1、新课程标准对教师提出的要求课改体育与健康学科 培训资料教育局教研室I.要求教师转变教育观念；II.要求教师转变教学行为；III.要求教师重视学生学习方式的改变；IV.要求教师根据新的评价思想做好学生的学习评价工作；V.根据学校实际制订和实施教学工作计划。新课程标准对教师提出的要求树立新的教育观念人才观学生观教师观质量观人才观行行出状元的人才观生生能成才的人才观终身会学习的人才观学生观学习主体的学生观个体差异的学生观动态发展的学生观教师观引导者启发者指导者促进者质量观创新精神的质量观实践能力的质量观综合素质的质量观II.要求教师转变教学行为一、转变教师角色 1、由重视传授基础知识、基本技能和基本
2、技术向重学生的发展转变。学生在学习过程，既可以学习知识、技能和技术，又可以得到智力的开发、能力的培养和情操的陶冶，同时，又可以形成良好的个性和健全的人格。教学过程既是学生掌握知识、技能和技术的过程，又是身心发展、潜能开发的过程。2、由统一规格教育向差异性教育转变。统一规格教育是一刀切、齐步走、统一要求、统一标准。基结果是把风格各异、千姿百态的学生培养成一种模式化的人。而差异性教育则是针对不同的学生实际情况因材施教。3、由重教师的教向重学生的学转变。传统教学中的讲解、示范、练习是体育教学的基本教法。但是，要防止教师牵着学生走，学生围着教师转，让学生适应教师的教，学生始终处于被动地位，这是以教定学
3、。要让学生主动学习，突出学生的主体地位。4、由重结果向重过程转变。重结果就是只重视知识和技能与技术掌握的程度，运动成绩达到的标准，考试成绩后果如何。而忽视了学生通过感知概括应用的思维过程，造成感知与概括之间的思维断层。重过程就是让学生在自主学习的过程中，去思考问题，探究问题，解决问题，提高能力。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。使学生通过合作学习互相启发，互相帮助，对不同智力水平，认知结构，思维方式、认知风格的学生实现互补，达到共同提高。6、由居高临下向平等融合转变。传统教学是 教师教学生学；教师讲，学生听。现代教学论研究
4、表明：学生学习存在两个心理过程，一个是感觉思维知识、智慧的过程；另一个是感受情绪意志、性格的过程。前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分，缺一项都不能成为真正合理的学习过程。只有教师充分尊重学生的人格，同时，学生尊重教师的劳动，师生在教学中情感交融，气氛和谐，才能产生共鸣，才能建立新型的、平等的、和谐的师生关系。综上所述，教师角色的转变应是：表现方向传统教师角色新型教师角色教师与学生的位置教师为中心学生为中心教学的组织指挥者学生成长的引导者、激励者、帮助者教学的方式灌输式启发式、探究式、合作式教师的定位家长式学生的朋友、知心人、与学生共同成长教师的个性自卑自
5、尊、自信、敢于创新二、营造宽松的课堂教学环境1、设计丰富的教学情境，激发学生学习兴趣。2、创造良好的学习氛围、调动学生的积极性。3、平等对待每一个学生，尊重学生的自信心。4、参与学生的体育活动，与学生打成一片。三、帮助学生制定体育学习目标1、教会学生学习体育的方法与手段。2、寻找达到体育目标的最佳途径。3、指导学生形成良好的体育锻炼习惯。4、教会学生自我监督，自我评价的方法。5、增强体育意识，为终身体育奠定基础。四、突出学生的主体地位1、引导学生自主学习、合作学习、探究学习。2、注重培养学生的创新精神和各种能力。3、多给学生创造、互相交流、展示自我的空间。4、鼓励学生积极思维、敢于质疑、提出问
6、题。5、建立和谐、民主、教学相融的师生关系。6、构建学知、晓理、引思、导法新的教学模式。III.要求教师重视学生学习方式的改变。课程标准强调要十分关注和满足学生的需要，始终把学生主动、全面地发展放在中心地位，即从学生的心理需要出发，使学生得到满足；充分发挥学生的个性，关注学生的学习习惯、学习意识、学习态度，尊重学生的人格；学生的兴趣浓厚，参与意识强烈。所以，要把学生被动地接受学习变为主动参与学习，与同学进行合作学习，探究式地学习。一、主动参与学习主动学习的前提尊重学生要使学生主动参与体育学习，就必须使学生对体育产生兴趣要使学生对体育产生兴趣，就必须给学生留有学习的空间要留给学生学习体育的空间，
