1、一只窝囊的大老虎最新ppt课件 虎的体态雄伟，毛色绮丽，四肢强虎的体态雄伟，毛色绮丽，四肢强健，犬齿和爪极为锋利，嘴上长有长而健，犬齿和爪极为锋利，嘴上长有长而硬的虎须，全身底色橙黄，腹面及四肢硬的虎须，全身底色橙黄，腹面及四肢内侧为白色，背面有双行的黑色纵纹，内侧为白色，背面有双行的黑色纵纹，尾上约有尾上约有1010个黑环，眼上方有一个白色个黑环，眼上方有一个白色区，故有区，故有“吊睛白额虎吊睛白额虎”之称，前额的之称，前额的黑纹颇似汉字中的黑纹颇似汉字中的“王王”字，更显得异字，更显得异常威武，因此被誉为常威武，因此被誉为“山中之王山中之王”或或“兽中之王兽中之王”。作者介绍作者介绍 叶至
2、善叶至善(1918(19182006)2006)，生于，生于江苏苏州，卒于北京。著名的少江苏苏州，卒于北京。著名的少儿科普作家、中国编辑出版家、儿科普作家、中国编辑出版家、优秀编辑。著有优秀编辑。著有失踪的哥哥失踪的哥哥花萼与三叶花萼与三叶未必佳集未必佳集梦魇梦魇等。等。一个一生咬文嚼字的人一个一生咬文嚼字的人 叶至善先生是叶圣陶先生的长子。也许是因为自幼受叶至善先生是叶圣陶先生的长子。也许是因为自幼受到父亲的影响吧，至善先生称自己有到父亲的影响吧，至善先生称自己有“编辑瘾编辑瘾”“”“老觉着没老觉着没做够做够”。在长期的编辑生涯中，先生不仅表现出了高尚的职。在长期的编辑生涯中，先生不仅表现出
3、了高尚的职业操守，而且训练出了敏锐的编辑眼光，无论是审稿还是编业操守，而且训练出了敏锐的编辑眼光，无论是审稿还是编稿，总是目光如炬，运笔如刀，追求一种至善的文字境界。稿，总是目光如炬，运笔如刀，追求一种至善的文字境界。读一读，记一记。nng lu xin ju yn 囊囊 露露 羡羡 角角 角色角色 丑角丑角 殷殷 窝囊窝囊 露脸露脸 露头露头 羡慕羡慕 惊羡惊羡 殷切殷切 殷实殷实 mi ku hng zhu啊啊 是啊是啊 霉霉 倒霉倒霉 发霉发霉 亏亏 亏得亏得 吃亏吃亏 哄哄 哄抢哄抢 乱哄哄乱哄哄 拙拙 笨拙笨拙 拙劣拙劣多多音音字字 lu（露脸）（露脸）露 l（暴露）（暴露）lu）脸
4、，）脸，例：太阳公公一例：太阳公公一露露（珠们就藏了起来。珠们就藏了起来。ju（角色）（角色）角角 jio（角落）（角落）ju）色难扮演，他总是在）色难扮演，他总是在例：这个例：这个角角（jio）落里反复练习台词。）落里反复练习台词。角角（hng（哄小孩）（哄小孩）哄哄 hng（哄堂大笑）（哄堂大笑）例：他像例：他像哄哄（）小孩似的话，引得人们）小孩似的话，引得人们hng hng）堂大笑。）堂大笑。哄哄（ii（唉声叹气）（唉声叹气）唉唉 ii 语气词语气词 i），他又在那里，他又在那里唉（唉（唉（唉（叹气的，我不知道该怎么办了。叹气的，我不知道该怎么办了。我会写我会写 逃段 俩 练 裤 砸亏
5、挖 撤 堂 段 笔顺笔顺 砸 笔顺笔顺 易错字易错字 挖挖 罩罩 撤撤 右半部是右半部是“穵穵”，不要多加一撇写成，不要多加一撇写成“究究”。下半部分是下半部分是“卓卓”，不要写成，不要写成“桌桌”。左中右结构，注意中间是是左中右结构，注意中间是是“育育”字。字。部分字书写要点部分字书写要点段 裤 砸 两部分要写紧凑，形成整体。左边第三、四笔是短横，略两部分要写紧凑，形成整体。左边第三、四笔是短横，略往右上倾斜。右边往右上倾斜。右边“又又”的横撇穿插到左边的的提下面。的横撇穿插到左边的的提下面。右边广字头的横要写得短些，撇不要写得太长，右边广字头的横要写得短些，撇不要写得太长，“车车”的竖要长
