1、学生个别辅导与个案设计学生个别辅导与个案设计第一只狐狸来到了葡萄架下，它发现葡第一只狐狸来到了葡萄架下，它发现葡萄架远远高于它的身高。它站在下面不萄架远远高于它的身高。它站在下面不愿就此放弃，机会难得啊！想了一会儿，愿就此放弃，机会难得啊！想了一会儿，它发现葡萄架旁边的梯子，回想起农夫它发现葡萄架旁边的梯子，回想起农夫曾经用过它，因此，它也学着农夫的样曾经用过它，因此，它也学着农夫的样子爬了上去，顺利地摘到了葡萄。子爬了上去，顺利地摘到了葡萄。这只狐狸采用的就是这只狐狸采用的就是问题解决方式问题解决方式，它直，它直接面对问题，没有逃避，最后解决了问题。接面对问题，没有逃避，最后解决了问题。第二
2、只来到了葡萄架下，它发现以第二只来到了葡萄架下，它发现以它的个头这辈子是无法吃到葡萄了，它的个头这辈子是无法吃到葡萄了，因此，它心想，这个葡萄肯定是酸因此，它心想，这个葡萄肯定是酸的，吃到了也很难受，还不如不吃。的，吃到了也很难受，还不如不吃。于是，它心情愉快地离开了。于是，它心情愉快地离开了。这只狐狸运用的是心理学当这只狐狸运用的是心理学当中提到的中提到的“酸葡萄效应酸葡萄效应”。第三只狐狸来到了葡萄架下，它刚第三只狐狸来到了葡萄架下，它刚刚读过钢铁是怎样炼成的，深深地刚读过钢铁是怎样炼成的，深深地被主人公的精神打动。看到高高的葡萄被主人公的精神打动。看到高高的葡萄架，它并没有气馁，它想：我
3、可以向上架，它并没有气馁，它想：我可以向上跳，只要我努力，我就一定能够得到。跳，只要我努力，我就一定能够得到。“有志者事竟成有志者事竟成”的信念支撑着它。可的信念支撑着它。可是事与愿违，他跳得越来越低，最后累是事与愿违，他跳得越来越低，最后累死在了葡萄架下，献身做了肥料。死在了葡萄架下，献身做了肥料。这只狐狸的行为在心理学上我们称之这只狐狸的行为在心理学上我们称之为为“固执固执”，即反复重复某种无效的，即反复重复某种无效的行为，有时我们也称之为行为，有时我们也称之为强迫症强迫症。第四只狐狸来到了葡萄架下，第四只狐狸来到了葡萄架下，一看到葡萄架比自己高，愿一看到葡萄架比自己高，愿望落空了，便破口
4、大骂，并望落空了，便破口大骂，并撕咬着自己能够得到的葡萄撕咬着自己能够得到的葡萄藤。正巧这时农夫发现了它，藤。正巧这时农夫发现了它，一铁锹把它拍死了。一铁锹把它拍死了。这只狐狸的行为我们称之为这只狐狸的行为我们称之为“攻攻击击”，这是一种不可取的应对方式，这是一种不可取的应对方式，于人于己都是有害无利的。于人于己都是有害无利的。第五只狐狸来到了葡萄架下，第五只狐狸来到了葡萄架下，它一看自己的身高在葡萄架下显它一看自己的身高在葡萄架下显得如此渺小，便伤心地哭起来了。得如此渺小，便伤心地哭起来了。它伤心为什么自己如此它伤心为什么自己如此渺渺小，如小，如果像大象那样，就可以想吃什么果像大象那样，就可
5、以想吃什么就吃什么了；它伤心为什么葡萄就吃什么了；它伤心为什么葡萄架如此高，自己辛辛苦苦等了一架如此高，自己辛辛苦苦等了一年，本以为能吃到，没想到是这年，本以为能吃到，没想到是这种结果。种结果。这只狐狸的表现我们在心这只狐狸的表现我们在心理学上称之为理学上称之为“倒退倒退”。第六只狐狸来到了葡萄架下，第六只狐狸来到了葡萄架下，它仰望着葡萄架，心想，既然我吃它仰望着葡萄架，心想，既然我吃不到葡萄，别的狐狸肯定也吃不到。不到葡萄，别的狐狸肯定也吃不到。这样的话，我也没什么好遗憾的了，这样的话，我也没什么好遗憾的了，反正大家都一样。反正大家都一样。这只狐狸的行为在心理学上被称之为这只狐狸的行为在心理
6、学上被称之为“投射投射”，即把自己的愿望与动机归于他，即把自己的愿望与动机归于他人，断言他人也有此动机和愿望，这些人，断言他人也有此动机和愿望，这些东西往往都是超越自己能力范围的。东西往往都是超越自己能力范围的。第七只狐狸来到了葡萄架下，第七只狐狸来到了葡萄架下，心情非常不好，它在想，为什么我心情非常不好，它在想，为什么我想吃个葡萄的愿望都满足不了，我想吃个葡萄的愿望都满足不了，我的运气怎么这么差啊？它越想越郁的运气怎么这么差啊？它越想越郁闷，最后抑郁而终。闷，最后抑郁而终。这只狐狸的情况是这只狐狸的情况是“抑郁症抑郁症”的表现，即以持久的心境低的表现，即以持久的心境低落状态为特征的神经性障碍
