1、人教版九年级物理第十四章第三节人教版九年级物理第十四章第三节说课板块设计说课板块设计一、说教材一、说教材二、说教法二、说教法三、说学法三、说学法四、说程四、说程 序序一一、说教材、说教材本课是在学习了压强和液体压强的知识后进行的，教材的编排符合初中生的学习特点，重视生活中的现象和实验探究。体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向从生活走向物理，从物理走向社会社会”的理念。这节课使学生了解大气压的现象、成因、大小及其应用，与前面学习的压强和液体压强知识形成较完整的知识体系，也是高中阶段进一步学习的基础，同时，大气压强的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究等有广泛的意义。2、教材处理、教材
2、处理?增加证明大气压存在的实验，让学生动手做实验，亲身感受大气压的存在。（突出重点）?引导学生完成估测大气压值的探究实验，粗略估测大气压值，顺势力导、补充大气压支持水柱的实验，自然过渡到托里拆利实验，让学生通过计算得到精确的大气压的值，使学生竖立进行科学探究的信心，增强学生动手实验的能力，培养学生热爱物理、热爱科学的热情。（突破难点）3、教学目标、教学目标据新课标要求，制定了教学目标1、知识与能力?了解大气压强的存在及产生原因。?了解测量大气压的方法，知道托里拆利实验的原理、过程和标准大气压的值。2、过程与方法?通过观察实验现象，感知大气的存在。?通过学生活动，体验测大气压值的过程。3、情感、
3、态度和价值观?培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲。?重视理论联系实际，体会物理知识与生活的密切联系以及对人类生活的影响。教学重点、难点教学重点、难点：?重点：重点：体验大气压的存在体验大气压的存在。难点：难点：理解托里拆利实验理解托里拆利实验。?二、说教法二、说教法?小组合作、自主探究和教师引导点拨相结合的方法?实验自始至终贯穿整节课，选用能有力证明大气压强存在又容易理解的实验,让学生亲自去操做、去体验，在教学中，我始终以体验感知思维为主线，让学生在一系列情境中建构新知，发展思维。三三、说学法、说学法九年级的学生已具备了一定的探究能力，养九年级的学生已具备了一定的探究能力，养成了思考、讨论
4、、合作的习惯。所以在本节成了思考、讨论、合作的习惯。所以在本节课中引导学生自主探究、观察分析、交流合课中引导学生自主探究、观察分析、交流合作、得出结论。使学生在获得知识的同时探作、得出结论。使学生在获得知识的同时探究能力、分析能力、总结归纳能力得到提高，究能力、分析能力、总结归纳能力得到提高，培养良好的学习习惯。培养良好的学习习惯。四、说过程四、说过程?第一阶段第一阶段第二阶段第二阶段第三阶段第三阶段第四阶段第四阶段第五阶段第五阶段第六阶段第六阶段设疑激趣设疑激趣实验探究实验探究开拓视野开拓视野梳理知识梳理知识达标检测达标检测迁移应用迁移应用导入课题导入课题层层深入层层深入拓展应用拓展应用总结
5、概括总结概括反馈矫正反馈矫正布置作业布置作业四、说过程四、说过程?第一阶段第一阶段设疑激趣，导入课题设疑激趣，导入课题瓶瓶吸吸乒乒乓乓球球?第二阶段第二阶段水有压强水有压强重力、流动性重力、流动性实验探究实验探究 层层深入层层深入大气呢？大气呢？也有重力、流动性也有重力、流动性?第二阶段第二阶段覆杯实验覆杯实验实验探究实验探究 层层深入层层深入实验分析实验分析?第二阶段第二阶段实验探究实验探究 层层深入层层深入被压扁的饮料瓶被压扁的饮料瓶?第二阶段第二阶段为什么喝不到呢？为什么喝不到呢？实验探究实验探究 层层深入层层深入模拟喝饮料模拟喝饮料怎样才能喝到饮料怎样才能喝到饮料?第二阶段第二阶段抽气
6、前抽气前实验探究实验探究 层层深入层层深入抽气后抽气后马德堡半球实验马德堡半球实验不但有大气压，而且还很大不但有大气压，而且还很大抽气后抽气后打开阀门后打开阀门后马德堡半球实验马德堡半球实验不但有大气压，而且还很大不但有大气压，而且还很大大气压到底有多大呢大气压到底有多大呢实验改进实验改进小塑料泡沫，起大作用实验改进实验改进方便学生读数实验改进实验改进1、要用面积较、要用面积较小的吸盘，易小的吸盘，易拉脱。拉脱。2、为节省时间，、为节省时间，直接告诉学生直接告诉学生吸盘面积，方吸盘面积，方便计算。便计算。?学生得出数据后进行交流，会发现他们的值不同，而且可能差别学生得出数据后进行交流，会发现他
7、们的值不同，而且可能差别很大，用什么方法更准确一些呢？很大，用什么方法更准确一些呢？创设情境创设情境诱导思维诱导思维突破难点突破难点比比看：比比看：谁让大气压谁让大气压支持的水柱支持的水柱最高最高创设情境创设情境诱导思维诱导思维突破难点突破难点播放大气压播放大气压支持水柱的支持水柱的短片短片由于大气压支持的由于大气压支持的水柱过高，不便测水柱过高，不便测量，所以用水银来量，所以用水银来替代水来做，从而替代水来做，从而引入托里拆利实验引入托里拆利实验演示托里拆利实验演示托里拆利实验托里拆利实验托里拆利实验视频视频学生计算得出结论、突破难点学生计算得出结论、突破难点?第三阶段第三阶段学生举例学生举
8、例开拓视野开拓视野 拓展应用拓展应用实验验证实验验证播放短片播放短片第四阶段第四阶段梳理知识梳理知识 总结概括总结概括?学生自主总结学生自主总结教师点拨概括教师点拨概括?第五阶段第五阶段达标检测达标检测 反馈矫正反馈矫正1、大试管装满水后将空的小试管轻轻放入大试管（约小试管长度的三分之一），如图所示。(2)两手拿住大小试管，迅速倒置后立即放掉小试管。可观察到什么现象？2、我们教室屋顶面积大约是70m2，屋顶上表面受到大气的压力是多大呢？第六阶段第六阶段迁移应用迁移应用 布置作业布置作业1.科学小作文：假如没有了大气压2.小刚一家人要外出两个星期,他担心家里的盆景因水蒸发而干掉,你能想办法为他设计一个自动浇水装置吗?板书设计板书设计14.314.3大气压强大气压强一、存在：马德堡半球实验等四、应用：气压计、抽水机等二、原因：大气具有重力、流动性三、大小：学生板演区粗略测量：吸盘P=F/SP0汞gh精确测量：托里拆利实验 P=gh136103kg/m398N/kg076m1013105Pa 标准大气压：P0=1013105Pa
