1、导学案的编制与使用导学案的编制与使用2014年年1月月碧江区教育局碧江区教育局 田强田强什么是导学案什么是导学案 导学案是经教师集体研究、个人备课、导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。化发展的学习方案。它以学生为本，以它以学生为本，以“三维目标三维目标”的达的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、
2、学会合价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的作，自主发展的路线图路线图。导学案与教案的区别导学案与教案的区别 目的目的：教：教 案案为教师上好课做准备为教师上好课做准备 导学案导学案为学生自学提供指导为学生自学提供指导 性质性质：教：教 案案教师中心，单向性，封闭性教师中心，单向性，封闭性 导学案导学案学生中心，互动性，开放性学生中心，互动性，开放性 角色角色：教：教 案案教师自导自演，学生是听众教师自导自演，学生是听众 导学案导学案教师组织调节，学生是主角教师组织调节，学生是主角 表达表达：教：教 案案界面规整，表述严整周密，界面规整，表述严整周密，多用书面语多用书面语 导学案导
3、学案界面亲切，表述生动活泼，界面亲切，表述生动活泼，多用口语多用口语 “导导”就是指导，导学案就像旅游时候的导游就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的学习。己找到最后的出口，完成课程的学习。“学学”就是指导学案是为了方便学生学习而设就是指导学案是为了方便学生学习而设计的，因为我们在制定导学案的时候，会将复杂计的，因为我们在制定导学案的时候，会将复杂的问题进行化解，大的问题化成小的问题，更有的问题进行化解，
4、大的问题化成小的问题，更有利于让学生一步步来解决。利于让学生一步步来解决。“案案”就是一种方案，就是学生学习的一个就是一种方案，就是学生学习的一个方案。方案。认识导学案，理解导学案认识导学案，理解导学案 总的来说，导学案就是教师编制的用于总的来说，导学案就是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。引导学生自主学习、自主探究的学习方案。使用导学案只是一种手段，是为了让老师们使用导学案只是一种手段，是为了让老师们快速地改变目前的课堂，把课堂的主人真正快速地改变目前的课堂，把课堂的主人真正还给学生，提高课堂效益，并不是为了使用还给学生，提高课堂效益，并不是为了使用导学案而使用导学案。导学
5、案而使用导学案。认识导学案，理解导学案认识导学案，理解导学案 导学案的特点导学案的特点 1、问题探究是导学案的关键，它能起到、问题探究是导学案的关键，它能起到“以问拓思，以问拓思，因问造势因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。问题的关键。2、知识整理是导学案的重点，导学案的初步目标就是、知识整理是导学案的重点，导学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合，整理归让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合，整理归纳，形成一个完整的科学体系。纳，形成一个完整的科学体系。3、事半功倍是导学案的特色，导学案设计，尤其是科
6、、事半功倍是导学案的特色，导学案设计，尤其是科学性，实效性强的导学案设计是一项艰苦复杂的工作，是学性，实效性强的导学案设计是一项艰苦复杂的工作，是需要精雕细刻，精益求精的作品，不下一番苦功难以达到需要精雕细刻，精益求精的作品，不下一番苦功难以达到理想的效果。因此，理想的效果。因此，“功夫在课前，成效在课中，愉悦在功夫在课前，成效在课中，愉悦在课后课后”是导学案的一大特色，是我们教师追求的境界。是导学案的一大特色，是我们教师追求的境界。4、巩固练习是导学案的着力点，在探索整理的基础上，、巩固练习是导学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题让学生独立进行
7、一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖，讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，目进行分析解剖，讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。创新能力。导学案的设计思路导学案的设计思路 1、树立、树立“先学后教先学后教”理念，导学案要理念，导学案要以以“学学”为中心去预设。主要解决学什么、为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。怎样学的问题。2、教师在设计内容时，要用学生的眼、教师在设计内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生
