1、 统编本初中语文统编本初中语文 单元整体化教学思考单元整体化教学思考 一、为何实施单元教学 单元目标：效益更高 双线结构：外在线索是语文与生活的联系。内在线索是阅读能力的发展（如整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等）七七 上上第一单元第一单元 第二单元第二单元 第三单元第三单元 第四单元第四单元 第五单元第五单元 第六单元第六单元 四时之景四时之景 亲情之爱亲情之爱 校园之美校园之美 人生之舟人生之舟 生命之趣生命之趣 想象之翼想象之翼*朗读一：朗读一：体 会 语体 会 语言之美言之美*品味精品味精彩语句彩语句*朗读二：朗读二：体 会 思体 会 思想情感想情感*把握作把
2、握作者 的 情者 的 情感感*默读一：默读一：一 气 呵一 气 呵成成*梳理文梳理文章 的 主章 的 主要内容要内容*默 读默 读二：圈二：圈点勾画点勾画*理 清理 清作 者 的作 者 的思路思路*默 读默 读三：摘三：摘录积累录积累*概 括概 括文 章 的文 章 的中心中心*默 读默 读四：快四：快速阅读速阅读*理 解理 解联 想 和联 想 和想象想象 编写框架及体例结构编写框架及体例结构单元目标：听说读写能力+习惯+语言文明。目标聚焦 教读（示范引领）扶读（课内自读）放读（课外自读）课型 典型事例：支撑人物的关键细节：写具体的神器 概括能力训练贯穿其中 语言风格：陌生化的法宝 单元间的响应
3、单元间的响应（纵的连贯，横的关联）（纵的连贯，横的关联）九（下）二单元：小说九（下）二单元：小说 九（下）四单元：戏剧九（下）四单元：戏剧 八（上）一单元：新闻八（上）一单元：新闻 八（下）四单元：演讲八（下）四单元：演讲 九（上）一单元：诗歌九（上）一单元：诗歌 单元间的响应（阅读）单元间的响应（阅读）关键句关键句 关键词关键词事理逻辑事理逻辑 情感逻辑情感逻辑 梁启超“三步精读法”鸟瞰解剖会通整体局部整体综合分析综合 文本研读文本研读文本研读n是这样是这样n这样的感觉从何而来这样的感觉从何而来n不不“这样这样”又会怎样又会怎样 单元间的响应（写作）单元间的响应（写作）选材选材 立意立意事理逻辑事理逻辑 情感逻辑情感逻辑 结构结构 修改修改 三、单元整体教学思考 统整开放单元整体教学单元整体教学目标：语用知识、能力、目标：语用知识、能力、方法、习惯、语言文明方法、习惯、语言文明语言文明归宿：归宿：起点：起点：目标：言语运用能力 起点（学习经验）活动（师生共生）落点（目标达成）重要的不是获得知识重要的不是获得知识,而是而是发展思维能力。教育无非是一发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。候所剩下来的东西。思维方式与价值观“文化基因”的核心
