自己都失去了快乐的能力，难道还能引导着学生快乐学习快乐成长吗？他们自己都失去了快乐的能力，难道还能引导着学生快乐学习快乐成长吗？NO。他们自己都失去了自己的气质和风格，难道还能引导学生发现自我实现自我吗？他们自己
4、都失去了自己的气质和风格，难道还能引导学生发现自我实现自我吗？NO。他们自己都失去了智慧优雅的风度，难道还能让学生翩翩起舞吗？他们自己都失去了智慧优雅的风度，难道还能让学生翩翩起舞吗？NO。他们自己都没有能力打理好自己让自己的心理环境健康，难道还能处理好师生关系吗？他们自己都没有能力打理好自己让自己的心理环境健康，难道还能处理好师生关系吗？NO。271导学案编制与使用导学案编制与使用 一、一、271导学案的设计理念导学案的设计理念 二、二、271导学案的编制导学案的编制 三、三、271导学案的使用导学案的使用一、一、271导学案的设计理念导学案的设计理念 1.1.深刻的教育来自学生深刻的体验。
5、深刻的教育来自学生深刻的体验。2.2.真正的教育是对学生人生道路的引领。真正的教育是对学生人生道路的引领。3.3.所有教学活动必须紧紧围绕学生发展来设计和实施。所有教学活动必须紧紧围绕学生发展来设计和实施。4.4.下大气力培养学生的问题意识和提问精神。下大气力培养学生的问题意识和提问精神。5.5.强化学生的人文素养和科学精神的和谐成长，让学强化学生的人文素养和科学精神的和谐成长，让学 生的双翼平衡发展。生的双翼平衡发展。6.6.帮助每个孩子发现自己，成就自己。（教育价值观）帮助每个孩子发现自己，成就自己。（教育价值观）二、二、271271导学案的编制导学案的编制（一）编制要求（一）编制要求 1
6、.课程研究课程研究 2.教材整合教材整合 3.联系生活联系生活 4.育人为先育人为先 5.持续创新持续创新（一）编制要求（一）编制要求1.课程研究课程研究（1 1）立足）立足五个转变五个转变”教教学学 知识知识 知识、能力、情感态度价值观知识、能力、情感态度价值观 书本知识书本知识 生活、社会生活、社会 死记硬背题海战术死记硬背题海战术 自主、探究、合作自主、探究、合作 被动接受被动接受 主动学习主动学习（2）用活动提升每个老师的课程研究水平）用活动提升每个老师的课程研究水平 课程研究报告：撰写评比课程研究报告：撰写评比论坛交流论坛交流答辩提升答辩提升（3）打造）打造“校本化、师本化、生本化校
7、本化、师本化、生本化”的特色课程的特色课程 校本化校本化 基于学校培养目标、教育理念和教育模式基于学校培养目标、教育理念和教育模式 师本化师本化 教师个人特色（活资源）教师个人特色（活资源）生本化生本化学生特点学生特点 答辩：教师进行个人陈述答辩：教师进行个人陈述答辩：回答评委提出的问题答辩：回答评委提出的问题 读书读书节节一个人的阅读史一个人的阅读史就是他的精神成长史；就是他的精神成长史；让阅读成为课程让阅读成为课程猜字谜猜字谜书法大赛书法大赛开幕式开幕式北京作家协会副主席刘庆邦报告会北京作家协会副主席刘庆邦报告会艺术节艺术节小制作小制作开幕式开幕式服装设计服装设计彩绘彩绘科技节科技节机器人
8、实验机器人实验电脑拆装电脑拆装开幕式开幕式体验天文望远镜体验天文望远镜航模展航模展实践型课程实践型课程 体育美食节体育美食节“走走”65公里远足公里远足拉练（一）拉练（一）走走进进大大学，学，追追寻寻梦梦想想山东大学领导与我校师生合影山东大学领导与我校师生合影揭秘火山群揭秘火山群西瓜嫁接西瓜嫁接参观现代企业参观现代企业参观世纪阳光纸业参观宝玉石加工厂、博物馆参观宝玉石加工厂、博物馆走进大洋一号走进大洋一号与科考英雄合影校园华尔兹校园华尔兹每人一样乐器每人一样乐器泰山、曲阜泰山、曲阜“中华文化寻根游中华文化寻根游孔子孔子7474代孙为学生作导游代孙为学生作导游曲师大教授单承彬为同学们作报告曲师大