7、。落状态为特征的神经性障碍。第八只狐狸来到了葡萄架下，它第八只狐狸来到了葡萄架下，它尝试着跳起来去够葡萄，但没有成功；尝试着跳起来去够葡萄，但没有成功；它试图让自己不再去想葡萄，可是它它试图让自己不再去想葡萄，可是它做不到；它还试了些其他的办法，也做不到；它还试了些其他的办法，也没有奏效。它听说有别的狐狸吃到了没有奏效。它听说有别的狐狸吃到了葡萄，心情更加不好，最后它一头撞葡萄，心情更加不好，最后它一头撞死在葡萄架下。死在葡萄架下。这只狐狸的下场是由于这只狐狸的下场是由于它它心理不平衡心理不平衡造成的，在现造成的，在现实生活中实生活中许许多人在与别人比多人在与别人比较的时候因为较的时候因为心理
8、不平衡心理不平衡而而选择了不适当的应对方式。选择了不适当的应对方式。第九只狐狸来到了葡萄架下，第九只狐狸来到了葡萄架下，同样是够不到葡萄。它心想，听别同样是够不到葡萄。它心想，听别的狐狸说，柠檬的味道似乎和葡萄的狐狸说，柠檬的味道似乎和葡萄差不多，既然我吃不到葡萄，何不差不多，既然我吃不到葡萄，何不尝一尝柠檬呢？总不能在一棵树上尝一尝柠檬呢？总不能在一棵树上吊死吧！因此，它心满意足地离开吊死吧！因此，它心满意足地离开去寻找柠檬了。去寻找柠檬了。这只狐狸的行为心理学上我们称之为这只狐狸的行为心理学上我们称之为“替代替代”，即以一种自己可以达到的方，即以一种自己可以达到的方式来替代自己不能满足的愿
9、望。式来替代自己不能满足的愿望。第十只狐狸来到了葡萄架下，第十只狐狸来到了葡萄架下，这是一只漂亮的狐狸小姐。它想，这是一只漂亮的狐狸小姐。它想，我一个弱女子无论如何也够不到葡我一个弱女子无论如何也够不到葡萄了，我何不利用别人的力量呢？萄了，我何不利用别人的力量呢？因此，它找了一个男朋友，这只狐因此，它找了一个男朋友，这只狐狸先生借助梯子给了狐狸小姐最好狸先生借助梯子给了狐狸小姐最好的礼物。的礼物。这在心理学上被称为这在心理学上被称为“补偿原则补偿原则”，即利用自己另一方面的优势或是别即利用自己另一方面的优势或是别人的优势来弥补自己的不足。人的优势来弥补自己的不足。你是哪只狐狸你是哪只狐狸学生的
10、个别辅导学生的个别辅导心理辅导专业人员心理辅导专业人员运用运用心理科学心理科学及相关学科及相关学科的知识，对来访者的的知识，对来访者的心理问题心理问题提供提供专业专业帮助，促进帮助，促进心心理健康理健康和和个性个性充分充分发展发展的过程。的过程。u个案辅导不是一般的助人行为。个案辅导不是一般的助人行为。（是运用心理学的知识、理论和（是运用心理学的知识、理论和方法从心理上为来访学生提供帮方法从心理上为来访学生提供帮助的活动。）助的活动。）u个案辅导强调一种特殊的人际个案辅导强调一种特殊的人际关系。关系。（不同于一般的（不同于一般的友谊关系，它是友谊关系，它是职业性的。）职业性的。）u个案辅导解决
11、的是来访学生心个案辅导解决的是来访学生心理方面存在的问题。理方面存在的问题。1 1、情绪焦虑、情绪焦虑2 2、考试焦虑、考试焦虑3 3、自我保护、自我保护4 4、不良消费行为、不良消费行为5 5、离家出走、离家出走6 6、人际交往障碍、人际交往障碍7 7、“孤僻孤僻”心理心理8 8、封闭性心理、封闭性心理、厌世心理、厌世心理1010、嫉妒心理、嫉妒心理1111、“早恋早恋”1212、学校适应不良、学校适应不良1313、怯懦心理、怯懦心理1414、强迫症、强迫症1515、恐怖症、恐怖症1616、社交恐惧、社交恐惧1717、焦虑症、焦虑症u个案辅导是一种学习和成长的过程。个案辅导是一种学习和成长的
12、过程。二、个案辅导二、个案辅导 dede 特征特征十年咨询十年咨询日记汇编日记汇编三、个体辅导中的保密原则三、个体辅导中的保密原则 保密原则是个案辅导中保密原则是个案辅导中最重要的原最重要的原则则，它是鼓励来访者畅所欲言的心理，它是鼓励来访者畅所欲言的心理基础。保密范围包括为来访者的谈话基础。保密范围包括为来访者的谈话内容保密，不公开来访者的姓名，拒内容保密，不公开来访者的姓名，拒绝关于来访者情况的调查、辅导记录绝关于来访者情况的调查、辅导记录不公开不借阅等。不公开不借阅等。保密不是绝对的保密不是绝对的。u第一种情况，辅导员向第三方公开来访者第一种情况，辅导员向第三方公开来访者信息是在科研、教
13、学中使用信息是在科研、教学中使用(包括演讲和发包括演讲和发表表)来访者的资料。来访者的资料。u第二种情况，为了来访者的利益需要向其第二种情况，为了来访者的利益需要向其他老师、辅导员，有时也包括父母交换意他老师、辅导员，有时也包括父母交换意见，其中涉及到来访者的有关信息，这需见，其中涉及到来访者的有关信息，这需要事先告知来访者，并征求来访者的意见。要事先告知来访者，并征求来访者的意见。u 第三种情况，是辅导员在辅导过程中意识第三种情况，是辅导员在辅导过程中意识到来访者或他人的生命、安全或财产受到到来访者或他人的生命、安全或财产受到严重威胁时，可以违背保密协定。严重威胁时，可以违背保密协定。案例案