6、于左边的竖要长于左边“衤衤”的竖。的竖。左边短小稍窄，右边高且稍宽，注意右边外框的形左边短小稍窄，右边高且稍宽，注意右边外框的形状，要写得上窄下宽，底边要稳。状，要写得上窄下宽，底边要稳。词语解释词语解释 殷切殷切 深厚而急切。深厚而急切。通情达理通情达理 指说话做事讲道理，善解人意。指说话做事讲道理，善解人意。将就将就 勉强适应不很满意的事物或环境。勉强适应不很满意的事物或环境。砸锅砸锅 “锅锅”已成了已成了“戏戏”的代名的代名词。旧时，人们常用词。旧时，人们常用“砸饭碗砸饭碗”比喻失业，而就把戏演得不好、比喻失业，而就把戏演得不好、演不下去称为演不下去称为“砸锅砸锅”了。再后了。再后来，人
7、们更是把事情办坏了、办来，人们更是把事情办坏了、办不下去了称为不下去了称为“砸锅砸锅”。豁虎跳豁虎跳 一种类似虎跳的一种类似虎跳的动作。形容欢跃。动作。形容欢跃。同学们见过老虎吗同学们见过老虎吗？老虎给你的印象？老虎给你的印象是什么样的？文中的老虎为什么是窝囊的是什么样的？文中的老虎为什么是窝囊的呢？让我们走进课文去寻找答案吧！呢？让我们走进课文去寻找答案吧！请用一个词来形容图片上的老虎威风 凶猛 凶残 王者 威武大老虎威武大老虎 同学们说说自己对“窝囊”的理解：（1）指因受委屈而烦闷；）指因受委屈而烦闷；（2）指无能，怯懦。这里是第二种意思。）指无能，怯懦。这里是第二种意思。“窝囊大老虎窝囊
8、大老虎”是谁？是谁？为什么会觉得窝囊？为什么会觉得窝囊？默读课文，在你不理解的地方作默读课文，在你不理解的地方作批注，和同学交流。批注，和同学交流。朗读朗读 一只窝囊的大老虎一只窝囊的大老虎 思考：思考：课文分为哪几部分，根据每一部课文分为哪几部分，根据每一部 分的意思，小组讨论全文的层次划分。分的意思，小组讨论全文的层次划分。期盼参加演出期盼参加演出四部分四部分 自信紧张地排练自信紧张地排练饰老虎没成功饰老虎没成功寻找失败根源寻找失败根源1 第（第（1 1）（“我我”期待参期待参加文艺表演加文艺表演 2 第（第（3 3）（“我我”认真认真排练节目排练节目 3 “我我”演演出的经过出的经过 第
9、（第（1616 ）（4 第（第（2020 ）（“我我”演出之后演出之后寻找失败的原因。寻找失败的原因。按照事情的发展顺序，按照事情的发展顺序，用自己的话说说课文主要讲了什么？用自己的话说说课文主要讲了什么？主要讲主要讲“我我”在一次班级演出中扮演在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。却一直不明原因。提出疑问的角度提出疑问的角度 通过上一篇课文通过上一篇课文的学习，我们知道可的学习，我们知道可以从以下几个角度给以从以下几个角度给文章作批注。文章作批注。记录感受的角度记录感受的角度品析词语的角度品析词语的角度评点写法的角度评点写
10、法的角度 一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方启发的地方随时都可以作批注。随时都可以作批注。现在请同学们自主阅读，从不同的角度对现在请同学们自主阅读，从不同的角度对课文进行批注，并和同学交流自己的收获。课文进行批注，并和同学交流自己的收获。作作 批批 注注 相相 互互 交交 老师巡视时，发现有的同学围绕课老师巡视时，发现有的同学围绕课后第一题，在不理解的地方进了批注，后第一题，在不理解的地方进了批注，现在请这些同学交流下自己的疑问。现在请这些同学交流下自己的疑问
