1、专题一中国近代史 陈旭麓先生曾说：陈旭麓先生曾说：“近代史恰是现实的近亲，近代史恰是现实的近亲，现实中的许多事物还有它的影子或残迹，由今及现实中的许多事物还有它的影子或残迹，由今及史，探源追流，是了解事物真相的重要途径之史，探源追流，是了解事物真相的重要途径之一。一。”一、宏观整体分析一、宏观整体分析 中国近代史课程讲授的主要内容是中国近代中国近代史课程讲授的主要内容是中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史过程。所以我们在教学治、实现人民解放的历史过程。所以我们在教学中要力求通过中国近代史课程的学习，帮助学生中要力求通
2、过中国近代史课程的学习，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了中国共产党，中国共产党是如何领导全国人民了中国共产党，中国共产党是如何领导全国人民取得新民主主义革命伟大胜利的。取得新民主主义革命伟大胜利的。1.认识近代中国遭受过的深重苦难是国内专制统认识近代中国遭受过的深重苦难是国内专制统治的腐朽黑暗和外国列强入侵造成的。治的腐朽黑暗和外国列强入侵造成的。1840 1840年鸦片战争后，中国一步步沦为半殖民地年鸦片战争后，中国一步步沦为半殖民地半封建社会，中国人民遭遇了前所未有的凌辱与灾半封建社会，中国人民遭遇了前所未有的凌辱与灾难。造成这
3、种苦难局面的根本原因，一是外国列强难。造成这种苦难局面的根本原因，一是外国列强的残暴侵略，二是本国专制统治者的腐朽没落。要的残暴侵略，二是本国专制统治者的腐朽没落。要拯救中国，唯有举起反帝反封建大旗，对外摆脱帝拯救中国，唯有举起反帝反封建大旗，对外摆脱帝国主义压迫，对内推翻封建专制统治。国主义压迫，对内推翻封建专制统治。2.2.认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的 优良传统。优良传统。从三元里民众的抗英斗争，到中国官兵抗击从三元里民众的抗英斗争，到中国官兵抗击日军侵略的黄海之战；从义和团抗击八国联军侵日军侵略的黄海之战；从义和团抗击八国联军侵华到波澜壮阔
4、的全民族的抗日战争，都是中国人华到波澜壮阔的全民族的抗日战争，都是中国人民继承民族优良传统，捍卫国家主权和民族尊严民继承民族优良传统，捍卫国家主权和民族尊严的英勇体现。的英勇体现。3.3.知道救亡图存和实现现代化是近代中国人民知道救亡图存和实现现代化是近代中国人民 奋斗的基本目标。奋斗的基本目标。4.4.知道民族民主革命的艰巨性。知道民族民主革命的艰巨性。通过中国近代史的学习：感知这种革命的艰巨性，通过中国近代史的学习：感知这种革命的艰巨性，认识到我们今天的新生活，正是革命先辈们艰苦卓认识到我们今天的新生活，正是革命先辈们艰苦卓绝斗争的成果。缅怀先烈的斗争精神，珍惜今天的绝斗争的成果。缅怀先烈
5、的斗争精神，珍惜今天的美好生活，用无穷的热情投身于学习之中，投身于美好生活，用无穷的热情投身于学习之中，投身于社会主义现代化建设中去。社会主义现代化建设中去。5.5.知道没有中国共产党就没有新中国的道理，知道没有中国共产党就没有新中国的道理，从而坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。从而坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。只有中国共产党的诞生，才给中国人民带来了只有中国共产党的诞生，才给中国人民带来了真正的希望。在中国共产党领导下，中国人民经过真正的希望。在中国共产党领导下，中国人民经过2828年的艰苦奋斗，终于结束了帝国主义和封建主义年的艰苦奋斗，终于结束了帝国主义和封建主义在中国的统治，使具有悠久历
