1、都说父爱如山，母爱似海。上一课我们学习了母爱的真挚伟大，这一课我们一起来看一看父爱的深沉厚重。人教版 语文 五年级 上册 19 19 父爱之舟父爱之舟 第一课时 第二课时 第一课时 吴冠中吴冠中（19192010），江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。油画代表作品有长江三峡北国风光黄山松鲁迅的故乡等。个人文集有吴冠中谈艺集吴冠中散文选等十余种。散文散文是一种抒发作者是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。的记叙类文学体裁。“散散文文”一词大概出现在北宋一词大概出现在北宋太平兴国太平兴国(976(976年年1212月月-984-984年年1111月月
2、)时期。时期。特点：形散神聚、意境深特点：形散神聚、意境深邃、语言优美邃、语言优美 父爱如山 朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍 我会认我会认 jin zhn yun wng 蚕茧 客栈 冤枉 h qio p 恍惚 高跷 偏僻 d ji 启迪 出嫁 bng jin cho 落榜 兼职 嘲笑 我会写我会写 cn ko tng x tng 蚕蚕 考考 疼疼 席席 糖糖 xi q d dng 屑屑 启启 迪迪 钉钉 pi b 陪陪 毕毕 sh zh zhn 暑暑 煮煮 枕枕 生字归类生字归类 钉 陪 迪 暑 煮 毕 枕 蚕 席 糖 考 疼 屑 启 上下上下 结构结构 左右左右 结构结构 半包围半包围
3、 结构结构 识字方法识字方法 加一加：天+虫=蚕 字理识字：嫁 会意字。本义为女子结婚。易写错易写错 ko 不要多写一横 巧记巧记：孝顺老人不吃亏。考 jin 竖要贯通 兼 风雨兼程 划船渡河 识字游戏识字游戏 启迪启迪 煮饭煮饭 纸屑纸屑 考试考试 蚕茧蚕茧 词语解释词语解释 恍惚：恍惚：神志不清;精神不集中。本文在精神朦胧中回忆到了往事。看他神情看他神情恍惚恍惚的样子，的样子，我觉得他疯掉了。我觉得他疯掉了。启迪：启迪：启发；启示。小草坚忍不拔的精神给予小草坚忍不拔的精神给予 我们我们启迪启迪。客栈 供客人留宿休息的地方。蚕茧 蚕蛾科昆虫家蚕蛾的茧壳。整体感知整体感知 课文从分了几个场景进
4、行描述？哪个场景让你感动？旅店住宿 深夜喂蚕，卖茧买枇杷 吃豆腐脑 糊万花筒 背我上学 攒钱缴学费 为我铺床 送考无锡 入学途中缝被 思考：文章是按照什么顺序写的，采用了什么样思考：文章是按照什么顺序写的，采用了什么样的叙述方式？的叙述方式？时间顺序 倒叙 请找出请找出“我我”求学的历程：求学的历程：初小 鹅山高小 无锡师范 课堂演练课堂演练 一、判断下列说法的对错。A.本文作者罗冠中，江苏人。（）B.在庙会上，父亲用给我糊了一个万花筒。（）C.恍恍惚惚的“惚”读作“cng”。（）D.本文采用了倒叙的叙述方式。（）二、按照课文内容填空。本文记录父亲挣钱的艰辛和节省，写了父亲替“我”做万花筒，写
5、父亲背“我”上学，用船送“我”考学，替“我”缝补被褥等许多平淡的琐碎小事。字词听写字词听写 第二课时 上节课我们学习本文的写作顺序，今天我们继续深入课文，走进父爱之舟，感受浓浓的父爱。互动课堂互动课堂 默读课文第三自然段，找同学学说一说：父亲为什么要摇船送“我”上学？从这里可以看出父亲怎样的性格？我又见到了姑爹那只小小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校以及上学，总是要借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一同摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和住店钱。原因原因 勤俭节约 不舍得花钱 同桌一起找一找：第三、四自然段中，哪些地方还可以表现出父亲勤俭节约，不舍得花钱？住店选择最便宜的
6、有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈 庙会中庙会中父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。父子俩坐下吃凉粽子。卖玩意儿的也不少，彩色的纸卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇回家后他用几片玻回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。是最珍贵的玩具了。自带食物 制作万花筒 父亲如此“吝啬”，那么父爱又表现在哪里呢？请同学们速读第 2-9自然段，在文中找出相关句子。朦胧中，父亲和母亲半夜起来给朦胧中，父亲和母亲
7、半夜起来给蚕宝宝添桑叶蚕宝宝添桑叶每年卖茧子的时候，每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃。便给我买枇杷吃。立刻，马上立刻，马上 卖茧子的钱立刻给我买枇杷。有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，夜半我被臭虫咬醒，遍体都是被咬的大红疙瘩，父亲心疼极了。咬在儿身，痛在父心。住旅店花钱，体验也不好，所以之后父亲就坚持划船送我，可以看出父爱之深。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他吃，他就是不吃。吃热豆腐脑“我”与父亲吃完凉粽子，父亲又领我吃热豆腐脑，可见父亲对我的疼爱。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人
8、、竹制的花蛇虽然不可能花钱买玩意儿回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒 糊万花筒“我”也爱玩玩具，父亲理解“我”的心思，所以给我制作万花筒，可见父亲对我的爱。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。背我上学 通过父亲背“我”上学，可以看出父亲对我学业的重视，及对我的关爱。卖粮食卖粮食 于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校，替我铺好床。随文识字随文识字 为我缴学费 铺床 tiotio 出出 粜粜 米米 不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能
9、给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。缝补棉被 通过父亲为我缝补棉被，可以看出父亲对我生活的关心。买枇杷 咬在儿身，痛在父心。吃热豆腐脑 糊万花筒 背我上学 粜粱、卖猪 铺床 缝补棉被 父亲对我是如此的关爱，而我对父亲又抱有什么样的情感，又是怎样做的呢？但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难我反正已经被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯在家钱换房了。我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。我叫他吃 这是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当一个教员，所以我从来不缺课，不逃学。能够能够体谅体谅父亲父亲的艰的艰难，难，并且并且努力努力学习
