1、阻碍创造力的社会文化因素及对策第组第组在分析影响创造力的社会文化因素之前，让我们先来简单的回顾下“创造力”何为创造力？创造力是人们根据一定的目的，运用已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产物的能力。其中应包括新方法、新理论、新技术、新工艺等。新颖性、价值性是创造力的两个重要特征。一些具有新颖性的设计新颖的灯具新颖的灯具新颖的沙发你会想到什么？你会想到什么？柑橘钻石怪兽牙齿降落伞纸飞机心脏爱情故事扑克牌别针看看画家的创造力老者？青年？现在我们来看下究竟有哪些社会文化因素阻碍了我们创造力的培养和发挥？我们组的观点家庭因素家庭因素学校教育因素学校教育因素社会文化因素社会文化因素家庭因
2、素心理学研究表明，创造力高的孩子与创造力低的孩子所处的家庭环境是不同的前者在家中享有更多的独立自由和更多的解决问题的机会。在父母采取民主型教养方式的家庭中成长的孩子，创造力和独立性普遍较高，而在专制型、支配型、娇宠型家庭中长大的孩子，则依赖性强，情绪多变，幼稚而缺乏创新精神。可见，父母本身的修养和孩子的教养方法影响着儿童创造力的发展。但是才能出众、事业成功的家长往往在培养孩子方面表现得聪明过度，抑制孩子创造力的发挥。一个优秀运动员未必就是一个好教练，同样，很多才智过人、成功感强烈且非常自信的家长却不能正确地引导教育孩子。这类父母对子女的指导往往是命令式的，很专制。子女或者放弃自己的判断而对父母
3、百依百顺，或者固执已见与父母作对，父母与子女处于对抗不和的氛围中这类家长只依据自己的意见制订行为标准，并对子女提出同样的要求，如“我小时候就是这样的。”“应该像你爸爸一样”等，如果孩子不能达到要求，就会陷于不安，这样就会导致有些孩子被迫屈从，有些孩子则故意背道而驰 家庭因素在儿童独立意识的培养问题上，许多中国父母往往背道而驰。中国父母对待孩子的态度往往是“家长制”的作风，这有其历史渊源。孟子曰：“使契为司徒，教以人伦；父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。”（孟子滕文公上）其中的“长幼有序”就是针对儿童而来的，它的存在就决定了我国父母对待儿童的基本态度，它强调的是父辈和子辈的绝对服
4、从和被服从的依附关系。这种“长幼有序”的思想在今天又获得了新的“释义”，那就是父母对孩子的“包办”行为父母的选择便是孩子的决定。在物质方面，父母更是子女的“私家银行”。这样以来，儿童从小到大始终摆脱不了对父母的依附性。家庭因素自信是积极探索、开拓创新的重要前提。对于“建立孩子自信心”这个问题在大部分的中国家庭中还未引起足够的重视，相当一部分父母还未自觉地对孩子的自信心进行培养。其次，受到传统“家长制”的影响，为数不少的中国父母为了维护自己的“尊严”，在孩子成长过程中不是积极地发现孩子的优点、重视他们的进步，而是处处挑剔他们的缺点和不足而大加批评。孰不知，正是在这种动辄的斥责声中，使孩子丧失了探
5、索这个神奇世界的勇气。家庭因素在中国家庭中，家长对子女的过分溺爱，也是导致扼杀他们创造力发展的一个重要因素有些父母对孩子关心备至，孩子的举手投足他们都非常注意，如果孩子要脱衣或穿鞋，他们马上伸手代劳，并且不停地唠叨：“慢点，别弄脏了。”孩子在行动之前，父母早已能够预测他想干什么，这样的父母以自己的细心和敏捷为孩子费尽心血，到头来却事与愿违，子女往往不能独立，不得不依赖成人照顾。这样的孩子，即使在智力上暂时优秀，但是由于动作体验方面受到限制，不能独立地行动，以后的智力发展有可能会受到很大局限，同时也不能充分发挥其创造性。说一说你认为你的父母是否具有创造力或创新精神？父母是否强制你做过某事，或强制