7、就必须充分尊重学生兴趣是主动学习的动力，兴趣需要培养主动参与学习的特征提出主动参与学习目标，自己制定学习计划，自己设计评价指标发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习有情感的投入，有内在的动力支持能从学习中获得积极的情感体验主动参与学习的保 证创设良好的课堂心理氛围有和谐向上的心理环境有优化的物质环境主动参与学习的激励机制让学生有成就感给每一个学生以期望和鼓励，及时用肯定性评价语言教给学生学习方法二、探究性学习探 究 性 学 习 的 特 征实践性参与性开放性创造性过程性层次性兴趣和思维探究性学习注意事项时间与空间问题有挑战性关注过程探究要有一定的时间和空间吸有挑战性的问题才能激发兴趣探究过
8、程不仅学知识与技能，同时也有多种体验合 作 学 习 的 共 同 基 础尊重与欣赏他人，善于倾听别人的观点有共同的目的或目标，能够形成共识善于沟通与表达自己的思想个性互相启迪，互相补充，拓展思维总之，要贯彻以下思想要以宽容的态度，对等学生的每一个失误要以赞许的眼光，肯定学生的点滴进步要以真诚的情感，发现学生创新的闪光点要用现代教育思想引导学生全面发展IV.要求教师根据新的评价思想做好学生的学习评价工作 学生学习的评价，是依据课程标准中有关评价的内容、评价标准、评价的形式和本学段5个维度目标的要求，结合学生身心的特点、认知水平和实践能力等情况，采用学生自评、分组互评和教师评价相结合的综合评价方法进
9、行。一、转变评价观念 1、课程标准构建了多层次的目标体系，以反映对学生在知识、能力、态度、情感和行为习惯等方面的要求，达到提高兴趣，促进发展，鼓励进步，增进健康的目的。评价标准的制订和评价方法的设计，突破了只注重终结性评价而忽视过程性评价的倾向；淡化了评价的甄别、选拔功能，强化了诊断、激励和发展功能。2、进行诊断、激励、发展评价评价内容多元化评价贯穿教学活动始终评价过程动态化 诊断、激励、发展评价评价方式多样化注重学生的发展与提高评价主体互动化二、确定评价的等级 中学生的评价采用等级评定制，也可以将等级评定与评语式评定相结合使用，对于运动技能成绩的评定，可采用定量评定与定性评定相结合的方法，在
10、记录成绩后，可采用优、良、中三个等级。对学习态度、知识、交往与合作精神、情感意志等可采用好、一般、还应努力三个等级。三、确定评定的标准 学生学习的评定，主要采用相对评价方法进行，例如，对于相同项目的体能成绩测定和动作方法、运动技能的掌握程度的测定，要根据学生的基础水平，结合参与态度、进步幅度进行纵向比较和评定，不进行横向比较，以提高学生的自信心和进取心，体现评价的激励作用。四、教师的评价内容方法1、教师评价的内容学生学习目标达成情况学生学习表现和进步幅度学生学习成绩学生自我评定和小组评定情况2、评价四结合探究性学习注意事项自我评价、小组互相评价和教师评价相结合质性评价和量性评价相结合绝对性评价
11、和相对性评价相结合初始评价、过程评价和终结评价相结合同时参考学生的参与态度和进步幅度3、评价六变化评价在六个方面发生变化评价功能发生变化改变了评价的内容改变了评价的标准改变了评价的方式改变了评价的主体减缓了评价的压力4、评价六注意体现评价功能时注意 既考虑学生的过去，又重视学生的现在，更着眼于学生的未来。评价有结果，但不是定论，学生之间有差异，但不提倡横向比较，多注意原有基础上的提高。要提出多维评价的具体指标和标准，体现教育观、人才观、质量观 提高评价的合理性，有效性和可操作性实施评价内容时注意制订评价标准时注意 关注学生的个体差异，提出不同的教学策略和评价标准 切忌一刀切、绝对化、要体现灵活
12、性、多几把尺子应用评价方式时注意 突出过程性评价 提倡对学生的成长作好记录实施评价主体时注意 自我评价、相互评价有利于学生认同评价结果，能调动积极性，家长参与评价，便于了解学生，形成教育合力。教师要与学生及家长多交流，建立和谐、民主、平等的关系。减轻评价压力时注意 为学生创建宽松、和谐、民主的练习环境和课堂氛围。不搞甄别与选拔，使学生增强自我意识，主动参与意识。5、评价要走出四个误区 评价是这次课程改革的明显突破，也是最敏感、最棘手、工作量最大、最难操作的热点问题，老师们对如何进行评价，感到十分困惑，因此在具体操作中应走出四个误区。四个误区畏难情绪依赖思想全盘否定消极等待畏难情绪：认为评价工作