8、的思维去研究教材，充分考虑学生用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。自学过程中可能遇到的思维问题。3、给学生充分的学习时间，每个知识、给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。使学生理解和掌握所学知识。导学案编写流程导学案编写流程 导学案要经五步生成，基本流程为：导学案要经五步生成，基本流程为：备课组内教师自主钻研教材，然后返回备课组备课组内教师自主钻研教材，然后返回备课组“群群议议”，在研讨的基础上由主备人，在研讨的基础上由主备人“个备个备”，分给任课教师，分给任课教师，由每个人
9、根据自己的实际情况在此基础上再由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个人补充个人补充”，最后结合实际的授课经历，做课后修订。最后结合实际的授课经历，做课后修订。导学案在设计时要求老师要能够深入浅出，要做到知导学案在设计时要求老师要能够深入浅出，要做到知识问题化，问题层次化。学生要能够浅入深出，摸着识问题化，问题层次化。学生要能够浅入深出，摸着“石石头头”过河，步步为营，逼近目标。过河，步步为营，逼近目标。一般导学案要包括学习目标、重难点预设、学法指导一般导学案要包括学习目标、重难点预设、学法指导或知识链接、自主学习、合作探究、测评反馈、课后反思或知识链接、自主学习、合作探究、测评反馈、课后反
10、思几个环节构成。本着一课一案的要求，每个导学案的分量几个环节构成。本着一课一案的要求，每个导学案的分量要适宜，不要过简，也不要过繁，要合乎实际操作，有实要适宜，不要过简，也不要过繁，要合乎实际操作，有实效。尤其要精选习题，坚决杜绝效。尤其要精选习题，坚决杜绝“题海题海”战术。战术。导学案的基本组成导学案的基本组成 学习目标、重点难点、知识链接、学习学习目标、重点难点、知识链接、学习内容、互动合作、展示交流、巩固拓展、内容、互动合作、展示交流、巩固拓展、达标检测、布置作业、板书设计，共设置达标检测、布置作业、板书设计，共设置十个环节。十个环节。（一）学习目标（一）学习目标 依据学科依据学科课程标
11、准课程标准和学情制定。从知识和技能、过程和方法、和学情制定。从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标进行设计，行为主体是学生，表述应具情感态度和价值观三维目标进行设计，行为主体是学生，表述应具体，可操作，结果性目标具有可测性。体，可操作，结果性目标具有可测性。学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的具体要求：学习目标设置的具体要求：1、数量以、数量以3-4个为宜，不能太多；个为宜，不能太多
12、；2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；个维度；3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习
13、要求。又标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。不适度，学生很难实现高效学习。学习目标：学习目标中不要用学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握了解、理解、掌握”等模糊语言，等模糊语言，要用要用“能记住能记住”、“能说出能说出”、“会运用会运用”、“解决解决”、“问题问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。等可检测的明确用语，并指出重难点。导学案的基本组成导学案的基本组成（二）学习重点难点：依据教学目标，结合学情分别确定重点和难
14、（二）学习重点难点：依据教学目标，结合学情分别确定重点和难点。点。（三）知识链接（三）知识链接 即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。（四）学习内容（四）学习内容 学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过
15、程。导学案的作用：主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。助学生理解等等。其中问题导入要从教与学统一性出发，从教材内容与学习目标入其中问题导入要从教与学统一性出发，从教材内容与学习目标入手，注重问题情境设计，突出问题导入的趣味性、新颖性、针对性、手，注重问题情境设计，突出问题导入的趣味性、新颖性、针对性、实效性，起到收心、激趣和点题的作用。实效性，起到收心、激趣和点题的作用。其中学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。其中学法指导有
16、两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如数学教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了归纳、转化、数如数学教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了归纳、转化、数形结合等数学思想与方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。形结合等数学思想与方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。巧等。导学案的基本组成导学案的基本组成（五）互动合作：以学生的现有发展区为起点（五）互动合作：以学生的现有发展区为起点,创设良好创设良好 的互动合作的氛围，精心设计互动合作的内容，遵循自的互动合作的氛