9、教授单承彬为同学们作报告访杨家埠民间艺术访杨家埠民间艺术 （一）编制要求（一）编制要求2.教材整合教材整合教材整合是什么？教材整合是什么？创造性运用：创造性运用：跳出教材看教材，用教材教而不是教教材跳出教材看教材，用教材教而不是教教材教材整合为了什么？教材整合为了什么？适应学生需求，把握核心重点知识和能力，适应学生需求，把握核心重点知识和能力，高效学习高效学习 1.教材不应该成为控制和规范教学的教材不应该成为控制和规范教学的“法定文化法定文化”。2.教材不是圣经。教材不是圣经。3.教材是服务教学的工具和材料教材是服务教学的工具和材料 4.没有完美无缺的教材没有完美无缺的教材 5.教材不可能完全
10、满足学生的需求。教材不可能完全满足学生的需求。刘道义刘道义美国的教科书美国的教科书美国教科书特点一：美国教科书选材站的角度高美国教科书特点一：美国教科书选材站的角度高Book I Unit1 Friendship 美国教科书特点二美国教科书特点二:注重学习方法的指导注重学习方法的指导美国教科书特点三美国教科书特点三:美国教科书注重的是解决实际美国教科书注重的是解决实际 问题能力的培养问题能力的培养呈现原始材料，跟踪练习呈现原始材料，跟踪练习教教材，是什么含义？教教材，是什么含义？用教材去教，用教材去教，是什么含义？是什么含义？美国的教科书美国的教科书美国教科书特点一：美国教科书特点一：美国教科
11、书选材站的角度高美国教科书选材站的角度高美国教科书特点二美国教科书特点二:注重学习方法的指导注重学习方法的指导美国教科书特点三美国教科书特点三:美国教科书注重的是解决实际美国教科书注重的是解决实际 问题能力的培养问题能力的培养美国教科书特点四美国教科书特点四:问题的设置思维量大问题的设置思维量大美国教科书特点五：美国教科书特点五：美国的教材连贯性很强美国的教材连贯性很强,教科教科书的编写体例本身就是我们【三案】的形式。书的编写体例本身就是我们【三案】的形式。我们没法改变教材，我们没法改变教材，但我们可以改变学案但我们可以改变学案,让学案去弥补教材的不足让学案去弥补教材的不足。用我们的学案去整合
12、我们的教材用我们的学案去整合我们的教材 突出自学方法的指导和专业方面技巧的指导突出自学方法的指导和专业方面技巧的指导 突出学案的思维量突出学案的思维量,提升学生的思维品质提升学生的思维品质 突出育人目标的设置突出育人目标的设置 突出活动参与和实际问题的解决能力。突出活动参与和实际问题的解决能力。大陆：是以认识动物开始大陆：是以认识动物开始香港：以感恩开始香港：以感恩开始 大陆：以学拼音开始大陆：以学拼音开始 香港：以熟悉环境开始香港：以熟悉环境开始大陆：以儿歌开始大陆：以儿歌开始香港：以生存方式开始香港：以生存方式开始 大陆的课本在教你学知识，香港的课本在教学生做大陆的课本在教你学知识，香港的
13、课本在教学生做人和生存技能，如此小差异，结果却是千差万别。人和生存技能，如此小差异，结果却是千差万别。才知道香港的老师为什么都那么和蔼、谦逊，大陆才知道香港的老师为什么都那么和蔼、谦逊，大陆的一部分老师为什么都那么势力、霸道。一个是为爱的一部分老师为什么都那么势力、霸道。一个是为爱传播知识，一个是为任务和工资传授知识；一个是把传播知识，一个是为任务和工资传授知识；一个是把孩子当做自己的孩子，一个是把孩子当做自己产出的孩子当做自己的孩子，一个是把孩子当做自己产出的田地。结果可想而知。田地。结果可想而知。2.2.教材整合：怎样整合教材整合：怎样整合？策略之一：根据学科总目标进行教材整合策略之一：根
14、据学科总目标进行教材整合 用学科总目标统领三年教学，把总目标分解，明确学习用学科总目标统领三年教学，把总目标分解，明确学习 每一部分对后续学习的价值。每一部分对后续学习的价值。策略之二：对不同模块之间策略之二：对不同模块之间,相同模块之间进行教材整相同模块之间进行教材整合合 按照编写意图，遵循学生认知规律，将不同模块中相关按照编写意图，遵循学生认知规律，将不同模块中相关 联的侧重点不同的同一知识整合学习。联的侧重点不同的同一知识整合学习。策略之三：对不同版本之间进行教材整合策略之三：对不同版本之间进行教材整合 知识内容取其知识内容取其“交集交集”，思想方法取其，思想方法取其“并集并集”。策略之