6、你接受某种思想观念？你的创造力是否受到来自家庭因素的影响？有哪些？学校教育因素学校对孩子创造力的影响并不亚学校对孩子创造力的影响并不亚于家庭。有研究发现，那些培养于家庭。有研究发现，那些培养出有创造力的学生的教师，都具出有创造力的学生的教师，都具有鼓励学生提问，启发学生思考，有鼓励学生提问，启发学生思考，允许自由发挥，不搞权威独断的允许自由发挥，不搞权威独断的特点。特点。学校教育因素重知识、轻能力、忽视创新的中国应试教育 在升学压力日益激烈的今天，我们的学校教育已经偏离了原来的轨道，我们的教育目标已经转向了高考。高考在教育制度中处于核心地位，高考制度越来越“完善”，考试内容也更加丰富，学生的头
7、脑充满了知识，已很难找到创新的“领地”。在学校制度方面，人为地将学校划为“重点校”“一般校”“垃圾校”；又将学生分成优等生、中等生、差等生，这一切都在客观上扼杀了相当一部分学生的学习、创造的积极性，渐渐地熄灭了他们的创造热情！学校教育因素教师的灌输式教学方法在中国应试教育的大背景下，教师往往采取的是迎合这种体制的灌输知识的教学方式而忽略了对学生的启发式教育使学习过程变得枯燥和乏味一些学生丧失了对学习的兴趣，就更难谈到创造力的培养了整个教学都是以教师为中心，而忽略了学生学校教育因素对学生的创造性行为有偏见有创造力的学生并非都是教师所看好的学生,他们常有与众不同的特殊表现,教师往往“看不顺眼”。如
8、他们对记忆性的教学内容不感兴趣,对感兴趣的事物愿意花时间,思考问题不为教师所左右,不按规定时间学习,经常对教师和书本上的知识进行批判,喜欢标新立异甚至放荡不羁,似乎精力过盛。教师往往把这些学生当成是“离逆叛道的怪人”、“不听话的人”。社会文化因素在当今社会，社会对个体发展的期望直接规定和影响着个体的发展方向；社会文化的积淀对社会个体的影响至深。现在，我们从一下几个方面进行分析：社会文化因素中国传统文化的影响中国传统文化的影响“天不变、道亦不变天不变、道亦不变”的政治哲学，窒息的政治哲学，窒息了创新意识了创新意识 自西汉董仲舒以来自西汉董仲舒以来“天不变，道天不变，道亦不变亦不变”的思想，就成了
9、几千年来封建社会占统的思想，就成了几千年来封建社会占统治地位的政治哲学思想，因循守旧成了人们言行治地位的政治哲学思想，因循守旧成了人们言行的典范。与之相适应的是，一千多年来科举考试的典范。与之相适应的是，一千多年来科举考试内容很少超出内容很少超出“四书五经四书五经”，学习方法一律是死，学习方法一律是死记硬背。这种陈腐的哲学思想、一成不变的教育记硬背。这种陈腐的哲学思想、一成不变的教育内容和填鸭式的学习方法，严重地阻碍着一个民内容和填鸭式的学习方法，严重地阻碍着一个民族创造力的发展，过分地贬低了个体的价值，使族创造力的发展，过分地贬低了个体的价值，使人丧失了自主性和独立性，妨碍了个性的自由与人丧
10、失了自主性和独立性，妨碍了个性的自由与多样化的发展。多样化的发展。社会文化因素中庸思想扼杀了个体创造动机中庸思想扼杀了个体创造动机 中庸中庸之道的民族意识成为一个心理定势，压制之道的民族意识成为一个心理定势，压制着拔尖人材的成长着拔尖人材的成长 平均主义的观念、平均主义的观念、中庸的意识不鼓励通过个人的奋斗超过别中庸的意识不鼓励通过个人的奋斗超过别人，而是怂恿落后者去压制掠夺拔尖者，人，而是怂恿落后者去压制掠夺拔尖者，鼓吹不分青红皂白的鼓吹不分青红皂白的“杀富济贫杀富济贫”。久之，。久之，人们求异思维的能力钝化了，个体创造的人们求异思维的能力钝化了，个体创造的动机被扼杀了，而这两者恰恰是创造力