17、围，精心设计互动合作的内容，遵循自主、合作、探究的原则，组织灵活多样、实用高效的学主、合作、探究的原则，组织灵活多样、实用高效的学生活动，充分发挥学生的主体作用。活动设计要注重指生活动，充分发挥学生的主体作用。活动设计要注重指导学生转变学习方式，使学生在活动过程中学会学习的导学生转变学习方式，使学生在活动过程中学会学习的方法。应对学生在学习过程中可能出现的各种情况进行方法。应对学生在学习过程中可能出现的各种情况进行预期，设计好应对措施，以便有效地利用生成性教学资预期，设计好应对措施，以便有效地利用生成性教学资源，达到让学生充分经历知识的发生发展过程，自主构源，达到让学生充分经历知识的发生发展过
18、程，自主构建知识结构，培养创新意识的目的。建知识结构，培养创新意识的目的。（六）展示交流：引导学生对活动过程、活动方法、活（六）展示交流：引导学生对活动过程、活动方法、活动体验等进行全面的总结与反馈，让学生通过展示交流动体验等进行全面的总结与反馈，让学生通过展示交流实现资源共享，深化活动体验、增强合作能力。教师在实现资源共享，深化活动体验、增强合作能力。教师在学生展示交流过程中应发挥主导作用，促进学生自主学学生展示交流过程中应发挥主导作用，促进学生自主学习能力的生成和发展。习能力的生成和发展。（七）巩固拓展：巩固重在对新知识、新能力的提升，（七）巩固拓展：巩固重在对新知识、新能力的提升，拓展则
19、是新知识、新能力的举一反三、灵活运用。拓展则是新知识、新能力的举一反三、灵活运用。导学案的基本组成导学案的基本组成（八）达标检测（八）达标检测 达标检测题的编写及使用的具体要求：达标检测题的编写及使用的具体要求：1、题型要多样。量要适中，不能太多，以、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题分钟左右的题量为宜。量为宜。2、紧扣考点，具有针对性和典型性。、紧扣考点，具有针对性和典型性。3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。做题部分，促进优生成长。4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的、规定完成
20、时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。能力。5、注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。、注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。（九）布置作业：要依据教学目标设计，设计活动类或纸笔类（九）布置作业：要依据教学目标设计，设计活动类或纸笔类的作业，数量适当，体现梯度，照顾不同学习水平层次的学生。的作业，数量适当，体现梯度，照顾不同学习水平层次的学生。（十）板书设计：教师板书应依据简洁清晰、美观实用的原则，（十）板书设计：教师板书应依据简洁清晰、美观实用的原则，展示课堂教学中的精髓内容，揭示知识间的内在联系。板书不展示课堂教学中的精髓内容，揭示知识间的内在联系。板书不能简单地列举知识标题，也
21、不能用多媒体演示简单代替。学生能简单地列举知识标题，也不能用多媒体演示简单代替。学生板演是板书设计的重要内容，以充分展现学情，反馈教学效果。板演是板书设计的重要内容，以充分展现学情，反馈教学效果。导学案的基本组成导学案的基本组成导学案的编写基本内容及要领导学案的编写基本内容及要领编写要素编写要素编写内容编写内容编写要领编写要领学习目标学习目标知识与技能知识与技能知识问题化知识问题化过程与方法过程与方法能力过程化能力过程化情感、态度、价值观情感、态度、价值观情感、态度、价值观培养潜移化情感、态度、价值观培养潜移化内内容容分分析析学习内容学习内容导学内容导学内容依据课标和教材，内容问题化、层次化、
22、阶梯化依据课标和教材，内容问题化、层次化、阶梯化学习重点学习重点导学重点导学重点陈述简洁化、突出重点、呈现难点陈述简洁化、突出重点、呈现难点学习难点学习难点导学难点导学难点学情分析学情分析学生、学科背景学生、学科背景认识学生原有经验、认知水平、个性特点、学科认识学生原有经验、认知水平、个性特点、学科特点、学校和班级情况特点、学校和班级情况学校、班级背景学校、班级背景学法指导学法指导导学策略导学策略注重引导学生合作、探究学习注重引导学生合作、探究学习导导学学过过程程 学生预习学生预习预习目标和要求预习目标和要求引导学生课前明晰重难点，带着问题进课堂引导学生课前明晰重难点，带着问题进课堂师生双主动
23、师生双主动编写围绕编写围绕“教师主导，学教师主导，学生主动生主动”教师引导，学生自主、合作、探究学习，师生互教师引导，学生自主、合作、探究学习，师生互动和对话动和对话练习巩固练习巩固课堂练习设计充分课堂练习设计充分习题设计注重分层，当堂检测习题设计注重分层，当堂检测总结反馈总结反馈编写注重双向反馈，注重编写注重双向反馈，注重反思反思教对学的反馈，学对教的反馈教对学的反馈，学对教的反馈总结、反思、提升总结、反思、提升导导学学反反思思教后记教后记编写编写“留白留白”编写注重编写注重“留白留白”，教师反思导学，学生反思自，教师反思导学，学生反思自主、合作、探究学习主、合作、探究学习学后记学后记编写、