11、。老师选取了几个有代表性的问老师选取了几个有代表性的问题，请同学们在能解答这些疑问的题，请同学们在能解答这些疑问的地方作批注，丰富对课文的理解。地方作批注，丰富对课文的理解。提出疑问提出疑问的角度的角度1 老师为什么看了老师为什么看了“我我”半晌才下定决心让半晌才下定决心让“我我”扮演老虎？扮演老虎？2“我我”为什么怕老师改变主意？为什么怕老师改变主意？3 为什么不详细写为什么不详细写“我我”表演时的样子。表演时的样子。4 表演真的砸锅了吗？表演真的砸锅了吗？5 老师为什么看了老师为什么看了“我我”半晌才下定决心半晌才下定决心1 让让“我我”扮演老虎？扮演老虎？联系上下文，找到相关句子作好批注
12、。联系上下文，找到相关句子作好批注。如：如：第第2 2自然段中：自然段中：我一直没在我一直没在台上露过面。台上露过面。第第1313自然段中：自然段中：唉，你怎唉，你怎么不叫哇么不叫哇别忘了你不别忘了你不是猫，你是一只老虎。是猫，你是一只老虎。第第1515自然段中：自然段中：看来老师看来老师对我的演技并不满意。对我的演技并不满意。零散信息整合零散信息整合 缺乏表演的技巧。“我我”为什么怕老师改变主意？为什么怕老师改变主意？2 2 因为因为“我我”担心老师不让我上台表演。担心老师不让我上台表演。为什么不详细写为什么不详细写“我我”表演时的样子。表演时的样子。3 3 第第18自然段：自然段：由于表演
13、时的过度紧张和激动，由于表演时的过度紧张和激动，“我我”一点儿也记不起来。一点儿也记不起来。表演真的砸锅了吗？表演真的砸锅了吗？4 4 结合课文内容进行理解结合课文内容进行理解如：如：通过对通过对“我我”表演的描写，表演的描写，“表演并没有砸锅，表演并没有砸锅，反倒是反倒是我我 笨拙的演技逗得观众非常开心笨拙的演技逗得观众非常开心”。“我我”严格按照排练时老师的提示表演，并没有严格按照排练时老师的提示表演，并没有砸锅。砸锅。通过那位通过那位“小哥哥小哥哥”的话，的话，“表演没有完全砸锅，表演没有完全砸锅，因为因为小哥哥小哥哥 说说强多了强多了,言外之意就是加进豁虎言外之意就是加进豁虎跳，表演会
14、更好跳，表演会更好”。批注批注 到底为什到底为什5 5 么呢？么呢？引起读者的思考，可以从生活经历展开想象。引起读者的思考，可以从生活经历展开想象。对于扮演老虎是否必须要会豁虎跳，老师与那位扮演哥哥对于扮演老虎是否必须要会豁虎跳，老师与那位扮演哥哥的小朋友的看法不一致，老师认为可以不会豁虎跳，而那位小的小朋友的看法不一致，老师认为可以不会豁虎跳，而那位小朋友就认为必须会。而这一切的根源在于，老虎凶猛的样子在朋友就认为必须会。而这一切的根源在于，老虎凶猛的样子在人们心目中的印象很深刻，所以人们认为会豁虎跳的老虎才是人们心目中的印象很深刻，所以人们认为会豁虎跳的老虎才是真正意义上的老虎。而真正意义
15、上的老虎。而“我我”不会豁虎跳，只会不会豁虎跳，只会“弯下身子弯下身子爬爬”“”“嘴里啊呜啊呜直叫嘴里啊呜啊呜直叫”，嗓门也不大，还没有其他的本，嗓门也不大，还没有其他的本事，让人感觉十分事，让人感觉十分“窝囊窝囊”，这才惹起哄堂大笑。，这才惹起哄堂大笑。老师发现有的同学结合课后第二题对课文老师发现有的同学结合课后第二题对课文进行了批注，请同学们相互交流，借助对人物进行了批注，请同学们相互交流，借助对人物动作、语言、神态的批注，体会动作、语言、神态的批注，体会“我我”的心情的心情变化及原因。变化及原因。结合课文中描写结合课文中描写“我我”动作、语言、神态的语动作、语言、神态的语句，说说在排练节
