1、小石潭记小石潭记第第 1 课课 时时【教学目标】【教学目标】1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意。2.积累重点词语与句式。3.积累作者、文体等相关文学常识。【教学重点】【教学重点】1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意。2.积累重点词语与句式。【教学难点】【教学难点】1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意。2.积累重点词语与句式。【教学过程】【教学过程】一、新课导入一、新课导入背诵江雪。大家把江雪的每句诗第一个字连起来：千。万。孤。独。这就是柳宗元在永州期间的 真实心境。改革失败后，柳宗元被贬为永州司马，流放十年，实际上过着被管制、软禁的“拘 囚”生活。在永州的十年，他不但创作了像江雪这样千
2、古绝唱的诗歌，更写下了大量的ft水散文。今天我们就一起欣赏小石潭记，领略他笔下的小石潭美景，体会流淌在字 里行间的动人情感。设计意图：设计意图：诗歌激趣，激发学生学习本课的兴趣。二、夯实基础二、夯实基础1.作者简介作者简介柳宗元（公元 773 年公元 819 年），字子厚，河东（现ft西永济西）人，唐代文学 家、哲学家、散文家和思想家，“唐宋八大家”之一。世称“柳河东”、“河东先生”，因官 终柳州刺史，又称“柳柳州”。元与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王 孟韦柳”。柳宗元一生留诗文作品达 600 余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀
3、利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托，有河东先生集，代表作有溪 居 江雪 渔翁。2.创作背景创作背景唐顺宗永贞元年（805 年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政 治上的失意，使他寄情于ft水，柳宗元贬官之后，为排解内心的悲愤之情，常常不避幽 远，伐竹取道，探ft访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了 八篇ft水游记，后称永州八记，本文就为其中之一。3.情境诵读情境诵读欣赏情境课文诵读，注意字音和节奏。（1）读音检测怡怡（y）然不动然不动为为坻坻（ch）为屿为屿为为堪堪（kn）为岩为岩青树翠青树翠蔓蔓（mn）蒙络摇蒙络摇缀缀（zhu）（ch）俶俶尔远逝尔远
4、逝往来往来翕翕（x）忽忽犬牙犬牙差差（c）互互悄悄（qio）怆幽邃怆幽邃（2）重点句节奏伐竹伐竹/取道，下取道，下/见小潭，水尤清冽。见小潭，水尤清冽。潭中鱼潭中鱼/可百许头，皆可百许头，皆/若空游若空游/无所依。无所依。潭潭/西南西南/而望，斗折而望，斗折/蛇行，明灭可见。蛇行，明灭可见。其岸势其岸势/犬牙差互，不可犬牙差互，不可知知/其源。其源。以以/其境过清，不可久居，其境过清，不可久居，乃乃/记之而去。记之而去。教师可播放跟读版，让学生自由朗读。设计意图：设计意图：通过情境课文，引导学生解决字词读音障碍，通读全文。三、问题探究三、问题探究合作探究合作探究1.探究任务探究任务结合课下注释
5、和文言知识，疏通文意。2.探究过程探究过程1自由朗读全文，圈画不了解、不确定的字词的意思。2借助工具书、结合上下文，小组讨论确定疑难词语含义。3用自己的语言说说每段的意思，并在小组内分享交流。3.成果展示成果展示预设 1：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络 摇缀，参差披拂。注释：注释：篁竹 竹林。如鸣佩环 好像佩环碰撞的声音。佩、环，都是玉饰。心乐之 心里为之高兴。水尤清冽 水格外清凉。尤，格外。全石以为底 以整块的石头为底。卷石底以出 石底周边部分翻卷过来，露出水面。坻 水中
6、高地。嵁 不平的岩石。翠蔓 翠绿的藤蔓。蒙络摇缀，参差披拂 蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。译文：译文：从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环碰撞的声音，我 心里高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。潭以整 块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同 的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。预设 2：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往 来翕忽，似与游者相乐。注释：注释：可百许头 约有一百来条。可，大约。许，表示约数。若空游无所依