14、例我是个失败者我是个失败者这天晚上这天晚上1010点点3030分，我正准备下班，看到门分，我正准备下班，看到门处有一名学生正在不安地徘徊，我把他请了进来。处有一名学生正在不安地徘徊，我把他请了进来。以下是学生的自述：以下是学生的自述：我是一名初一的学生，现在心里很难受，今我是一名初一的学生，现在心里很难受，今晚我不想回家。晚我不想回家。就在今晚的年级文艺晚会上，我是四名主持就在今晚的年级文艺晚会上，我是四名主持人之一，但是我觉得我的表现很不好，与其他三人之一，但是我觉得我的表现很不好，与其他三人的配合很不好，他们对我很不满意，我还看到人的配合很不好，他们对我很不满意，我还看到台下的同学也对我的
15、表现很不满，因为我老是忘台下的同学也对我的表现很不满，因为我老是忘词。小学我是一名主持人，所以班主任选上了我，词。小学我是一名主持人，所以班主任选上了我，昨天才告诉我，也没有让我们四个人演练一昨天才告诉我，也没有让我们四个人演练一下，因为没有充分的准备，所以我的心很慌。下，因为没有充分的准备，所以我的心很慌。总之这次的主持很失败，我不敢回家面对父母，总之这次的主持很失败，我不敢回家面对父母，明天也不敢回学校了，同学明天也不敢回学校了，同学们会笑我，更不敢面对班们会笑我，更不敢面对班主任，她一定很生气，因主任，她一定很生气，因为我给班级丢脸了。我怎为我给班级丢脸了。我怎么办？么办？四、个体辅导的
16、流程四、个体辅导的流程l理资料理资料l找症状找症状l下诊断下诊断l究原因究原因l选测验选测验l定目标定目标l评效果评效果理资料理资料1、一般状况资料、一般状况资料2、个人成长资料、个人成长资料3、目前状态资料目前状态资料4、疾病诊治资料疾病诊治资料理资料：一般状况资料理资料：一般状况资料l人口人口l生活状况生活状况l婚姻家庭婚姻家庭l工作记录工作记录l社会交往社会交往l娱乐活动娱乐活动l自我描述自我描述l内心世界内心世界理资料理资料：个人成长资料l婴幼儿期、童年期、少年期、青年期生活情况l婚恋史l既往重大事件及现在评价l家庭教养方式l性萌动体验及处理方式等8周时的胎儿周时的胎儿20周时的胎儿周
17、时的胎儿家家 （1）重大事件：吃食未洗手遭母训斥回忆完整。（2）严重疾病：身体健康，未患有过严重疾病。（3）父母情感：家庭生活传统、父母情感和谐。（4）家庭教养：父母管教严厉、做事追求完美。（5）学校教育：学校教育情况良好，成绩优异。1、童年期生活、童年期生活（1）严重疾病：没有严重身心疾病发生。）严重疾病：没有严重身心疾病发生。（2）学校教育：教育无挫折，成绩前茅。）学校教育：教育无挫折，成绩前茅。（3）萌动体验：对异性有性萌动而自卑。）萌动体验：对异性有性萌动而自卑。（4）成人关系：没有仇视、忌恨事或人。）成人关系：没有仇视、忌恨事或人。（5）兴趣游戏：兴趣爱好缺游戏活动乏。）兴趣游戏：兴
18、趣爱好缺游戏活动乏。2、少年期生活、少年期生活（1）求学史：升学顺利，无挫折。）求学史：升学顺利，无挫折。（2）就业史：就业顺利，无挫折。）就业史：就业顺利，无挫折。（3）婚恋史：婚恋挫折性欲受阻。）婚恋史：婚恋挫折性欲受阻。（4）交往史：几乎没有要好朋友。）交往史：几乎没有要好朋友。3、青年期生活、青年期生活（1）童年时未洗手吃东西被母亲训）童年时未洗手吃东西被母亲训斥，对生活影响很大，从此养成了斥，对生活影响很大，从此养成了讲卫生习惯。讲卫生习惯。（2）大学时同寝室同学患有肝炎而）大学时同寝室同学患有肝炎而担心被传染，但认为对自己生活没担心被传染，但认为对自己生活没有多大影响。有多大影响。
19、4、个人成长中重大转变及现在对它评价、个人成长中重大转变及现在对它评价个案分析个案分析“老师打我老师打我”一名初一学生（双差生）向校长投诉，一名初一学生（双差生）向校长投诉，体育老师打了他。边讲边哭，很委曲的体育老师打了他。边讲边哭，很委曲的样子。而事实上老师也没有恶意打他，样子。而事实上老师也没有恶意打他，为什么他的反映如此强烈。为什么他的反映如此强烈。在与他交谈过程中，他说了一件往事：在与他交谈过程中，他说了一件往事：在小学五年级，因为他违反纪律，老师在小学五年级，因为他违反纪律，老师当场扇了他二耳光，就是这件往事，让当场扇了他二耳光，就是这件往事，让他对老师动手打学生很反感。他对老师动手