13、难度太大，不知从何入手，这种情绪影响教师积极探索与实践。评价确实有很大难度，既有思想观念更新问题，也有操作层面的实际问题，同时，它又是教与学的导向，也是实现课改的具体目标，因此我们应：知难而进、积极思考、勇于探索、大胆创新、勤于实践、认真总结。依赖思想：由于有畏难情绪，很容易产生依赖思想，依靠上级领导或专家给一把衡量的尺子，这种想法是不现实的，没有哪位领导和专家给 你这把尺子。一线教师是最有实践经验的，最了解学生与教学，研究出来的评价方法最符合实际，最有可操作性。全盘否定：一执行新的评价方案，就认为过去的评价方案一概不能用了，全盘否定。这时涉及到继承、改革、创新、发展的问题，任何事物的改革、创
14、新与发展都不离开在继承的基础上，否则，改革就会形成空中楼阁。等待思想：认为当前急需的是课堂改革，评价可以往后推一推，车到山前必有路。要知道评价是与教学同等重要的内容，应该贯穿在教学过程的始终，评价内容与教学目标是一致的，尤其是突出了过程性评价，更应与教学同步。6、评价要处理好五个关系淡化甄别和选拔功能与学生个体差异的关系。统一性和灵活性、共性和个性的关系。知识和技能与过程方法、情感态度、价值观的关系。过程性评价与终结性评价的关系。抗挫折性心理的培养与发展、激励的关系。7、评价举例 班级_ 姓名_ 学号_时间_ 内容第一单元自选项目学期总评自评组评师评自评组评师评自评组评师评学习态度运动参与情意
15、表现合作精神运动技能进步幅度总评V.根据学校实际制订和实施教学工作计划 要以运动技能为载体制订教学计划。理论课的教学时数约占百分之十左右，发展体能要安排一定时数，但更多的是通过其他身体练习协同发展。教学工作计划是依据课程标准各学段领域目标和水平目标规定的活动内容与要求，结合学生身心特点和学校场地设备等实际，合理地规划教学内容的教学文件。这是教师教学 的依据，是全面实现5个领域目标、克服盲目性、片面性和随意性的基本保证。教学工作计划有学年、学期、单元、课时计划四种。一、学年教学工作计划 学年教学工作计划是以年级为单位，根据国家规定的课程标准，结合学校实际和学生年龄特点，对全年教学内容和考核项目的
16、规划，这是制定学期教学工作计划和其他教学工作计划的依据。1、制定学年教学工作计划的方法与步聚确定年级教学目标。年级教学目标是从维度目标、水平目标，再订出年级教学目标。根据年级教学目标选择教学内容。教学内容的基本要求是：A符合青少年身心发展水平。B形式新颖活泼。C具有科学性、知识性、健身性、趣味性、实效 性。D简单易行。确定教学时数比重：每学期按18周计算，一学年为36周，共108节课。绘制表格，分配教材，审核，调整。2、制定学年教学工作计划注意事项选择教材要突出青少年的心理特点：趣味性、可接受性、新颖性、娱乐性。认真研究教材所属的维度。教材内容要求体现创新性，要突出实用性。教材内容的调整要注意
17、5个维度的均衡发展。学年教学工作计划示例初中13年级全年教学计划示例（供参考）维度教 与 学内 容安排方式一年级二年级三年级121212运动参与自觉参加体育健康课的学习随体育课的学习进行检查积极参与 课外的体育活动随课外体育活动课进行检查知道合理安排锻炼时间的意义和方法在体育实践课中进行检查能用脉搏测定法等测量负荷在体育实践课中学会测定负荷的方法运动技能球类足球根据学校的条件每学年(或学生)任选一种810810810810810610篮球排球手球乓乓球羽毛球体操单杠686868技巧双杠686846支撑跳武 术686868健美操和舞蹈686846田径跑81081081081081068跳投安全地
18、进行体育活动随各项实践课教学安排获取野外活动基本技能由学校统一进行安排身体健康发展位移速度242412发展有氧耐力242412发展反应速度和灵敏结合跑、球类教学进行安排发展力量1212发展柔韧了解活动中注意问题随各项实践课教学安排心理健康调节情绪随各项实践课教学安排随各项放松活动安排随有关的放松活动安排通过体育活动树立自尊和自信在体育活动应使学生获得成功感和自信心社会适应在体育比赛中能与同伴合理分配角色在各项体育活动中进行安排指出体育活动中不道德行为各项体育活动中进行安排简单评价媒体的体育与健康信息结合重大比赛进行安排各维度基础知识内容各校根据情况自选343434343423机动444444合
19、计484848484840二、学期教学工作计划 学期教学工作计划（又称教学进度）是把学年教学工作计划规定的每学期的各项教学内容、教学时数，按课程标准的要求，合理地分配到每个课中去。1、制定学期教学工作计划的方法与步骤：确定学期教学总时数，每学期约54课时。绘制草表。将学年教学工作计划中的内容，按时数、课次、要求进行分配。审查、调整。填写表格。周次课次学习目标教材内容11232、制定学期教学工作计划注意事项要注意室内外有机结合，学练有机结合。注意季节变化，活动量较大的球类，游戏项目等尽量不安排在炎热的夏季。留出适当的机动课时，以弥补特殊原因的停课。计划可以集中排列，也可以间隔分散排列。过细审查，