16、目和演出时，句，说说在排练节目和演出时，“我我”的心情的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化，并填有怎样的变化，为什么会有那样的变化，并填写下面的表格。写下面的表格。相相 互互 交交 填入表格之前，请同学填入表格之前，请同学们相互交流，借助描写们相互交流，借助描写“我我”动作、语言、神态的动作、语言、神态的语句谈体会。语句谈体会。心理活动是指我们的心情和心里的心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中，小作者演出前后的心想法，故事中，小作者演出前后的心理活动变化丰富而生动，我们一起来理活动变化丰富而生动，我们一起来看看吧。看看吧。根据事情的发展，说说“我”的心理变化。期待期待 我殷切期待的我
17、殷切期待的目光可能引起了她目光可能引起了她的注意。的注意。写出了写出了“我我”对对“在台上露露在台上露露脸脸”的渴望。的渴望。没想事到临头还没想事到临头还会出现危机。我看着会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改老师的脸，就怕她改变主意。变主意。紧张，因为紧张，因为“我我”担心老师不让我上担心老师不让我上台表演。台表演。自信自信 “记住了！记住了！”我我连忙答应。连忙答应。的自信，又刻画出的自信，又刻画出“我我”唯恐老师变唯恐老师变卦的小心思。卦的小心思。紧张紧张 立刻弯下身子爬上场立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上
18、一阵热。笑，笑得我脸上一阵热。时的狼狈。时的狼狈。我站起来脱下头罩，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。满头满脸都是汗珠。的尴尬，因为的尴尬，因为“我我”觉得由于觉得由于“我我”的原因，演的原因，演出砸锅了。出砸锅了。不明白不明白 为什么不会豁虎跳就为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。呢？我至今还不明白。用课文中的几个词语说一说演出前用课文中的几个词语说一说演出前后后“我我”的几次心理变化？的几次心理变化？自信自信 期待期待 紧张紧张 提取关键词提取关键词 把把“我我”的心情变化及变化的原的心情变化及变化
19、的原因梳理在表格中。因梳理在表格中。“我我”的心情的心情 原因原因想在台上露脸，获得大家的掌声。想在台上露脸，获得大家的掌声。老师指导如何表演后，觉得很容易。老师指导如何表演后，觉得很容易。上台前很紧张，表演笨拙，引起哄上台前很紧张，表演笨拙，引起哄堂大笑，因此感觉很狼狈。堂大笑，因此感觉很狼狈。期待表演期待表演 充满自信充满自信 紧张、狼狈紧张、狼狈 困惑困惑 想不明白到底哪里出了问题。想不明白到底哪里出了问题。有的同学从品析词语和记录感受的角度有的同学从品析词语和记录感受的角度对课文进行了批注，感受到课文语言的幽默对课文进行了批注，感受到课文语言的幽默风趣。还有的同学对文中的人物批注了自己
20、风趣。还有的同学对文中的人物批注了自己的看法。我们来看看这几位同学的批注。的看法。我们来看看这几位同学的批注。我对我对“我总算一直演到了躺下来死掉我总算一直演到了躺下来死掉”进行了批注，觉得作者写得非常有趣，进行了批注，觉得作者写得非常有趣，“总总算算”一词，写出小作者的如释重负，一词，写出小作者的如释重负，“躺下躺下来死掉来死掉”是对剧情的介绍，也是作者对自己是对剧情的介绍，也是作者对自己演出不理想的调侃。演出不理想的调侃。“真没想到，事到临头还会出真没想到，事到临头还会出现危机现危机”一句中的一句中的“危机危机”，夸大，夸大了了“我我”生怕去表演机会的恐慌。生怕去表演机会的恐慌。“老师没撤