15、四：跨学科、跨领域的整合策略策略之四：跨学科、跨领域的整合策略（一）编制要求（一）编制要求SOAR 处理教材的四种方式处理教材的四种方式 S-supplement 添加添加 O-omit 删除删除A-adapt/adjust 调整调整，改编，改编R-replace 替换替换单元整合案例单元整合案例模块二模块二 Unit 5 Music1.warming up,pre-reading,reading,comprehension（3 pages）整合整合成一节成一节 intensive reading精读课精读课2.Learning about Language中的中的Discovering us
16、eful words and expressions 和和Workbook 中的中的Using Words and expressions 和和using structures （3 pages）整合整合成一节成一节 using language 语言知识语言知识运用课运用课.3.把把Using Language 中的中的listening Reading speaking Writing 和和 Workbook中的中的listening,talking（3 pages）整合成一节整合成一节 综合运用课。综合运用课。4.Learning about Language 中的中的 Discover
17、ing structures 与与Work book Using structures（2 pages）整合成一节整合成一节 复习提升课。复习提升课。1.1.有效的解决了学科内容多、知识散、课时不足的有效的解决了学科内容多、知识散、课时不足的问题。问题。2.2.教师对课程、教材等基本概念有了新的认识，教教师对课程、教材等基本概念有了新的认识，教师在教学中有了对课程资源选择、加工、取舍、师在教学中有了对课程资源选择、加工、取舍、开发的意识，开始做到开发的意识，开始做到“用教材教用教材教”，而不是，而不是“教教材教教材”。3.3.学生的发散思维和自主学习能力有了较大提升。学生的发散思维和自主学习能
18、力有了较大提升。教材整合取得的效果教材整合取得的效果 功能功能语法语法 英语语言知识英语语言知识 语音语音问候问候 告别告别 感谢介绍感谢介绍等交际等交际28个辅音个辅音辨别单词辨别单词 简单句简单句 并列句并列句 复合句复合句词汇词汇 词法词法 8项项 句法句法 初中初中 1300个个 话题话题高中高中3500单词单词、400-500短语短语有效沟通有效沟通个人，家个人，家庭社会庭社会 风俗习惯风俗习惯 科科学文化学文化 英美日常生英美日常生活习惯活习惯听听写写 英语语言技能英语语言技能 基本听懂广播、电视英语新闻的主题或大意的能力表达个人的表达个人的意图和情感意图和情感的能力的能力 说说识
19、别不同语气所表达的不识别不同语气所表达的不同态度的能力同态度的能力 用提供的信息写短文用提供的信息写短文或报告的能力或报告的能力 读读 进行转述或写摘要进行转述或写摘要的能力的能力 识别不同文识别不同文体的特征的体的特征的能力能力从多种媒体中获从多种媒体中获取信息并进行加取信息并进行加工处理的能力工处理的能力理解难句和理解难句和长句的能力长句的能力理解不同的观点和理解不同的观点和态度的能力态度的能力 听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点的能力抓住一般语段中的观点的能力 3分钟演讲分钟演讲的能力的能力写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度的能力 初初中中化化学学科学探究身边的化学物