7、好像在空中游动，没有什么依傍的。日光下澈，影布石上 阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。澈，穿透。佁然 静止不动的样子。俶尔远逝 忽然间向远处游去。俶尔，忽然。翕忽 轻快迅疾的样子。译文：译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上，鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快迅疾，好像和游人一 同欢乐。预设 3：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。注释：注释：斗折蛇行，明灭可见（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。犬牙差互 像狗的牙齿那样交错不齐。译文：译文：向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲
8、折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪 岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。预设 4：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。注释：注释：凄神寒骨 让人感到心情悲伤，寒气透骨。悄怆幽邃 凄凉幽深。悄怆，凄凉。邃，深。清 凄清。译文：译文：坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲 伤，寒气透骨，凄凉而幽深，因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。预设 5：同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。注释：注释：吴武陵 作者的朋友，当时也被贬到永州。龚古 作者的朋友。宗玄 作者的
9、堂弟。隶而从 跟随着同去。二小生 两个年轻人。译文：译文：同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕 己，一个叫奉壹。教师点拨：本文是作者一行人游览小石潭的游历和见闻，你能从文中找到作者游小石 潭留下的痕迹吗？明确：从小丘西行百二十步伐竹取道，下见小谭潭中鱼可百许头潭西南 而望坐潭上以其境过清，不可久居，乃记之而去。按照由近及远的游览顺序。概括为：发现小石潭潭中景物小潭溪流潭中气氛记录同游者。设计意图：设计意图：了解文章内容，梳理游记线索，形成整体认识，为后续的研读奠定基础。四、课堂小结四、课堂小结这节课，我们通过反复诵读和文意疏通，了解了本文的主要内容：本文记
10、叙了柳宗元 一行人循声而动，伐竹取道，潭中凝视，潭边远望，潭上独坐，最后兴尽而归的全过程。柳宗元在此处欣赏了哪些景，触动了怎样的情呢？下节课，我们再来继续学习。设计意图设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容，激发继续学习的兴趣。五、拓展延伸五、拓展延伸 文言现象文言现象在疏通文意的过程中，你有没有发现一些文言现象？一起来整理一下吧。1古今异义闻闻水声：古义：听；今义：用鼻子嗅气味。乃记之而去去：古义：离开；今义：前往，到某处。潭中鱼可可百许头：古义：大约；今义：能愿动词，可以。崔氏二小生小生：古义：年轻人；今义：戏曲中生角的一种。全石以为以为底：古义：把作为；今义：认为。不可久居居：古义：待
11、，停留；今义：住，居住。2词类活用从小丘西西行百二十步：名词作状语，向西。日光下下澈：名词作状语，表示方向，向下。潭西南西南而望：名词作状语，向西南。斗斗折蛇蛇行：名词作状语，像北斗星那样曲折；像蛇那样蜿蜒前行。其岸势犬牙犬牙差互：名词作状语，像狗的牙齿那样交错不齐。凄凄神寒寒骨：形容词的使动用法，使（人的心情）凄凉；使（人的骨头）寒冷。心乐乐之：形容词的意动用法，以为乐。下下见小潭：名词作状语，表示方向，向下。3一词多义可：潭中鱼可可百许头：副词，大约。不可可久居：动词，可以，能够。为：全石以为为底：动词，作为。为为坻，为为屿：动词，成为。环：如鸣珮环环：名词，玉饰。四面竹树环环合：动词，环
12、绕。以：全石以以为底：介词，把。卷石底以以出：连词，相当于“而”。以以其境过清：介词，因为。4特殊句式：倒装句：如鸣珮环：主谓倒装，应为“如珮环鸣”。卷石底以出：谓语前置，应为“石底卷以出”。全石以为底：宾语前置，应为“以全石为底”。省略句：斗折蛇行：省略主语“溪水”，溪水斗折蛇行。坐潭上：省略主语“我”和介词“于”。以其境过清，不可久居：省略了主语“余”。设计意图：设计意图：引导学生积累文言现象与句式，增长文言知识。六、布置作业六、布置作业1.当堂练习当堂练习可以结合对文本的理解，发挥才艺，或唱或画或改写成导游词等。2.课后作业课后作业1基础作业：熟读并背诵全文。2拓展作业：整理文章中的文言现象，结合已经学过的课文，进行整合。小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？如果你也坐在小石潭边，会有怎样的感 受？试用几个词或一两句话，把你的感受表达出来。设计意图：设计意图：通过多样练习，进行知识积累。【板书设计板书设计】小石潭记小石潭记柳宗元柳宗元发现小石潭潭中景物小潭溪流潭中气氛记录同游者