6、史的中国真正获得了在中国的统治，使具有悠久历史的中国真正获得了新生。近代中国的历史，以铁证的史实，证明了新生。近代中国的历史，以铁证的史实，证明了“没没有中国共产党就没有新中国有中国共产党就没有新中国”。第一，第一，课标课标遵循历史发展的时序，清遵循历史发展的时序，清晰地展现了中国近代历史发展的基本线索。晰地展现了中国近代历史发展的基本线索。第二，第二，课标课标精选能够反映中国近代历史精选能够反映中国近代历史发展脉络的重要历史事件和历史现象。发展脉络的重要历史事件和历史现象。第三，以近代中国政治、外交、军事领域的第三，以近代中国政治、外交、军事领域的事件为主干，兼顾经济、社会等领域，力求全面事
7、件为主干，兼顾经济、社会等领域，力求全面反映近代中国社会的变迁。反映近代中国社会的变迁。第四，突出了历史人物的活动，尤其突出了第四，突出了历史人物的活动，尤其突出了老一辈无产阶级革命家在领导中国新民主主义革老一辈无产阶级革命家在领导中国新民主主义革命斗争中的丰功伟绩。命斗争中的丰功伟绩。我们的历史学习不能仅仅停留在感知历史的我们的历史学习不能仅仅停留在感知历史的初级阶段，那样就降低了我们学习的历史知识的初级阶段，那样就降低了我们学习的历史知识的价值。但是，如果我们要求他们把所有的历史知价值。但是，如果我们要求他们把所有的历史知识都升华到理性的认知层面上，对于初中学生而识都升华到理性的认知层面上
8、，对于初中学生而言显然也是不合适的。为了清楚地规定历史学习言显然也是不合适的。为了清楚地规定历史学习的程度和目标，的程度和目标，标准标准仍用不同的行为动词表仍用不同的行为动词表示了不同的层次性要求。就中国近代史的学习内示了不同的层次性要求。就中国近代史的学习内容而言，大体划分了两个层次的要求：第一是识容而言，大体划分了两个层次的要求：第一是识记层次的要求；第二是理解和分析层次要求。记层次的要求；第二是理解和分析层次要求。在内容标准的陈述中，凡使用在内容标准的陈述中，凡使用“列举列举”、“知知道道”、“了解了解”、“说出说出”、“讲述讲述”、“简述简述”、“复述复述”等行为动词的，皆为识记层次要
9、求。等行为动词的，皆为识记层次要求。在内容标准的陈述中，凡使用在内容标准的陈述中，凡使用“认识认识”、“概概述述”、“理解理解”、“说明说明”、“阐明阐明”、“分析分析”、“评价评价”、“比较比较”、“探讨探讨”等行为动词的，皆为理解和分析等行为动词的，皆为理解和分析层次的要求。层次的要求。二、重点问题分析二、重点问题分析三、教学实施分析三、教学实施分析 1.1.用人物拨动学生的心弦用人物拨动学生的心弦【案例案例】个性的魏源个性的魏源 魏源著作现存魏源著作现存700700万字，万字，20192019年出了全集，定价年出了全集，定价19801980元。元。这样做的好处是，第一，缩短了魏源与学生的
10、时空距离这样做的好处是，第一，缩短了魏源与学生的时空距离魏源并不遥远，魏源就在身边。第二，一个有个性的学魏源并不遥远，魏源就在身边。第二，一个有个性的学者形象进入学生眼帘：学而优则仕，所谓者形象进入学生眼帘：学而优则仕，所谓“学得文武艺，学得文武艺，货与帝王家货与帝王家”，这是封建时代读书人一贯的做法，但魏源，这是封建时代读书人一贯的做法，但魏源却不为仕途而学，更不沽名钓誉，与同时代醉心于功名利却不为仕途而学，更不沽名钓誉，与同时代醉心于功名利禄的读书人相比，魏源卓尔不群。禄的读书人相比，魏源卓尔不群。爱国的魏源爱国的魏源 鸦片战争结束于鸦片战争结束于18421842年年6 6月，月，海国图志
11、海国图志成书于成书于18421842年年1212月，先为月，先为5050卷，后补为卷，后补为100100卷，篇幅如此巨大的书，仅仅用卷，篇幅如此巨大的书，仅仅用6 6个月就完成了，可见魏源当时的心情是多么急切，一个具个月就完成了，可见魏源当时的心情是多么急切，一个具有强烈民族责任感的书生形象跃然而出。有强烈民族责任感的书生形象跃然而出。海国图志海国图志中，中，魏源通过地图打开帝国的视野，对中华民族的自我认识起魏源通过地图打开帝国的视野，对中华民族的自我认识起到了启蒙作用：他第一次把中国的位置、大小直观地展示到了启蒙作用：他第一次把中国的位置、大小直观地展示在人们面前。让中国人用新的视角去认识世