20、打学生很反感。理资料：疾病诊治资料理资料：疾病诊治资料l 身体疾病诊疗史，躯体检查结果，身体疾病诊疗史，躯体检查结果，哪家医疗机构诊断，服药情况。哪家医疗机构诊断，服药情况。l 心理疾病诊疗史，心理测量结果，心理疾病诊疗史，心理测量结果，哪家咨询机构诊断，治疗情况。哪家咨询机构诊断，治疗情况。找症状找症状一、心理功能状态一、心理功能状态二、生理功能状态二、生理功能状态三、社会功能状态三、社会功能状态1、认知方面、认知方面2、情感方面、情感方面3、意志行为方面、意志行为方面4、人格方面、人格方面 找症状：心理功能状态找症状：心理功能状态1、认知方面、认知方面 常态常态：认知偏差等。：认知偏差等。
21、变态变态：（1 1）精神病性障碍）精神病性障碍-错觉、幻觉障碍。错觉、幻觉障碍。（2 2）思维症状）思维症状-妄想、强迫观念等妄想、强迫观念等（3 3）记忆障碍）记忆障碍-记忆增强、记忆减退、记忆增强、记忆减退、遗忘、错构虚构等症状。遗忘、错构虚构等症状。（4 4）自知力障碍）自知力障碍自知力丧失，否认精自知力丧失，否认精神病、拒绝治疗。神病、拒绝治疗。我是怎样的人我是怎样的人我很坏，我浪费金钱，不爱学习，喜欢赌钱我很坏，我浪费金钱，不爱学习，喜欢赌钱我很好，我学会用钱，努力学习，喜欢挣钱我很好，我学会用钱，努力学习，喜欢挣钱我不好，我整天多心，疑神疑鬼，喜欢审问我不好，我整天多心，疑神疑鬼，
22、喜欢审问我不坏，我每天提问，不懂就问，喜欢关心我不坏，我每天提问，不懂就问，喜欢关心我开心，我拥有一切，吃穿不愁，喜欢大方我开心，我拥有一切，吃穿不愁，喜欢大方我伤心，我失去所有，失眠失意，喜欢小气我伤心，我失去所有，失眠失意，喜欢小气 完成五个句子，回答你是完成五个句子，回答你是怎么理解怎么理解“人人”这个概念的：这个概念的：人是：人是：_ 人是：人是：_ 人是：人是：_ 人是：人是：_ 人是：人是：_游戏游戏把你刚才写的五个句子中的把你刚才写的五个句子中的“人人”字都换成字都换成“我我”，然后读一读。，然后读一读。我是：我是：_ 我是：我是：_ 我是：我是：_ 我是：我是：_ 我是：我是：
23、_ 游戏游戏2、情感方面、情感方面一般都有焦虑、抑郁等症状。一般都有焦虑、抑郁等症状。3、意志行为方面、意志行为方面（1）意志增强）意志增强（2）意志缺乏）意志缺乏（3）意志减退）意志减退（4）意向下降）意向下降（5）强迫行为）强迫行为4、人格方面、人格方面l常态常态：如，从小性格内向、不愿与：如，从小性格内向、不愿与人交往等人格特点人交往等人格特点l人格障碍人格障碍：偏执人格障碍偏执人格障碍 攻击人格障碍攻击人格障碍 强迫性人格障碍强迫性人格障碍 焦虑性人格障碍焦虑性人格障碍 依赖性人格障碍依赖性人格障碍 测试步骤：测试步骤：一、阅读以下一、阅读以下4040个命题，将个命题，将符合你个人情况
24、的命题编号符合你个人情况的命题编号和编号后的数字记下。注意：和编号后的数字记下。注意：不要在一个问题上拖延太久，不要在一个问题上拖延太久，根据自己的第一反应或第一根据自己的第一反应或第一印象作出判断即可，不符合印象作出判断即可，不符合的不需要做反应。的不需要做反应。人格类型测试人格类型测试S-1.S-1.人们说我非常友好。人们说我非常友好。M-2.M-2.我只有几个朋友，但我们的我只有几个朋友，但我们的关系非常密切。关系非常密切。C-3.C-3.我是天生的领导者。我是天生的领导者。P-4.P-4.我节省，不乱花钱。我节省，不乱花钱。S-5.S-5.我享受生活。我享受生活。M-6.M-6.我喜欢
25、每个细节都完美。我喜欢每个细节都完美。M-7.M-7.我情绪不定，常在早上起床我情绪不定，常在早上起床后不知今天会是什么情绪。后不知今天会是什么情绪。人格类型测试人格类型测试人格类型测试人格类型测试M-8.M-8.我发觉自己很容易批评人与事。我发觉自己很容易批评人与事。C-9.C-9.我容易生气。我容易生气。P-10.P-10.我难以作出决定。我难以作出决定。P-11.P-11.很少有事情能使我生气。很少有事情能使我生气。S-12.S-12.和一群人在一起时我喜欢讲和一群人在一起时我喜欢讲生动的故事。生动的故事。S-13.S-13.有人说我不太靠得住。有人说我不太靠得住。M-14.M-14.我
