1、 桃花源记第3课时【教学目标】1.品读桃花源之美，培养学生审美感受能力。2.品味桃花源记艺术特色，培养学生审美鉴赏能力。【教学重点】品读桃花源之美，培养学生审美感受能力。【教学难点】品味桃花源记艺术特色，培养学生审美鉴赏能力。【教学方法】情境法、抢答法、分组合作法。【教学工具】多媒体【教学过程】一、新课导入（1分钟）法国大艺术家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”生活中美无处不在，那么，因为美好而被人无限向往的世外桃源、被称为千古美文的桃花源记一定有更多的美等待我们去发现，这节课老师就带领同学们从多个角度、立体地感受欣赏桃花源的美、桃花源记的美。设计意图：以一
2、句大家熟知的关于美的名言导入新课，具有说服力，同时引出对桃花源记的审美，激发学生对文学审美的兴趣。二、 细读审美1.发现“美”（1）请同学们细读课文，感受桃花源的美。在课文中做批注，标注出你发现的美。（2）抢答游戏 游戏规则：小组内讨论，教师宣布开始后，小组内选一名代表抢答； 别组说过的美不许再说。 游戏结果：看看哪组同学发现的美最多，哪组同学发现了与众不同的美？ 游戏问题：请说出你从哪些句子中发现桃花源什么美？（3）请各组同学将本组发现的美做50字左右的赏析，具体说说桃花源美在哪里？因为什么而美？2.归纳“美”师生结合相关图片，共同欣赏归纳桃花源的五种美：（1） 风景美桃源外：桃花如海，落英
3、缤纷如红雨，碧草青青，碧透晶莹，溪流潺潺，如梦似幻。桃源内：土地肥沃，田畴齐整，桑林、竹丛郁郁葱葱，池塘清澈，美丽的鱼儿时而跃出水面。桃花源有纯美空灵的自然之美。（2） 生活美自然条件优越，物产资源丰富，社会组织有序，人们愉快劳作，个个精神愉悦，男耕女织，老幼皆欢。桃花源有安居乐业的生活之美。（3） 民风美“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。”“余人各复延至其家，皆出酒食。”桃花源有淳朴友善的民风之美。（4） 理想美为了躲避战祸，保全性命，永远远离压迫剥削，自由祥宁，桃源人的祖先勇于追求理想，所以，桃花源有心灵超越现实的理想之美。（5） 梦幻美生活场景历历在目，酒食甘美余味在喉。
4、处处志之，却不复得路。刘子骥欣然规往，未果。桃花源有亦真亦幻的神秘梦幻之美。设计意图：利用课文极为丰富的审美因素，以抢答的方式引导学生发现美、欣赏美，再归纳总结，将审美活动做细致，从而培养学生的审美能力。 三、精读鉴赏1.教师过度语：文学艺术的本质是美，一篇传颂千古的美文必然具有独特的艺术之美，下面，同学们跟随老师的思路，跳出文章内容，从语言、情节、构思等角度欣赏这篇文章的美。2.艺术特色赏析（1）尺水兴波，悬念迭起文似看山不喜平，本文不足千字，却故事曲折，悬念迭起，请同学们找出故事情节的转折点。明确：忽逢桃花林（惊喜）仿佛若有光（生疑）豁然开朗（一惊）不足道，说如此（遗憾）不复得路（迷惑）（
5、2）惜墨如金，详略得当“诣太守，说如此。”这句话中的“如此”包括哪些内容读者会想象的到，作者便以简洁的三个字一笔带过，如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同呢？明确：啰嗦，主次部分，主旨不突出。同学们能否再找到一处惜墨如金的语言呢？明确：“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”中的“具言”。（3）构思巧妙，余音绕梁明确：好文章结尾要留有余味，桃花源记文章主体内容对桃花源内渔人所见、所闻、所历描写详细具体，历历在目，结尾却神秘消失，而且特别交代渔人出来时“处处志之”，又写一真实人物刘子骥“欣然规往。未果，寻病终。”使得故事扑朔迷离，亦真亦幻，可谓余音绕梁，令人回味无穷。设计意图：这一环节其实就是传统语文课堂对课文艺术特点总结环节，将它从审美角度来提，是在新课标四项核心语文素养提出的背景下，培养学生审美鉴赏能力的需要。四、课堂总结师生共同总结教师提问：谁来总结一下本节课我们欣赏了哪些美？找一名学生总结。教师结语：那么，我们还能从那些地方欣赏这篇文章的美呢？课后请同学们从作者的角度去探究一下。设计意图：师生共同总结，加深学生对本节课内容的印象。五、布置作业1.熟练背诵课文；2.复习文言字词，背诵课下注释。设计意图：学生对课文经过三节课深入细致地学习，对课文内容不仅熟悉，也深入理解了，此时布置背诵作业顺理成章，水到渠成。积累文言词语需要加强复习。