20、质物质构成的奥秘物质的化学变化化学与社会发展发展科学探究能力学习基本的 实验技能地球周围 的空气生活中常见 的化合物 金属与金属矿物质水与常见 的溶液常见的化学 合成材料 保护好我们的环境化学物质 与健康化学物质的多样性 物质组成的表示 化学变化的基本特征认识几种化学反应质量守恒 定律 3.3.联系生活：联系生活：（1 1）源于生活源于生活：学生已有的生活经验是有效学习的：学生已有的生活经验是有效学习的基础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣，基础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣，引发学生共鸣，引导学生参与。引发学生共鸣，引导学生参与。（2 2）高于生活高于生活：从琐碎、具体的生活中概
21、括出共性：从琐碎、具体的生活中概括出共性的学科理论。的学科理论。（3 3）回归生活回归生活：用学科理论引导学生思考解决生活：用学科理论引导学生思考解决生活问题，发展和提高学生的知识、能力和品德。问题，发展和提高学生的知识、能力和品德。（一）编制要求（一）编制要求 问题:1.海水与黄河水有什么异同点？2.你能用化学知识来解释黄河三角洲形成的原因吗？生活点击生活点击东营一游，熟悉的风光东营一游，熟悉的风光（一）编制要求（一）编制要求高二政治高二政治文化生活文化生活探究案话题选材举例：探究案话题选材举例：4.4.育人为先：育人为先：（1 1）进行学情调查，关注学生学习需求。）进行学情调查，关注学生学
22、习需求。（2 2）体现分层设计，关注学生的差异。）体现分层设计，关注学生的差异。（3 3）注重学生的认知规律，题目梯度化，由）注重学生的认知规律，题目梯度化，由 浅入深。浅入深。（4 4）关注情感态度价值观的设计。）关注情感态度价值观的设计。（一）编制要求（一）编制要求 政治的一个课例政治的一个课例我国公民的政治参与我国公民的政治参与 5.5.高度创新：高度创新：创新是教学的生命线，持续创新赋予创新是教学的生命线，持续创新赋予“271271高效课堂高效课堂”无穷魅力。无穷魅力。（1）一维目标）一维目标 三维目标三维目标（2）知识堆积）知识堆积 问题引领问题引领（3）模块混乱）模块混乱 高效精简
23、高效精简（4）照搬教材）照搬教材 联系生活联系生活（5）评价单一）评价单一 万紫千红万紫千红（一）编制要求（一）编制要求（二）编制流程（二）编制流程 1.提前分工，明确任务提前分工，明确任务 2.个人研究，形成初稿个人研究，形成初稿 3.印发初稿，个人研讨印发初稿，个人研讨 4.集体备课，二次研讨集体备课，二次研讨 5.修改完善，三次研讨修改完善，三次研讨 6.程序审批，完美定稿程序审批，完美定稿 7.研讨使用，实践验证研讨使用，实践验证 8.三级评价，课后优化三级评价，课后优化 编制流程一：提前分工，明确任务编制流程一：提前分工，明确任务（1 1）提前计划，整体安排。）提前计划，整体安排。（
24、2 2）新老结合，分组合作）新老结合，分组合作 高三高三英语组一轮规划英语组一轮规划.xls.xls。高三英语二轮计划高三英语二轮计划.xls.xls编制流程二：个人研究，形成初稿编制流程二：个人研究，形成初稿编制流程三：印发初稿，个人研讨编制流程三：印发初稿，个人研讨（1）主备人全方位说课：）主备人全方位说课：第一，说出本单元的核心、重点知识及能力要求。第一，说出本单元的核心、重点知识及能力要求。第二，说自习安排的具体任务和达成的目标要求；第二，说自习安排的具体任务和达成的目标要求；第三，说课前培训、课堂即时培训内容；第三，说课前培训、课堂即时培训内容；第四，说展示什么、展示形式、由谁展示；