26、很自律。我很自律。C-15.C-15.有人说我冷漠无情。有人说我冷漠无情。C-16.C-16.我果断。我果断。人格类型测试人格类型测试P-17.P-17.我幽默风趣。我幽默风趣。P-18.P-18.我喜欢闲庭信步或无所事事。我喜欢闲庭信步或无所事事。S-19.S-19.我不是很有组织纪律性。我不是很有组织纪律性。P-20.P-20.我更喜欢旁观而不是参与。我更喜欢旁观而不是参与。C-21.C-21.我发现自己难以宽恕别人。我发现自己难以宽恕别人。C-22.C-22.我在短时间内能做许多事情。我在短时间内能做许多事情。S-23.S-23.有人说只要有我的场合就会有人说只要有我的场合就会热闹。热闹
27、。人格类型测试人格类型测试M-24.M-24.我易于忧郁和悲观。我易于忧郁和悲观。P-25.P-25.我做什么事都不是特别的我做什么事都不是特别的积极主动。积极主动。P-26.P-26.我非常有耐心。我非常有耐心。S-27.S-27.我爱说话。我爱说话。M-28.M-28.我实在不喜欢大的聚会，我实在不喜欢大的聚会，只愿意与几个亲密的朋友在一起。只愿意与几个亲密的朋友在一起。S-29.S-29.我是个热情的人。我是个热情的人。C-30.C-30.有人说我是一个非常勇敢有人说我是一个非常勇敢的冒险者。的冒险者。C-31.C-31.我对事情有清楚的看法。我对事情有清楚的看法。P-32.P-32.我
28、喜欢睡觉。我喜欢睡觉。C-33.C-33.我喜欢掌控局势与事态。我喜欢掌控局势与事态。M-34.M-34.我不擅长交朋友。我不擅长交朋友。M-35.M-35.我非常喜欢艺术。我非常喜欢艺术。S-36.S-36.我几乎爱每一个人。我几乎爱每一个人。C-37.C-37.我非常自信。我非常自信。M-38.M-38.我常感觉别人不喜欢我。我常感觉别人不喜欢我。S-39.S-39.我花钱很大方。我花钱很大方。P-40.P-40.我常感到很累。我常感到很累。人格类型测试人格类型测试二、将符合您个人情况的命题二、将符合您个人情况的命题进行同类合并。（具体方法：进行同类合并。（具体方法：分别将您标出的所有分别
29、将您标出的所有M M、S S、C C、P P后的数字相加，并将相加后后的数字相加，并将相加后的分数分别填写在测试表下面的分数分别填写在测试表下面对应字母的空白处。）对应字母的空白处。）S S C C M M P P 人格类型测试人格类型测试人格类型测试结果人格类型测试结果S S：乐天型或活泼型：乐天型或活泼型 C C：力量型或急躁型：力量型或急躁型M M：完美型或忧郁型：完美型或忧郁型 P P：冷静型或平和型：冷静型或平和型S S：乐天型或活泼型：乐天型或活泼型 典型的典型的S S型性格的人非常风趣、型性格的人非常风趣、具有影响力。具有影响力。“如何维护形象，如何受人欢迎如何维护形象，如何受人
30、欢迎”是是S S型的人关心的主要问题。型的人关心的主要问题。S S型的人总能创意无限，但他们型的人总能创意无限，但他们也需要一些理性的朋友帮忙才行。也需要一些理性的朋友帮忙才行。C C：力量型或急躁型：力量型或急躁型 C C型人是天生的领袖。他们的核型人是天生的领袖。他们的核心价值观是行动，他们的基本取向：心价值观是行动，他们的基本取向：是如果我要事情发生，我必须使它是如果我要事情发生，我必须使它发生。发生。他们希望自己被看作是一个他们希望自己被看作是一个“主动而有能力的人主动而有能力的人”。能力型的人很有正义感。会为能力型的人很有正义感。会为信念挺身而出，追求真理。充满关信念挺身而出，追求真
31、理。充满关注及自信。注及自信。M：完美型或忧郁型：完美型或忧郁型 M M型性格的人是有能力的。他们型性格的人是有能力的。他们比较谨慎、仔细，三思而后行。典型比较谨慎、仔细，三思而后行。典型的的M M性格的人喜欢关注所有事物的细性格的人喜欢关注所有事物的细节。节。M M型性格的人很认真，他们在其型性格的人很认真，他们在其他人放弃的情况下，仍然坚持做下去。他人放弃的情况下，仍然坚持做下去。他们在大部分时间里是严肃的。他们在大部分时间里是严肃的。P P：冷静型或平和型：冷静型或平和型 P P型性格的人是型性格的人是“有回应和值有回应和值得信赖的人得信赖的人”。P P型性格的人不容易兴奋起来，型性格的