20、不能发生冲突。学期教学工作计划示例：初中一年级第一学期教学计划示例（只四周，供参考）维度教 学内容课时预计一周二周三周四周123123123123运动参与体育锻炼重在参与用脉搏测量负荷运动技能队列队形随单元教学内容选择基本体操技巧68篮球810舞蹈68武术68身体健康体能测试24发展快速奔跑能力68随篮球内容发展灵敏随篮球内容发展反应速度体育与身体形态和机能发展1心理健康肌肉放松法随放松活动安排呼吸放松法培养自尊自信1社会适应体育活动中的安全随运动技能学习安排比赛中与同伴合作指出不道德行为机 动46三、单元教学工作计划 单元教学工作计划是根据学期教学工作计划中的某项教学内容及目标进行系统安排的
21、课时规划，它有自己相对独立的完整性1、制定单元教学计划的方法与步骤：确定单元教学目标。对单元教学目标进行分解，即分解到每节课中。列出单元工作计划表。填表进审查。2、制定单元教学工作计划注意事项一定要把单元教学目标确定下来，这是完成学期教学要求和完成单元教学任务的关键。一定要把每次课的教学目标、教学要求、教学重点确定下来，这是完成单元教学不可缺少的部分。针对每次课的教学内容，认真安排每节课教与学的组织形式。最后一次课进行单元终结评价。单元教学计划示例初中一年级发展快速奔跑能力 单元教学计划示例学习目标了解发展快速跑的知识和方法，通过多种游戏和手段，发展快速反应和奔跑能力；能正确分析个人与小组的运
22、动素质，处理好个人与集体的关系，独立或与他人合作完成发展快速奔跑能力的目标，学会测量负荷和肌肉放松调节情绪的方法，培养克服困难、不断进取向新目标挑战的意志品质。课次12345678课时目标了解自己小组的运动能力，制定目标，积极参与记住要领，熟悉游戏方法，建立合作意识，提高灵敏和反应速度学会根据内容设计，活动方法提高解决问题能力熟悉追逐跑的方法，发展灵敏位移速度，懂得运动安全掌握两人合作咣绳跑多种方法，增强合作意识完成快速跑目标，克服困难，提高自学、自练、自评能力内容3050米迎面接力跑3050米加速跑2030米负重跑3050米追逐跑3050米两合作跳绳跑集体合作接力跑学习策略高抬腿跑，3050
23、米中速跑，50米接力计时跑后蹬跑，听信号转身跑，2030米巧夺游戏3050米加速跑，20米推人车背人抬人跑四角拉力赛，3050米追逐跑抓尾巴游戏，双人跳绳，双人三足3050米跑各种姿势起跑，30或50米计时跑，50米接力跑四、课时教学工作计划 课时教学工作计划又叫教案，它是根据学段水平目标的规定和学期教学进度、单元教学计划的安排，制定的具体的教学方案，是教师组织课堂教与学的基本依据。1、制定课时教学工作计划的方法与步骤根据课堂教与学的内容，确定相应教与学的目标。根据教与学的目标和内容，安排课各部分的内容。根据各部分教与学的内容，分配教与学的时间。根据各部分教与学的内容、时间，确定教与学的组织形
24、式。根据各部分教与学的内容、时间、组织形式，确定教与学的手段。根据各部分教与学的内容、时间、组织形式、手段，安排生理负荷。根据各部分教与学的内容、时间、组织形式、手段等，安排场地器材。完成课时计划2、制定课时教学计划注意事项要研究教材。使学生在玩中练、动中练、学中练、乐中练。用音乐、图片等进行导入，吸引学生的注意力。把精力集中到课堂上来。了解学生。设计新颖的组织形式，多采用非指令性的形式开设和谐、宽松、灵活的课堂氛围，为学生自主学习、创造学习、探究学习提供发展的空间，充分展示学生的才能。采用有效的教与学的方法。导学感知解疑精讲练习等反复螺旋式的回环上升，提高学生的创造精神和实践能力。合理安排场地器材。课时计划示例生理规律式课题课型课的目标学习重点学习难点顺序时间学习内容练习时间练习次数组织措施及要求组织形式及图形开始部分准备部分基本部分结束部分场地器材练习密度运动负荷课后记录主题式情景教学教学内容课题.2.3.教学目标顺序时间课的内容指导与练习方法运动负荷一二三四五场地与器材课后小结预计运动负荷预计密度全课密度基本部分密度课后小结探究学习模式教材器材授课教师班级课的目标课的重点难点顺序时间课的内容学生活动教师活动教学要求活动图示创设情景互动探疑互动解疑创新拓展预计密度预计平均心率心理负荷课后小记谢谢大家！