25、第四，说展示什么、展示形式、由谁展示；第五，说对教材整合的设想和课堂整体设计思路；第五，说对教材整合的设想和课堂整体设计思路；第六，说课堂讨论的组织；第六，说课堂讨论的组织；第七，说点评和点拨引导的重点难点，第七，说点评和点拨引导的重点难点，第八，说导学案的使用；第八，说导学案的使用；第九，预测新生成问题及点拨拓展。第九，预测新生成问题及点拨拓展。编制流程四：集体备课，二次研讨编制流程四：集体备课，二次研讨（2）汇聚集体智慧）汇聚集体智慧：主备人说完课后，备课组长和老教师搞好补充，主备人说完课后，备课组长和老教师搞好补充，其他成员集思广益，精益求精，真正研究出一个高其他成员集思广益，精益求精，
26、真正研究出一个高质量的教学设计。质量的教学设计。研究学科核心素养和能力在本章节中的体现研究学科核心素养和能力在本章节中的体现 研究确立学习目标研究确立学习目标 研究重、难点的突破措施研究重、难点的突破措施 探讨可以联系的生活热点探讨可以联系的生活热点 讨论寻求落实能力立意的途径和方法讨论寻求落实能力立意的途径和方法 探讨课前课中课后如何使用导学案探讨课前课中课后如何使用导学案 4.4.集体备课，二次研讨集体备课，二次研讨（3 3）搞好传帮带：）搞好传帮带：帮助青年教师成长：鼓励青帮助青年教师成长：鼓励青 年教师说出自己对教材内容处理的见解，年教师说出自己对教材内容处理的见解，提出在内容处理上的
27、疑点，主备人、老教提出在内容处理上的疑点，主备人、老教 师备课组长积极进行解答，大家一块探讨，师备课组长积极进行解答，大家一块探讨，找到好的解决办法。找到好的解决办法。（4 4）主备人做好讨论研究记录。）主备人做好讨论研究记录。编制流程四：集体备课，二次研讨编制流程四：集体备课，二次研讨编制流程五：修改完善，三次研讨编制流程五：修改完善，三次研讨编制流程六：程序审批，完美定稿编制流程六：程序审批，完美定稿修改的导学案修改的导学案备课组长把备课组长把关关包科领导把关包科领导把关包级领导把关包级领导把关批条印刷批条印刷 三级评价三级评价 学生学生对导学案的评价对导学案的评价 备课组教师备课组教师对
28、导学案的评价对导学案的评价 年级年级对导学案进行一月一评比对导学案进行一月一评比课后优化课后优化 上完课后，教师要根据课前学生上完课后，教师要根据课前学生预习及课堂的使用情况进行反思，预习及课堂的使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行记录，找出优点和不足，并进行记录，课后再进一步对导学案课后再进一步对导学案 修正完善。电子稿上传。修正完善。电子稿上传。编制流程七：研讨使用，实践验证编制流程七：研讨使用，实践验证编制流程八：三级评价，课后优化编制流程八：三级评价，课后优化（三）编制体例（三）编制体例主要包括以下六部分：主要包括以下六部分：1.导学案信息和评价区导学案信息和评价区2.学习目标学习
29、目标3.使用说明与学法指导使用说明与学法指导4.课前预习案课前预习案 5.课内探究案课内探究案6.能力提升案能力提升案1.2711.271导学案信息和评价区导学案信息和评价区2016-2017学年年高二英语选修十导学案学年年高二英语选修十导学案 编号编号:36 使用时间：使用时间：2016-9-16 编制人：编制人：_ 审核人：审核人：_班级班级:_ 小组小组:_ 组内评价组内评价:_ 老师评价老师评价:_2.2.学习目标学习目标 高效课堂的高效课堂的“方向盘方向盘”政治政治数学数学2.学习目标学习目标 知识与能力知识与能力：了解：了解，知道，知道，认，认识识，扎实掌握，扎实掌握，提升，提升能
30、力能力 过程与方法过程与方法：通过合作交流等等，学：通过合作交流等等，学会会方法，体会方法，体会思想思想 情感态度价值观情感态度价值观：激情投入（课堂），：激情投入（课堂），树立树立意识，增强意识，增强观念，培观念，培养养精神精神1.1.分析课标，吃透教材，站在课程的角度设计分析课标，吃透教材，站在课程的角度设计 目标。目标。要围绕要围绕“知识与技能知识与技能”、“过程与方过程与方法法”、“情感态度价值观情感态度价值观”三个方面来设计。三个方面来设计。2.2.学习目标的表述要明确、具体、科学、可操学习目标的表述要明确、具体、科学、可操 作，不宜过大、空洞，不要千篇一律的格式作，不宜过大、空洞，