21、换我，他也只好老师没撤换我，他也只好将就将就”，生动地写出了，生动地写出了“我我”等等到老师默许的到老师默许的“小得意小得意”。我对老师进行了评价：我对老师进行了评价：善解人意。善解人意。我对演哥哥的那位小朋我对演哥哥的那位小朋友进行了评价：瞧不起人。友进行了评价：瞧不起人。我我 对对 小小 作作 者者价：有点儿小小的虚荣心，价：有点儿小小的虚荣心，但做事坚持不懈。但做事坚持不懈。修订所作批注，丰富对课文的理解。修订所作批注，丰富对课文的理解。重读课文，对自己的批注进行重读课文，对自己的批注进行整理、补充、修改。整理、补充、修改。相互交流相互交流 交流所作批注的变化交流所作批注的变化 角度有什
22、么变化，是怎么发现这个角度的。角度有什么变化，是怎么发现这个角度的。同一处内容，前后所作批注有什么不同，同一处内容，前后所作批注有什么不同，为什么会有这样的变化，是汲取了同学的想为什么会有这样的变化，是汲取了同学的想法，还是自己在阅读进程中有了新的认识。法，还是自己在阅读进程中有了新的认识。结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”？窝囊 不窝囊 同学们先回顾自己是怎样评同学们先回顾自己是怎样评价价“我我”的演出的，再结合生活的演出的，再结合生活经验，尝试开导文中的经验，尝试开导文中的“我我”。说说说说“我我”的心情的心情 安慰者，开导对方。安慰者，开导对方。说说听说说听了开导
23、之了开导之后的感后的感受，有什受，有什么建议。么建议。你表演得很棒！你是你表演得很棒！你是一只可爱、有趣的大老一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。虎，给大家带来了快乐。我觉得你的演出不算是窝囊。虽然我觉得你的演出不算是窝囊。虽然你的表演很笨拙你的表演很笨拙,没有演出人们印象中的没有演出人们印象中的老虎威武的样子老虎威武的样子,可是很多事情都是由不可是很多事情都是由不会到会的会到会的,认识到自己的不足之处认识到自己的不足之处,只要只要不放弃、勤练习不放弃、勤练习,就一定会取得成功。就一定会取得成功。角色互换角色互换选选 做做 排练时的情形排练时的情形,“,“我我”记忆很深刻记忆很深刻时时“
24、到底怎么演完的到底怎么演完的,我一点儿也记不起来我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗你有过类似的经历吗?写下来和同学交流。写下来和同学交流。老师来指导老师来指导 排练时老师教排练时老师教“我我”演好老虎的动作要领，演好老虎的动作要领，“我我”当时记当时记忆深刻忆深刻,后来正式表演时就出现差错后来正式表演时就出现差错,大脑一片空白大脑一片空白时心情十分紧张造成的。我们可以选取生活中自己参加比赛、时心情十分紧张造成的。我们可以选取生活中自己参加比赛、表演或者是训练等的经历表演或者是训练等的经历,回忆一下当时的情景和自己紧张、激回忆一下当时的情景和自己紧张、激动的心情动的心情,按照事情的发展顺序