12、界，打破了传在人们面前。让中国人用新的视角去认识世界，打破了传统士大夫的中国中心观，打破了天朝上国的妄自尊大。其统士大夫的中国中心观，打破了天朝上国的妄自尊大。其启蒙意义与震撼力量可以想见。启蒙意义与震撼力量可以想见。智慧的魏源智慧的魏源 海国图志海国图志中，魏源的最大贡献是提出了中，魏源的最大贡献是提出了“师夷长技以制夷师夷长技以制夷”的新思想，提出了向西方学习这个近代以来的重大课题，为的新思想，提出了向西方学习这个近代以来的重大课题，为中国早期的近代化提供了可贵的思想标准，对洋务派和维新中国早期的近代化提供了可贵的思想标准，对洋务派和维新派都产生过重大影响。此外，在派都产生过重大影响。此外
13、，在海国图志海国图志中，魏源还提中，魏源还提出和介绍了许多开启民智的思想。如：历史是由低级向高级出和介绍了许多开启民智的思想。如：历史是由低级向高级演化的；主张发展正常的对外贸易；敏锐地察觉到了英国君演化的；主张发展正常的对外贸易；敏锐地察觉到了英国君主立宪制的好处等。当国人还沉迷在主立宪制的好处等。当国人还沉迷在“天朝上国天朝上国”的梦幻中的梦幻中时，魏源却异常清醒地活着，以个人之力和超常的勇气承担时，魏源却异常清醒地活着，以个人之力和超常的勇气承担了民族启蒙与救亡的责任。了民族启蒙与救亡的责任。悲剧的魏源悲剧的魏源 魏源殚精竭虑，泣血著书。魏源殚精竭虑，泣血著书。18501850年有年有3
14、 3部部海国图志海国图志传入日传入日本，被禁止。本，被禁止。18531853年，又有一部传入日本，同样被禁。但黑年，又有一部传入日本，同样被禁。但黑船事件后，船事件后，海国图志海国图志在日本的命运发生了在日本的命运发生了180180度转变，度转变，18541854年有年有1515部部海国图志海国图志传入日本。传入日本。海国图志海国图志让日本让日本知道欧美列强的存在，对日本起到了相当的警示作用，日本知道欧美列强的存在，对日本起到了相当的警示作用，日本因此出现了受这一著作启发的众多开明人物，成为后来明治因此出现了受这一著作启发的众多开明人物，成为后来明治维新的倡导者。但维新的倡导者。但海国图志海国
15、图志在中国却长期受到冷遇。东在中国却长期受到冷遇。东亚国家中，中国最先受到西方侵略，也最先做出反思，可亚国家中，中国最先受到西方侵略，也最先做出反思，可海国图志海国图志为什么在自己的祖国备受冷落？为什么在自己的祖国备受冷落？【案例案例】“李鸿章是个有争议的近代历史人物，有人说李鸿章是个有争议的近代历史人物，有人说李鸿李鸿章是中国近代最大的卖国贼，使中华民族蒙羞章是中国近代最大的卖国贼，使中华民族蒙羞；也；也有人说有人说李鸿章是个有作为的晚清名臣，为中国历史李鸿章是个有作为的晚清名臣，为中国历史发展做出了巨大贡献发展做出了巨大贡献。你是否同意以上说法，请结。你是否同意以上说法，请结合有关史实，阐
16、述你的观点。合有关史实，阐述你的观点。”【探究案例探究案例】：洪秀全究竟是个什么样的人？：洪秀全究竟是个什么样的人？（课前教师开列一些书目，如罗尔纲的（课前教师开列一些书目，如罗尔纲的太平天国史太平天国史纲纲、范文澜、范文澜中国近代史中国近代史（上册）、潘旭澜（上册）、潘旭澜太平杂太平杂说说和和太平天国革命性质问题讨论集太平天国革命性质问题讨论集，要求学生从中，要求学生从中选读与洪秀全相关的章节，作为研究的依据。在此基础上，选读与洪秀全相关的章节，作为研究的依据。在此基础上，学生在课堂教学中探究回答四个问题。）学生在课堂教学中探究回答四个问题。）1.1.在不同的史家眼中，洪秀全分别是个什么样的