11、的动机被扼杀了，而这两者恰恰是创造力的核心要素。核心要素。社会文化因素忽视个性的文化取向妨碍了独立性人格忽视个性的文化取向妨碍了独立性人格的发展的发展 中国传统文化侧重群体的发展，中国传统文化侧重群体的发展，忽视个性。重视人的群体性和共性的培养，忽视个性。重视人的群体性和共性的培养，要求人们把群体价值置于个体价值之上，要求人们把群体价值置于个体价值之上，迫使个体的需要服从于群体和社会的需要，迫使个体的需要服从于群体和社会的需要，以共性来铸造个性。以共性来铸造个性。社会文化因素工作经历。工作经历。在我们随机调查的人中，有的人表示，在工作单位自己的创造力受到了一定的程度的阻碍如教师在迎合学校提高升
12、学率时，就不得不放弃一些独到的教学方法，而选择应试教育公司职员的某些创新性、建设性意见也得不到上司的认可。这样多次碰壁之后，很多人便放弃的推出陈新的想法。对以上因素的分析，我们结合近年来心理学、社会学的研究成果，提出了以下对策：对策一、家长：家长：放弃“压制”，转向“民主”。家长应该给孩子更多的空间，在正确引导孩子发展的同时，给还是独立思考和解决问题的权利。杜绝过分溺爱。家长切忌给孩子的不良心理暗示，如“饭来张口、衣来伸手”的行为，“心肝宝贝小祖宗”的语言等，做游戏时小孩骑着大人到处爬等都应尽力避免。对策家长还应多鼓励孩子的创新思维，帮助其树立自信心。儿童时期的创造力培养对个体发展是一个至关重
13、要的环节，所以在这一时期家长务必不能使自己的行为压制或挫伤了孩子的创造力对策二、学校学校改变课堂教学模式，激发学生的创造力要培养学生的创造力首先教师要树立全新的教育观念，更新教育观、学生观、人才观，应当以学生为主体，教师为主导。在课堂上营造一个探究、创新的学习气氛，激励学生标新立异，独出心裁，善于倾听学生对问题的见解。教师的教学方法不应该是一成不变的，应根据不同的内容和学生的年龄特点，灵活采取各种教学方法，并不断更新和整和自己的教学方法。只有课堂民主化，才有利于培养学生的创新情感，创新需要激情，激情需要互动和交流，学生的地位得到尊重，就会产生创造的欲望，这样才能更好地激发学生的创造性。对策重视
14、创造力人格的培养。创造力与人格特征有着密切关系，因此必须重视创造力的人格的培养。教学生掌握一定的行为限度和行为规范，还要培养学生独立学习、独立思考、独立生活的习惯和能力等 对策教师教育观念的革新。建立新型的师生关建立新型的师生关系。新型的师生关系是教师以平等、宽容系。新型的师生关系是教师以平等、宽容的态度，积极鼓励学生，不做权威的代表，的态度，积极鼓励学生，不做权威的代表，而是学生创造性活动的引导者和支持者而是学生创造性活动的引导者和支持者。具有利于学生创造力发展的教育观。教师具有利于学生创造力发展的教育观。教师应抛开以自己为中心的观念，坚持以学生应抛开以自己为中心的观念，坚持以学生为中心，改
15、变以教材为主为增长经验、发为中心，改变以教材为主为增长经验、发展能力为主的教学目标，使严格纪律的课展能力为主的教学目标，使严格纪律的课堂气氛改为生动活泼、主动探索的课堂气堂气氛改为生动活泼、主动探索的课堂气氛氛 对策重视实践能力的培养。许多经验都证明了许多经验都证明了实践对于人的创造力的开发的重要性。实实践对于人的创造力的开发的重要性。实践能激发学生的好奇心和求知欲，实践会践能激发学生的好奇心和求知欲，实践会提高学生解决实际问题的能力，实践能增提高学生解决实际问题的能力，实践能增强学生克服困难的毅力和决心。强学生克服困难的毅力和决心。儿童实践能力的培养让孩子自己动手，增强其实践能力玩沙，培养儿童创造力的良好手段对策三、社会。社会要为青少年创造力的培养提供一种民主宽松、倡导个性发展的大环境。要积极为青少年的发展营造生动活泼的活动场所，从物质和精神两个方面为青少年创造力的发展提供良好的条件。要对几千年来形成的传统文化进行批判式的继承，排除传统文化中阻碍创造力发挥的因素。