25、写下来按照事情的发展顺序写下来,然后和同学进行交流。然后和同学进行交流。难忘的掌声难忘的掌声 在我们的生活中在我们的生活中,有一种十分美好的声音有一种十分美好的声音掌声。它给人以鼓舞掌声。它给人以鼓舞以勇气以勇气,给人留下难忘的记忆。给人留下难忘的记忆。记得有一次我上钢琴课的时候记得有一次我上钢琴课的时候,由于老师布置的作业我练得不是很熟练由于老师布置的作业我练得不是很熟练很害怕老师批评我很害怕老师批评我,我紧张得心像打鼓一样怦怦直跳我紧张得心像打鼓一样怦怦直跳,弹奏时目光死死地盯着音符弹奏时目光死死地盯着音符怕自己弹不好怕自己弹不好,手指也变得僵硬了手指也变得僵硬了,脑子里一片空白脑子里一片
26、空白,音符也弹错了很多。老师看到我紧张音符也弹错了很多。老师看到我紧张的样子的样子,鼓励我说鼓励我说:“:“瑶瑶瑶瑶,别紧张别紧张,没关系没关系,慢点儿弹慢点儿弹,你能弹好。你能弹好。”听到老师温柔的话语听到老师温柔的话语看到老师那鼓励的眼神看到老师那鼓励的眼神,我有了信心我有了信心,我深吸一口气我深吸一口气,让自己慢慢放松下来让自己慢慢放松下来怕怕,我能行我能行”。稳定好情绪我重新弹了一遍。稳定好情绪我重新弹了一遍,虽然还有几处弹错的地方虽然还有几处弹错的地方完后完后,却出乎意料地得到了老师的掌声却出乎意料地得到了老师的掌声,她说我能克服自己的紧张情绪她说我能克服自己的紧张情绪鼓励。我听了以
27、后特别开心鼓励。我听了以后特别开心,想说想说:“:“谢谢您谢谢您,老师老师!”!”我永远也忘不了那次的掌声我永远也忘不了那次的掌声,因为那掌声中包含着对我的鼓励和赞扬因为那掌声中包含着对我的鼓励和赞扬板书设计 期待期待 的的 大大 一一老老 只只虎虎 窝窝 囊囊自信自信 紧张紧张 不明白不明白 心理描写心理描写好像是人物无声的语言好像是人物无声的语言,它能够把人物的思它能够把人物的思想活动和复杂而变化的感情直接表现出来想活动和复杂而变化的感情直接表现出来物在想什么、想要做什么物在想什么、想要做什么,或者人物的情感发生了怎样的或者人物的情感发生了怎样的变化。那么变化。那么,怎样写好人物的心理呢怎
28、样写好人物的心理呢?方法点拨方法点拨 1.写好内心独白。写好内心独白。内心独白内心独白,就是自己对自己讲的无声的就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出自己的心理。话详尽地描写下来就能生动地表现出自己的心理。注意注意:在内心独白前应加上在内心独白前应加上“想想”“”“心想心想”等提示语。等提示语。2.用神态、语言、动作反映人物的内心世界。用神态、语言、动作反映人物的内心世界。情变化情变化,
29、往往能够从人物的神态表现出来往往能够从人物的神态表现出来,语言、动作是心理的语言、动作是心理的外在表现形式外在表现形式,人物的心理通过语言、动作向外界传达。通过人物的心理通过语言、动作向外界传达。通过抓住人物的神态、语言、动作的变化来刻画人物的心理活动抓住人物的神态、语言、动作的变化来刻画人物的心理活动不失为一种高明的写作方法。不失为一种高明的写作方法。迁移运用情境迁移运用情境 1 1、回到家、回到家,我躺在床上我躺在床上,翻来覆去睡不着翻来覆去睡不着觉觉,心里暗暗地想心里暗暗地想:他能做他能做2525个个,我为什么不能我为什么不能呢呢?难道我比他笨难道我比他笨?不不,只是我比他练习得少罢只是我比他练习得少罢了。对了。对,我一定要努力锻炼我一定要努力锻炼,超过他超过他情境情境2 2 2、我的心里忐忑不安、我的心里忐忑不安,生怕老师公布我的分生怕老师公布我的分我我把头轻轻地埋了下去把头轻轻地埋了下去,脑海中像过电影一样脑海中像过电影一样数数,显现出妈妈知道分数后那生气和失望的表情。显现出妈妈知道分数后那生气和失望的表情。