32、人不容易兴奋起来，他们甚至对事漠不关心或反应冷他们甚至对事漠不关心或反应冷淡。他们不喜欢争强好胜，也不淡。他们不喜欢争强好胜，也不愿意做领导者，只要跟随他人，愿意做领导者，只要跟随他人，享受生活就行。享受生活就行。每个人个性都有好坏两方面每个人个性都有好坏两方面我们既有优点，也有惹人反感的一我们既有优点，也有惹人反感的一面。我们每个人都实事求是地审视面。我们每个人都实事求是地审视自己，发现自己的优势，并找出自自己，发现自己的优势，并找出自己的缺点，这是持续不断的自我发己的缺点，这是持续不断的自我发现、自我探险的过程，是心灵走向现、自我探险的过程，是心灵走向成熟必须经历的过程。成熟必须经历的过程
33、。找症状：生理功能状态找症状：生理功能状态 （1 1）进食。）进食。（2 2）睡眠障碍，包括失眠、嗜睡）睡眠障碍，包括失眠、嗜睡和发作性睡眠异常如睡行症、夜惊和发作性睡眠异常如睡行症、夜惊、梦魇。、梦魇。（3 3）性功能。）性功能。（4 4）躯体疾病。）躯体疾病。（5 5）植物神经功能紊乱，例如头）植物神经功能紊乱，例如头昏晕眩、心跳过快、身体发冷、呼昏晕眩、心跳过快、身体发冷、呼吸急促。吸急促。（6 6）生理缺陷。）生理缺陷。找症状：社会功能状态找症状：社会功能状态1 1、工作、工作 效率下降效率下降 不能不能2 2、学习、学习 效率下降效率下降 不能不能3 3、交往、交往 退缩、回避退缩、
34、回避 不能不能收集资料的方法收集资料的方法 1、观察法、观察法2、自述法、自述法3、谈心法、谈心法4、问卷与测试、问卷与测试以下是咨询员与来访者的一段对话：以下是咨询员与来访者的一段对话：来：来：不知为什么，我最近心情很差。不知为什么，我最近心情很差。咨：咨：能不能具体一些？比如这种心情是指能不能具体一些？比如这种心情是指哪些方面？哪些方面？来：来：最近老觉得自己得病了。最近老觉得自己得病了。咨：咨：什么病？什么病？来：来：不知道。不知道。咨：咨：去医院检查了吗？去医院检查了吗？来：来：去了，妈妈带着到医院进行了全面检去了，妈妈带着到医院进行了全面检我会怀孕吗？我会怀孕吗？案例案例查，没有查出
35、任何问题。我的好朋友对我查，没有查出任何问题。我的好朋友对我说，可能是心理问题，所以我来找您了。说，可能是心理问题，所以我来找您了。咨：咨：你的这种感觉有多久了。你的这种感觉有多久了。来：来：有一年多了，近期感觉越来越不好。有一年多了，近期感觉越来越不好。好朋友吃我的饭盒的话，我会问她你有乙好朋友吃我的饭盒的话，我会问她你有乙肝吗？怕她传染给我（明知她没有）肝吗？怕她传染给我（明知她没有）来：来：其实还有一个问题，不知该不该讲，其实还有一个问题，不知该不该讲，讲了以后你是否能为我保密。讲了以后你是否能为我保密。咨：咨：如果你愿意的话，我会为你保密。如果你愿意的话，我会为你保密。来：来：是这样的
36、。有一次我与一名男生去看是这样的。有一次我与一名男生去看电影，电影院很黑，那名男生亲吻了我，电影，电影院很黑，那名男生亲吻了我，还动手动脚，触到了我下身敏感部位，我还动手动脚，触到了我下身敏感部位，我当时害怕极了，起身走出了电影院。事后当时害怕极了，起身走出了电影院。事后后悔死了，很怕自已怀孕。好朋友对我说后悔死了，很怕自已怀孕。好朋友对我说不用担心，碰一下不会的，但我不信，她不用担心，碰一下不会的，但我不信，她去买了试纸给我试，结果显示阴性。第二去买了试纸给我试，结果显示阴性。第二个月，经期也正常，那名男生也反复强调，个月，经期也正常，那名男生也反复强调，“我什么也没做我什么也没做”，你怎么
37、可能怀孕。但，你怎么可能怀孕。但无论他们怎么说，我还是放不下这件事，无论他们怎么说，我还是放不下这件事，整天忧心如焚，坐立不安。整天忧心如焚，坐立不安。当我给来访者进一步讲解了有怀孕生当我给来访者进一步讲解了有怀孕生子的生理过程后，她仍坚持说：道理我懂，子的生理过程后，她仍坚持说：道理我懂，但还是放不开。这时我们的谈话受到阻抗，但还是放不开。这时我们的谈话受到阻抗，无法弄清明摆的道理，她为什么就放不下。无法弄清明摆的道理，她为什么就放不下。如果你是辅导员，如果你是辅导员，请出招吧！请出招吧！这时我想到了这时我想到了借助于沙盘，借助于沙盘，也许能通过无也许能通过无意识状态，找意识状态，找到问题的
38、症结。到问题的症结。于是我们一起于是我们一起开始沙盘的操开始沙盘的操作。右边是她作。右边是她的沙画：的沙画：这个房子代表我的家，小时我们住在这个房子代表我的家，小时我们住在县城，我们的院子很大，院子里种了果树，县城，我们的院子很大，院子里种了果树，还养了一条狗，小鸡和小鸭。后来我们才还养了一条狗，小鸡和小鸭。后来我们才搬到市区。在我的印象中，搬到市区。在我的印象中，求助者的解释求助者的解释 爸爸、妈妈从不吵架，对我爸爸、妈妈从不吵架，对我也很好，我觉得我很幸运，也很好，我觉得我很幸运，有一个幸福的家庭。他们对有一个幸福的家庭。他们对我要求非常严格，从小我也我要求非常严格，从小我也很听话，成绩一