31、不要千篇一律的格式 化、模式化。化、模式化。3.3.应有明显的学科特色。应有明显的学科特色。4.4.要紧紧围绕学生兴趣、认知规律设计。要紧紧围绕学生兴趣、认知规律设计。3.3.使用说明与学法指导使用说明与学法指导数数 学学 语语 文文3.3.使用说明与学法指导（举例）使用说明与学法指导（举例）【使用说明与学法指导】【使用说明与学法指导】1.认真阅读学习目标，牢牢把握学习要求。认真阅读学习目标，牢牢把握学习要求。2.认真阅读课本认真阅读课本P68P74页，页，P76P81页勾画出主要知识，特页勾画出主要知识，特别注意分析图、表、讨论、实验、资料等各栏目提供的信息，别注意分析图、表、讨论、实验、资
32、料等各栏目提供的信息，有关化学方程式在练习本上动手写一写，思考每个栏目设立有关化学方程式在练习本上动手写一写，思考每个栏目设立的意义。的意义。3.预习自学部分要求所有同学都能掌握，合作探究部分要求预习自学部分要求所有同学都能掌握，合作探究部分要求AB层全部完成并有自己的思考，层全部完成并有自己的思考，C层尝试完成合作探究部分，针层尝试完成合作探究部分，针对训练可先不做。对训练可先不做。4.将预习中遇到的疑难点问题标识出来以备课堂上小组讨论、突将预习中遇到的疑难点问题标识出来以备课堂上小组讨论、突破。破。4.课前预习案课前预习案1突出导学：突出导学：(1)问题设计具有引导性问题设计具有引导性,可
33、设计可设计“方法导引方法导引”、“自学导航自学导航”引引导学生梳理掌握课本基础知识。导学生梳理掌握课本基础知识。少设置是什么的问题少设置是什么的问题,多设计多设计“通过阅读通过阅读你学会了什你学会了什么？么？”，“在在情境中，你怎样理解情境中，你怎样理解怎样运用怎样运用”这这样引导性的问题，样引导性的问题，=帮助学生形成基本知识和基本技能。帮助学生形成基本知识和基本技能。(2)问题导学：不能罗列知识，注重思想的引领。问题导学：不能罗列知识，注重思想的引领。(3)分解细化：将大问题分解成小问题，注重梯度性、层次性分解细化：将大问题分解成小问题，注重梯度性、层次性2.形式多样，问题设置从育人立意出
34、发。形式多样，问题设置从育人立意出发。完成了这个问题，学生学会了什么？能够运用什么样的学习完成了这个问题，学生学会了什么？能够运用什么样的学习策略？会有怎样的情感态度价值观的成长？策略？会有怎样的情感态度价值观的成长？3.适度适量，适度适量，20分钟内完成。分钟内完成。4.注重链接：注重链接：注重设计学生学过知识的链接和铺垫注重设计学生学过知识的链接和铺垫,防止突兀。防止突兀。5.5.课内探究案课内探究案（1 1）热点探究热点探究:情景展示、问题探究情景展示、问题探究（2 2）能力立意：）能力立意：重在提升学生的人文素养、学科素养和思维能重在提升学生的人文素养、学科素养和思维能 力。力。（3
35、3）挖掘内涵：）挖掘内涵：设置由现象到本质的探究性问题，设置由现象到本质的探究性问题，（4 4）注重拓展：）注重拓展：探究性问题的拓展延伸，注重变式思考。探究性问题的拓展延伸，注重变式思考。（5 5）思考总结：）思考总结：思维引领、方法引导，思维引领、方法引导，总结一类问题的分析思总结一类问题的分析思 路和解题方法，总结注意事项和答题步骤。路和解题方法，总结注意事项和答题步骤。5.5.课内探究案（举例）课内探究案（举例）一、情景展示一、情景展示：吹响手机扫黄集结号吹响手机扫黄集结号最近手机黄色信息蔓延，严重危害青少年心理健康。对此，最近手机黄色信息蔓延，严重危害青少年心理健康。对此，2009年