17、人？在不同的史家眼中，洪秀全分别是个什么样的人？其所持的主要观点是什么？其所持的主要观点是什么？2.2.他的依据是什么？他的依据是什么？3.3.他为什么这样描述洪秀全？他为什么这样描述洪秀全？4.4.你发现还有什么观点？为什么历史观点会因人而异，你发现还有什么观点？为什么历史观点会因人而异，并随着时间的推移而变化？并随着时间的推移而变化？2.2.让细节为历史说话让细节为历史说话【案例案例】对比化的细节：甲午战争前后中日对对手的了解。对比化的细节：甲午战争前后中日对对手的了解。甲午战前，日本的一些热血青年来到中国从事谍报工作，甲午战前，日本的一些热血青年来到中国从事谍报工作，几乎走遍了中国的大江
18、南北，进行了艰苦卓绝的实地调查，几乎走遍了中国的大江南北，进行了艰苦卓绝的实地调查，根据他们的情报编撰的根据他们的情报编撰的清国通商综览清国通商综览，出版后居然有，出版后居然有23002300多页之巨，比当时的绝大多数中国人都更深地吃透了多页之巨，比当时的绝大多数中国人都更深地吃透了中国国情。他们是中华的敌人，但这样的敌人除了值得我中国国情。他们是中华的敌人，但这样的敌人除了值得我们痛恨之外，难道不值得我们尊敬和学习吗？们痛恨之外，难道不值得我们尊敬和学习吗？梁启超在戊戌变法前夕回忆说。在甲午战争前，他跑遍了梁启超在戊戌变法前夕回忆说。在甲午战争前，他跑遍了整个北京城的书铺，却买不到一张世界地
19、图。尽管此时已整个北京城的书铺，却买不到一张世界地图。尽管此时已经离鸦片战争整整半个多世纪。为什么大多数中国人对来经离鸦片战争整整半个多世纪。为什么大多数中国人对来自西方列强的挑战到这时仍然如此麻木、如此无动于衷自西方列强的挑战到这时仍然如此麻木、如此无动于衷?【案例案例】数字化的细节：长征的伟大数字化的细节：长征的伟大 长征年龄：指挥员的平均年龄不足长征年龄：指挥员的平均年龄不足2525岁，战斗员的平均年岁，战斗员的平均年龄不足龄不足2020岁，岁，14-1814-18岁的战士至少占岁的战士至少占40%40%。长征路线：长征跨越长征路线：长征跨越1515个省，长驱个省，长驱2.52.5万千里
20、，转战地域面万千里，转战地域面积的总和比许多欧洲国家的国土面积都大，翻越积的总和比许多欧洲国家的国土面积都大，翻越2020多座巨多座巨大的山脉，其中的五座位于世界屋脊之上且终年积雪。渡大的山脉，其中的五座位于世界屋脊之上且终年积雪。渡过过3030多条河流，包括世界上最凶险的峡谷大江。多条河流，包括世界上最凶险的峡谷大江。长征行军：在长征行军：在370370多天征途中，红军只休整多天征途中，红军只休整4444天，其余天，其余330330多天都是在行军和战斗中度过的。除了在少数地区短暂停多天都是在行军和战斗中度过的。除了在少数地区短暂停留之外，在饥饿、寒冷、伤病和死亡的威胁下，需要平均留之外，在饥
21、饿、寒冷、伤病和死亡的威胁下，需要平均每天急行军每天急行军5050公里以上。公里以上。长征战斗：红军始终在数倍于自己的敌人的追击、堵截与长征战斗：红军始终在数倍于自己的敌人的追击、堵截与合围中，遭遇的战斗在合围中，遭遇的战斗在400400场以上，平均每场以上，平均每3 3天就发生一次天就发生一次激烈的大战。激烈的大战。长征损伤：红一方面军作战部队长征损伤：红一方面军作战部队8.68.6万人踏上长征之路，到万人踏上长征之路，到达陕北吴起镇时全军仅为达陕北吴起镇时全军仅为80008000人；红四方面军近人；红四方面军近1010万大军万大军到达甘肃会宁时全国仅为到达甘肃会宁时全国仅为3.33.3万人
22、；红二方面军万人；红二方面军2.12.1万人到万人到达将台堡与红一方面军会师时仅剩达将台堡与红一方面军会师时仅剩1.11.1万人。平均每走万人。平均每走300300米就有一个红军战士牺牲。米就有一个红军战士牺牲。2.2.让细节为历史说话让细节为历史说话3.基于史料的历史教学基于史料的历史教学 【案例案例】选择针对性效果强烈的史料：选择针对性效果强烈的史料：北大怎样从官僚衙门到新文化运动摇篮？北大怎样从官僚衙门到新文化运动摇篮？材料一：北京大学始建于材料一：北京大学始建于18981898年戊戌变法时期，称京师大学堂。但年戊戌变法时期，称京师大学堂。但旧时的北大实质上是一处官僚养成所，由于学生多为