39、直很好。长很听话，成绩一直很好。长大后，妈妈一直强调女孩子大后，妈妈一直强调女孩子一定要自爱，要保护好自己，一定要自爱，要保护好自己，不要让男孩子占便宜。所以，不要让男孩子占便宜。所以，我一直认为这种事是不道德我一直认为这种事是不道德的，是见不得人的，这件事的，是见不得人的，这件事后我不敢和妈妈讲，我觉得后我不敢和妈妈讲，我觉得对不起她。讲着讲着，她突对不起她。讲着讲着，她突然说，老师，我对这件事放然说，老师，我对这件事放不下，是不是因为这个原因不下，是不是因为这个原因呢？呢？辅导员的分析辅导员的分析 沙盘主题：幸福家庭。能量聚沙盘主题：幸福家庭。能量聚集在妈妈对她的教育。妈妈对处于集在妈妈对
40、她的教育。妈妈对处于青春期的女儿教育方法太简单，导青春期的女儿教育方法太简单，导致女儿出现目前的状况，就是求助致女儿出现目前的状况，就是求助者内心的道德底线被打破，她不能者内心的道德底线被打破，她不能原谅自己。求助者也意识到了这一原谅自己。求助者也意识到了这一点。至此，我不得不感叹沙游治疗点。至此，我不得不感叹沙游治疗的神奇效果。的神奇效果。阅读案例（找出关键点）阅读案例（找出关键点）如：晨晨，男，如：晨晨，男，15岁，在某中学读初中。岁，在某中学读初中。性格内向，喜欢独处。小学期间学习较性格内向，喜欢独处。小学期间学习较认真，成绩中等，升入中学以后，由于认真，成绩中等，升入中学以后，由于脱离
41、了脱离了“保姆式保姆式”的教育方式，学习渐的教育方式，学习渐渐失去了自觉性，课上精神不能集中，渐失去了自觉性，课上精神不能集中，经常走神，家庭作业也不能按时完成。经常走神，家庭作业也不能按时完成。成绩逐渐下降，导致成为学习困难生。成绩逐渐下降，导致成为学习困难生。但该生有音乐天赋。但该生有音乐天赋。六、个案分析六、个案分析 其父是某文工团的团长，工作繁忙，具有较强的事业心。母亲是位文职人员，也是具有敬业精神的人。家庭较和睦，但由于父母把时间大多投入到工作中了，因此对孩子的关心较少，失去了与孩子交流的机会，长此以往，在家长与孩子之间形成了隔阂。晨晨在校很少与同学交往，比较孤立。分析案例分析案例、
42、分析个案的主要、分析个案的主要症状症状 对学习没有兴趣；上课注意力无法集中、对学习没有兴趣；上课注意力无法集中、走神；学习成绩下降，和同学交往少。走神；学习成绩下降，和同学交往少。、确定个案的性质、确定个案的性质（诊断诊断）如：从案例中可看出该生性格孤僻，如：从案例中可看出该生性格孤僻，情绪低沉，对学习失去兴趣，是属于情绪低沉，对学习失去兴趣，是属于发展性的学习问题发展性的学习问题。（。（厌学情绪厌学情绪）3 3、成因分析：成因分析：该生升入初中后，有厌学的情绪，该生升入初中后，有厌学的情绪，以逃避的方式去应付学习，导致学习成以逃避的方式去应付学习，导致学习成绩的下降。在家中父母工作繁忙，交流
43、绩的下降。在家中父母工作繁忙，交流甚少，以至于双方产生隔阂。甚少，以至于双方产生隔阂。性格内向，不善于和同学交流，在集性格内向，不善于和同学交流，在集体中却找不到自己的位置。于是他把自体中却找不到自己的位置。于是他把自己的封闭在音乐的世界里，在音乐方面己的封闭在音乐的世界里，在音乐方面展示自己的能力，来证明自己。这也说展示自己的能力，来证明自己。这也说明该生的内心是希望自己能够进步的。明该生的内心是希望自己能够进步的。1 1、引导兴趣迁移，培养学习兴趣、引导兴趣迁移，培养学习兴趣 针对晨晨对音乐有兴趣的特点，启针对晨晨对音乐有兴趣的特点，启发他试着把对钢琴的兴趣迁移到学发他试着把对钢琴的兴趣迁
44、移到学习上来，提高学习兴趣。习上来，提高学习兴趣。辅导策略辅导策略 2 2、指导学习方法，鼓励取得成绩、指导学习方法，鼓励取得成绩 如：要有计划分科目地做好系统复如：要有计划分科目地做好系统复习；努力提高学习效率等等。当学习；努力提高学习效率等等。当学习稍有进步，及时当着全班同学的习稍有进步，及时当着全班同学的面给以表扬和鼓励。这样使学生能面给以表扬和鼓励。这样使学生能够体验到成功的喜悦，再接再厉够体验到成功的喜悦，再接再厉 。3 3、协调家庭教育，做好配合。、协调家庭教育，做好配合。通过家访，做好父母工作，如商定父通过家访，做好父母工作，如商定父母每天挤出半小时与孩子共同学习，让母每天挤出半