36、年11月月16日，全国日，全国“扫黄打非扫黄打非”办公室下发了办公室下发了关于严厉打关于严厉打击手机网站制作、传播淫秽色情信息活动的紧急通知击手机网站制作、传播淫秽色情信息活动的紧急通知(下面简称下面简称通知通知)，要求就手机网站制作、传播淫秽色情等有害信息活动，要求就手机网站制作、传播淫秽色情等有害信息活动进行专项治理。进行专项治理。12月月8日下午，全国日下午，全国“扫黄打非扫黄打非”办、工业和信息办、工业和信息化部、公安部等九部门在京召开电视电话会议，部署在全国范围化部、公安部等九部门在京召开电视电话会议，部署在全国范围内联合开展深入整治互联网和手机媒体淫秽色情及低俗信息专项内联合开展深
37、入整治互联网和手机媒体淫秽色情及低俗信息专项行动。行动。二、问题探究二、问题探究探究一：你接触到什么样的手机文化？结合你接触到的手机文化，探究一：你接触到什么样的手机文化？结合你接触到的手机文化，说说我国文化生活的现状及其原因。说说我国文化生活的现状及其原因。探究二：在你接触到的手机文化中，哪些是积极健康文化？哪些探究二：在你接触到的手机文化中，哪些是积极健康文化？哪些是腐朽落后的文化？探讨腐朽落后文化存在的原因及我们的对策。是腐朽落后的文化？探讨腐朽落后文化存在的原因及我们的对策。探究三：探究三：就如何引导公民文明使用手机提出你的建议并做出简要就如何引导公民文明使用手机提出你的建议并做出简要
38、分析。分析。三、拓展提升三、拓展提升（或分层训练）（或分层训练）四、总结归纳四、总结归纳（或我的收获）（或我的收获）预习案预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备的方案。探究学习做准备的方案。探究案探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在强调学法指导，重在“导导”字，解决字，解决“会学会学”的的问题；问题；训练案训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实现目标，解决实现目标，解决“学会学会”的问题；的问题；“三案三案”并举，铺就高效快车道并举，铺就高
39、效快车道 英语导学案的案例英语导学案的案例 B3U4重庆重庆导学案编制规范导学案编制规范1.字体字号要规范：大标题用三号黑体，字体字号要规范：大标题用三号黑体，“预习案、探预习案、探 究案究案”这这6个字用四号黑体，一级标题用小四加粗黑个字用四号黑体，一级标题用小四加粗黑 体，正文五号加粗。体，正文五号加粗。2.“一一”后用后用“顿号顿号”，“1”后用后用“点点”，各类数字分，各类数字分别冲齐。别冲齐。3.行间距尽可能要一致，最好行间距尽可能要一致，最好1.3行距。行距。三、三、271271导学案的使用导学案的使用1.提前下发，自主预习提前下发，自主预习2.教师批阅，课堂反馈教师批阅，课堂反馈
40、3.分组合作，讨论解疑分组合作，讨论解疑4.展示点评，总结升华展示点评，总结升华5.清理过关，当堂检测清理过关，当堂检测6.自我完善自我完善 训练提升训练提升1.提前下发，自主预习提前下发，自主预习：（1）明确要求：）明确要求：学生学生2分钟认真研读分钟认真研读【学习目标】、【使用说明与学法指【学习目标】、【使用说明与学法指导】，做到目标明确、重点突出。导】，做到目标明确、重点突出。（2）研读教材：）研读教材：5-8分钟左右认真泛分钟左右认真泛读课文一遍；读课文一遍；58分钟研读教材第二分钟研读教材第二遍，重点难点知识重点掌握遍，重点难点知识重点掌握（3）勾画标注：）勾画标注：指导养成勾画、标