23、京官子弟，旧时的北大实质上是一处官僚养成所，由于学生多为京官子弟，毕业后也是当官，因此教员称学生为毕业后也是当官，因此教员称学生为“老爷老爷”；学生称教员为；学生称教员为“大人大人”。教员们不从事研究，只为养家糊口；学生们更无心。教员们不从事研究，只为养家糊口；学生们更无心学习。学习。教员：教员：“老爷们请起立！老爷们请向左转！老爷们请向右转！老爷们请起立！老爷们请向左转！老爷们请向右转！老爷们请向后转！老爷们请向后转！”众生：（懒懒散散地做动作）众生：（懒懒散散地做动作）教员：教员：“老爷们好！老爷们好！”众生：（齐声）众生：（齐声）“大人好！大人好！”教员：教员：“老爷们辛苦了！老爷们辛苦
24、了！”众生：（齐声）众生：（齐声）“升官发财！升官发财！”材料二：北大者，为囊括大典，包罗万众之最高学府。材料二：北大者，为囊括大典，包罗万众之最高学府。无论何种学派，苟其言之成理，持之有效，无论何种学派，苟其言之成理，持之有效，即使彼此即使彼此相反，也听他们自由发展。相反，也听他们自由发展。蔡元培蔡元培 材料三：北大校徽材料三：北大校徽 老师引导学生分析北大发生了哪些变化？老师引导学生分析北大发生了哪些变化？发生这些变化的原因是什么？发生这些变化的原因是什么？北大校徽的设计含义是什么？北大校徽的设计含义是什么？从而以北大为切入点了解新文化运动。从而以北大为切入点了解新文化运动。【案例案例】选
25、择贴近学生认知水平的史料：（民国偶像的转变）选择贴近学生认知水平的史料：（民国偶像的转变）材料一：1913年江苏第一师范学校招考生徒，应考者三百余人，皆中小学生也。在300多名应试者中，崇拜孔孟者有218人，占三分之二强，颜渊、王阳明、朱熹、程颐等儒家人物也都有人崇拜。材料二：1924年，北京大学校庆25周年纪念的一份民意测验中，题为“你心目中国内或世界大人物是哪位？”结果如下：姓名姓名票数票数姓名姓名票数票数姓名姓名票数票数姓名姓名票数票数孙孙 文文473473陈独秀陈独秀173173蔡元培蔡元培153153段祺瑞段祺瑞4545胡适胡适4545梁启超梁启超2929吴佩孚吴佩孚2727李大钊李
26、大钊2525章太炎章太炎1010冯玉祥冯玉祥7 7袁世凯袁世凯5 5康有为康有为3 3孔子孔子1 1庄庄 周周1 1诸葛亮诸葛亮1 1汉武帝汉武帝1 14.4.用多元的视角看历史用多元的视角看历史【案例案例】老师：老师：“请大家看这张图片，三位谦请大家看这张图片，三位谦谦君子面色平和，好像在开什么会谦君子面色平和，好像在开什么会议。中间的一位一脸的忠厚，右边议。中间的一位一脸的忠厚，右边的一位可以称得上帅气。大家知道的一位可以称得上帅气。大家知道他们是谁吗？他们就是南京大屠杀他们是谁吗？他们就是南京大屠杀中臭名昭著的中臭名昭著的百人斩百人斩比赛的制比赛的制造者。这组图片给我们的震撼是，造者。这
27、组图片给我们的震撼是，人与魔鬼的界限究竟在哪里。著名人与魔鬼的界限究竟在哪里。著名电影演员姜文说：电影演员姜文说：每当看到电影每当看到电影学院的日本同学，我都会在心里想，学院的日本同学，我都会在心里想，他们是多么和善、多么可爱、多么他们是多么和善、多么可爱、多么可亲的朋友啊。可就是这样一群人，可亲的朋友啊。可就是这样一群人，他们的父辈曾作出何等灭绝人性的他们的父辈曾作出何等灭绝人性的事情。如果还有战争，我的日本同事情。如果还有战争，我的日本同学也会变成残酷的战争禽兽吗？学也会变成残酷的战争禽兽吗？姜文提出的问题值得我们思考，更姜文提出的问题值得我们思考，更值得整个日本民族思考：值得整个日本民族思考：是什么是什么力量让人变成了魔鬼？力量让人变成了魔鬼？”5.5.掸去蒙在近代史上的灰尘掸去蒙在近代史上的灰尘模块三模块三中国近现代史中国近现代史