45、小时与孩子共同学习，让他感到家长的关爱。他感到家长的关爱。n广义的概念：学生不能很好地面广义的概念：学生不能很好地面对自身的性生理的发展与成熟，对自身的性生理的发展与成熟，导致性心理和行为的偏差，如性导致性心理和行为的偏差，如性别角色紊乱、性意识困惑、过度别角色紊乱、性意识困惑、过度手淫，以及其他不良的性行为等手淫，以及其他不良的性行为等。性偏差行为性偏差行为常见的性心理障碍常见的性心理障碍l 恋物癖恋物癖l 窥淫癖窥淫癖l 露阴癖露阴癖l 恋童癖恋童癖l 易性癖易性癖性满足对象和性满足对象和方式发生偏离方式发生偏离张某，男，上高中时有一次无意张某，男，上高中时有一次无意间闯入女厕所并看到女生
46、如厕的情间闯入女厕所并看到女生如厕的情景。当时他虽然连声抱歉地退了出景。当时他虽然连声抱歉地退了出来，可一种兴奋感却始终在脑中挥来，可一种兴奋感却始终在脑中挥之不去。一段时间之后，他开始克之不去。一段时间之后，他开始克制不住自己，接二连三地重复起制不住自己，接二连三地重复起“误闯女厕所误闯女厕所”的的“误会误会”。但时间。但时间一长他开始发现，这一次次的一长他开始发现，这一次次的“误误会会”越来越难以满足自己了，越来越难以满足自己了，案例案例于是他开始了在女厕所内的于是他开始了在女厕所内的“守株守株待兔待兔”，这种情况一直延续到了大，这种情况一直延续到了大学。终于有一天，他这种行为被人学。终于
47、有一天，他这种行为被人发现了，学校给了他严厉的处分并发现了，学校给了他严厉的处分并且声明再有类似的事情发生就要开且声明再有类似的事情发生就要开除他。他本人也深知不应该这样做，除他。他本人也深知不应该这样做，但就是不能控制自己。但就是不能控制自己。案例案例性性正面：幸福、快乐、温存正面：幸福、快乐、温存 美妙、缠绵，鸳鸯美妙、缠绵，鸳鸯中性：怀孕、性心理、中性：怀孕、性心理、性器官、性交性器官、性交负面：暴力、妓女、嫖娼、负面：暴力、妓女、嫖娼、脏、污秽、丑恶脏、污秽、丑恶特例：同性恋特例：同性恋l性取向：是指一个人的情绪和性欲吸引性取向：是指一个人的情绪和性欲吸引指向同性、异性或两种性别成员的
48、程度指向同性、异性或两种性别成员的程度性取向。性取向。l同性恋者受同性的吸引同性恋者受同性的吸引l双性恋者既受同性吸引，又受异性吸引双性恋者既受同性吸引，又受异性吸引l心理学家认为，性取向是在遗传、生物心理学家认为，性取向是在遗传、生物、社会、文化和心理因素的共同影响下、社会、文化和心理因素的共同影响下产生的。产生的。双性化：心理健康又一标志双性化：心理健康又一标志 刚柔相济刚柔相济温柔温柔 勇敢勇敢文雅文雅 坚强坚强善良善良勇猛勇猛活泼活泼 独立独立 细腻细腻宽容宽容双性化：意思是指男性化和女性化的混合和平衡。有些男人，性格中有女人的特质；有些女人，性格中有男人的特质。测试一下，你是纯正的男
49、人（或女人）吗？凡是第一眼看下图是鸭子的，就是男人特质多一点，凡是第一眼看到是兔子的，就是女人特质多一点。【测测你是男是女】女性不妨多一点男子气，男性也不女性不妨多一点男子气，男性也不妨多一点女子气。也就是说，男性也妨多一点女子气。也就是说，男性也有温柔的一面，男儿有泪也可弹；女有温柔的一面，男儿有泪也可弹；女性也有强硬的一面，女人的名字不叫性也有强硬的一面，女人的名字不叫弱者。刚柔并济无论对男性还是女性弱者。刚柔并济无论对男性还是女性而言都不失为一种理想的人格特征。而言都不失为一种理想的人格特征。中性时代：每个人都可以是男是女中性时代：每个人都可以是男是女青春期性心理教育青春期性心理教育l性
50、别教育性别教育l性知识的教育性知识的教育l性心理困惑的解答性心理困惑的解答美国性教育目标美国性教育目标1 1、知识、知识2 2、态度、价和洞察力、态度、价和洞察力3 3、人际交往和交往技能、人际交往和交往技能4 4、责任、责任神经官能症神经官能症焦虑症焦虑症强迫症强迫症恐惧症恐惧症抑郁症抑郁症癔病癔病神经衰弱等。神经衰弱等。患者，高二女学生。患焦虑症两年患者，高二女学生。患焦虑症两年。她父母说，孩子常感到疲劳、焦虑，。她父母说，孩子常感到疲劳、焦虑，进入重点中学后，变得更加严重，甚至进入重点中学后，变得更加严重，甚至孤僻，伴有记忆力下降现象。怕考试，孤僻，伴有记忆力下降现象。怕考试，怕将成绩给