10、。学习。父亲送我到校，替我铺好床被，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架吵架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。我唯一的法宝就是考试，从未落过榜。我又要去报考无锡师范了。老天不负苦心人，他的儿子考取了。能够能够体谅体谅父亲父亲的艰的艰难，难，并且并且努力努力学习。学习。俗语积累俗语积累 老天不负苦心人老天不负苦心人 天行健，君子以自强不息天行健，君子以自强不息 有志者事竟成有志者事竟成 锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂 “我”为什么要哭？想到了父亲与我生活的点点滴滴。（如，背我上学，报考学校，筹措学费，给我缝被子中等），现在我就要脱离
11、父亲的怀抱迈上一个新台阶了，所以我要哭。这是一种伤感的哭，不舍的哭。思考：父爱与舟有又有什么关系？课文为什么以父爱之舟为题？这条小渔船是文章的线索。父亲摇着姑爹这条小渔船是文章的线索。父亲摇着姑爹的小渔船把的小渔船把“我我”带到一个个人生的驿站，这带到一个个人生的驿站，这条船承载了父亲的爱与无尽的期望。以条船承载了父亲的爱与无尽的期望。以“父爱父爱之舟之舟”为题，紧扣主题，突出了父爱的伟大。为题，紧扣主题，突出了父爱的伟大。文章线索就是贯串一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以用来解读文章含义，了解文章主旨。线索可以使文章结构严谨，浑然一体。再读开头和
12、结尾，找同学说一说：以梦境的形式回忆往事有什么好处?从梦境开始，引入对往事的回忆从梦境开始，引入对往事的回忆;以以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。以梦境形式更易于抒发情感，圆合。以梦境形式更易于抒发情感，组织情节，更好地表达主题。组织情节，更好地表达主题。讨论：这篇文章所选取的都是日常小事，你觉得这样写好不好？为什么？从这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。生活中，你的亲是怎样疼爱你的呢？请说一说。爸爸经常带我去爬山，他说爬山可以锻炼身体，视野开阔，呼吸新鲜空气。在爬山的过程的中我也放弃过，摔跤过多次，是爸爸一直在鼓励我
13、，让我攀登最高峰。我感觉，疼爱不是溺爱，爸爸的疼爱教会了我坚强。结构梳理结构梳理 梦境回忆 父爱之舟 永难磨灭 几件小事 感激与怀念 主题概括主题概括 本文通过回忆“我”与父亲之间的一些小事，通过刻画父亲的 极度节俭 和对我的关爱，以姑爹的 小渔船为线索，以“父爱”为中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲深深地感谢与怀念。拓展延伸拓展延伸 作为一个父亲，最大的乐趣就是在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发、教育子女。蒙田 父爱可以牺牲自己的一切，包括自己的的生命。达芬奇 父爱是沉默的，如果你感觉到了那就不是父爱了！冰心 课堂练习课堂练习 一、下列对父亲的说法正确的一项是（）。
14、A A A.父亲爱儿子，处处为儿子着想。B.父亲溺爱儿子，家里条件那么差，还想方设法满足儿子。C.父亲非常懦弱，不懂得反抗儿子。二、文章结尾说道二、文章结尾说道“我什么时候能用自己手中的笔，我什么时候能用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！把那只载着父爱的小船画出来就好了！”您觉得作您觉得作者能画出这只小船吗？为什么？者能画出这只小船吗？为什么？示例：可以，因为最后作者成为一个有名的画家，成为了父亲的骄傲。不能，因为父爱是不能用图画表现出来，也表达不完整。三、小练笔。三、小练笔。你的父亲与作者的父亲有什么不同？他肯定也很有特点吧，请你通过一两件小事，表达一下你对父亲的爱吧。教学过程
15、（一）、谈话引入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。（二）、初读课文，理清文脉 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受
16、？2、练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。（四）、学习“雨中”，感悟神奇 1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而
17、起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近（1）体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。教学过程（一）、谈话引入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题山雨，带着各
18、自不同的感受读题。（二）、初读课文，理清文脉 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗
19、读。（四）、学习“雨中”，感悟神奇 1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近（1）体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，
20、然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。教学过程（一）、谈话引入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。（二）、初读课文，理清文脉 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写
21、的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。（四）、学习“雨中”，感悟神奇 1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林
22、中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近（1）体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。教学过程（一）
23、、谈话引入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。（二）、初读课文，理清文脉 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、
24、练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。（四）、学习“雨中”，感悟神奇 1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近（1）体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