41、指导养成勾画、标注的好习惯。注的好习惯。（4）记录疑惑：）记录疑惑：记录自己学习的疑记录自己学习的疑惑或障碍，写到【我的疑问】处。惑或障碍，写到【我的疑问】处。以上过程全部由学习小组长统一组织，以上过程全部由学习小组长统一组织，定目标、定时间、定要求。定目标、定时间、定要求。读书自学、自主探究读书自学、自主探究研读教材，独立思考研读教材，独立思考动手动脑，深入探究动手动脑，深入探究学生独立对教材文本进行研读学习学生独立对教材文本进行研读学习导学案引领、二次探究导学案引领、二次探究独立完成导学题目独立完成导学题目小组内总结疑难问题小组内总结疑难问题学生完成自学任务后，在导学案问题的引领下对教材文
42、学生完成自学任务后，在导学案问题的引领下对教材文本进行二度探究，找疑难，找不足。本进行二度探究，找疑难，找不足。2.教师批阅：教师批阅：（1 1）了解学情）了解学情（2 2）修改备课设计）修改备课设计（3 3）学生明确预习问题）学生明确预习问题9班第1课导学案反馈9 9班第班第1 1课导学案反馈课导学案反馈优秀：优秀：3、8、9组组付梦瑶、张冲、王志成、樊芳、付梦瑶、张冲、王志成、樊芳、舒高磊、孙素、谢晓霞、陈冲、舒高磊、孙素、谢晓霞、陈冲、王子玮、张虎、王亚楠王子玮、张虎、王亚楠L不理想：不理想：2、6组组L王琳、牟景强王琳、牟景强LL问题反馈：问题反馈：1.1.基础知识预习不充分，没有形成
43、基础知识预习不充分，没有形成知识间的内在联系，问题导引思考知识间的内在联系，问题导引思考不深刻。不深刻。2.2.部分同学没有完成预习自测，格部分同学没有完成预习自测，格式欠规范，不分要点，以后要做到式欠规范，不分要点，以后要做到要点化、序号化、提示化。要点化、序号化、提示化。3.分组合作，讨论解疑分组合作，讨论解疑针对预习自学和合作探究所存在的问题及展示内容，小组内展开高效的交流讨论。针对预习自学和合作探究所存在的问题及展示内容，小组内展开高效的交流讨论。纠正错误，完善答案；明确疑问，准备质疑；拓展研讨，准别提升；纠正错误，完善答案；明确疑问，准备质疑；拓展研讨，准别提升；行政组长组织：控制讨
44、论过程，高效完成讨论任务；对展示、点评、质疑等作出行政组长组织：控制讨论过程，高效完成讨论任务；对展示、点评、质疑等作出具体分工；具体分工；老师与同学一起讨论老师与同学一起讨论小组内讨论交流小组内讨论交流分组合作、讨论解疑分组合作、讨论解疑小组一对一讨论小组一对一讨论小组内讨论小组内讨论学习小组长组织每一个小组成员积极参与，讨论将要学习小组长组织每一个小组成员积极参与，讨论将要展示的内容、自学中遇到的困惑展示的内容、自学中遇到的困惑高效学习小组之小组座次高效学习小组之小组座次4.展示点评、拓展提升展示点评、拓展提升学生质疑学生质疑点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键。点评、质疑是深挖教材、生成
45、目标的关键。学生展示学生展示5 总结反刍、当堂检测总结反刍、当堂检测小组成员互测小组成员互测学科班长总结学科班长总结总结梳理总结梳理,反思学习目标达成情况，巩固、深化所学反思学习目标达成情况，巩固、深化所学内容内容6 自我完善自我完善 训练提升训练提升通过完成训练学案，总结课上所学，通过完成训练学案，总结课上所学，反思目标达成，反思目标达成，巩固学习成果。巩固学习成果。自主训练自主训练完成训练学案完成训练学案老师指导学生的过程是：老师指导学生的过程是：带着考纲走进教材、带着考纲走进教材、带着教材走进规划、带着教材走进规划、带着规划走进学案、带着规划走进学案、带着学案走进教室、带着学案走进教室、带领学生走进问题。带领学生走进问题。学生自主学习的过程是：学生自主学习的过程是：带着问题走进教材、带着问题走进教材、带着问题走近老师、带着问题走近老师、带着问题走向思考、带着问题走向思考、带着思考走向能力、带着思考走向能力、带着能力赢得高考。带着能力赢得高考。我们必须虔诚地尊重课本，我们必须虔诚地尊重课本，因为它凝聚了前人的心血，但因为它凝聚了前人的心血，但是我们只有高于课本，才能真是我们只有高于课本，才能真正的读懂课本。正的读懂课本。-聂幼犁聂幼犁