24、使用导学案应注意的几个问题编写、使用导学案应注意的几个问题 1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础，编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的它能体现教师的“支架支架”作用。使用时要求教师作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。展等）。教师在编制导学案时，必须把握好对教材的教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译翻译”，把教材严谨的、逻辑性极
25、强的、抽象，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出，出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。次梯次化，梯次渐进化。我们的导学案应设置为我们的导学案应设置为ABCD四层：四层：A层为基础知识层面，层为基础知识层面，“识记类内容识记类内容”，作为理科一般为教科书，作为理科一般为教科书上的基
26、本概念、基本原理和公式的简单呈现；语文则主要是生字的读上的基本概念、基本原理和公式的简单呈现；语文则主要是生字的读音和含义，重点词的解释和应用收集整理。音和含义，重点词的解释和应用收集整理。B层层“理解级理解级”，是在，是在A层的基础上进行的简单应用。理科主要是层的基础上进行的简单应用。理科主要是一些基础题结合基础知识的练习，语文则是对文本大体分析，如文章一些基础题结合基础知识的练习，语文则是对文本大体分析，如文章的中心思想，故事的大体过程，对人物的大体认识。的中心思想，故事的大体过程，对人物的大体认识。C层为层为“应用类应用类”，是进一步的知识运用，理科侧重于解题思路，是进一步的知识运用，理
27、科侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳，此时常常会设置一两个一题多解的题目，的理清和解题规律的归纳，此时常常会设置一两个一题多解的题目，使学生尽快形成一定的解题能力。语文则是重点语句的整理，在人物使学生尽快形成一定的解题能力。语文则是重点语句的整理，在人物特点塑造上的作用，反映了人物怎样的心理特征，反映了作者怎样的特点塑造上的作用，反映了人物怎样的心理特征，反映了作者怎样的思想情感。思想情感。D层是拓展延伸，为层是拓展延伸，为“拓展级拓展级”。理科是一些与实践相结合的题。理科是一些与实践相结合的题目，把知识结合实际生活问题的解决在一起，一般比较难。语文方面目，把知识结合实际生活问题的解决在一起
28、，一般比较难。语文方面则是布置学生结合文章的写作手法进行的个人小创作。则是布置学生结合文章的写作手法进行的个人小创作。四个层级的内容面向不同的学生，四个层级的内容面向不同的学生，AB层级要求所有学生必须人人层级要求所有学生必须人人过关，重点考查后进生。过关，重点考查后进生。C层则主要面向的是中等以上的大部分学生，层则主要面向的是中等以上的大部分学生，D层则是面向一些优等生，课堂的精彩常常有他们来升华。当然，导层则是面向一些优等生，课堂的精彩常常有他们来升华。当然，导学案的编制没有固定的标准，只有适合的才是最好的。学案的编制没有固定的标准，只有适合的才是最好的。编写、使用导学案应注意的几个问题编
29、写、使用导学案应注意的几个问题 2.导学案是为学生学习服务的，必须从有利导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加增加“加油站加油站”“”“温馨提示温馨提示”“”“友情链接友情链接”等补等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。充说明、信息提供、方法指导的栏目。3.应根据不同的课型编制不同的学案，如新应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等
30、。专题性学案等。4.多一些激励的话语。如：试试你的身手，多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等。比看，哪个小组办法多等等。编写、使用导学案应注意的几个问题编写、使用导学案应注意的几个问题 5.课后反思、不断完善。课后反思、不断完善。反思可以从以下几个方面入手：反思可以从以下几个方面入手：解决问题的能力情况。个别学生的个别问解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。反思教学方法是否能引起学生强烈的学习反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；兴趣，激发学生强烈的学习动机；知识点的训练程度与知识点的难易程度是知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配；否匹配；某个教学环节失误的原因是重、难点把握某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；某个教学环节的成功是偶然还是必然等。某个教学环节的成功是偶然还是必然等。编写、使用导学案应注意的几个问题编写、使用导学案应注意的几个问题
