1、专题五专题五确定教学目标的方法确定教学目标的方法小学写真 被“冷淡”的“教学目标”回忆（2）内向性行为问题 我对教学目标或撰写教学目标有哪些感受？我知道哪些关于教学目标的知识？想一想 谈一谈重点内容教学目标的定义教学目标的功能教学目标的分类确定教学目标的技巧新课程改革的三维目标明确教学重点难点一、教学目标的定义教学目标，指教学中师生预期达到的学习结果和标准。要点：（1）教学目标的预期性。（2）教学目标的结果性。（3）教学目标的具体性。信息：小学教育目标的基本层次信息：小学教育目标的基本层次层层 次次特特 点点实实 例例教育目的比较抽象，适宜于一般教育全面发展培养目标比较抽象，适宜于九年义务教育
2、 九年义务教育的培养目标课程目标课程总体目标比较抽象，适宜于九年义务教育中的一门课程九年义务教育数学课程目标、九年义务教育语文课程目标等课程学段目标从“抽象”逐步过渡到“具体”，适宜于小学中一门课程的一定学段13年级数学课程目标，12年级语文课程目标等教学目标学年教学目标从“抽象”逐步过渡到“具体”，适宜于小学中一门课程的某一年级一年级数学教学目标，一年级语文教学目标等学期教学目标从“抽象”逐步过渡到“具体”，适宜于小学中一门课程的某一学期一年级上学期数学教学目标，一年级上学期语文教学目标等单元教学目标比较具体，适宜于小学中一门课程的某一单元“15的认识和加减法”单元教学目标等课时教学目标 具
3、体为某一课时的教学目标“15的认识”课时教学目标等功能功能二、教学目标的功能制约着教学制约着教学设计与实施设计与实施的方向的方向激发学生的学习动激发学生的学习动机和机和教师的教学动教师的教学动机机随时调整控随时调整控制教学过程制教学过程检查、评价教学成检查、评价教学成效的尺度和标准效的尺度和标准三、教学目标的分类三个领域三个领域分分 类类 五种学习结果五种学习结果 分分 类类加涅的学习结果分类理论言语信息言语信息智力技能智力技能动作技能动作技能态度态度认知策略认知策略四、内地新课程改革的三维目标 知识与技能情感态度与价值观过程与方法五、确定教学目标的技巧立足立足教材教材根据教材内容，提出适宜的
4、教学根据教材内容，提出适宜的教学目标。目标。不脱离教材。不脱离教材。不生拉活扯。不生拉活扯。五、确定教学目标的技巧难度难度适中适中符合符合“最近发展区最近发展区”理论。理论。俗语分享：俗语分享：跳一跳，摘到桃。跳一跳，摘到桃。五、确定教学目标的技巧多维多维分层分层多维，指确定教学目标时，要从多维度入手，全面考虑知识、技能和情感目标等。五、确定教学目标的技巧多维多维分层分层分层，考虑班级中不同层次分层，考虑班级中不同层次的学生，做到的学生，做到“上不封顶，上不封顶，下要保底下要保底”，使学生在原有，使学生在原有基础上都得到较好的发展。基础上都得到较好的发展。基本目标基本目标提高目标提高目标 案例
5、：使学生理解多项式乘法法则及其推导；使学生能运用法则进行简单的整式乘法运算；结合教学内容，渗透“转化”思想，培养学生的语言表达能力；这些表述，其行为主体是教师。上述目标若去掉“使学生”和“培养学生”，成为：理解多项式乘法法则及其推导；能运用法则进行简单的整式乘法运算；其行为主体即成为学生。但是，从根本上说，教学目标最终体现为学生的变化。将教学目标行为主体明确为“学生”，绝不是简单的叙写方式的表面改变，它体现出教师教学观和评价观的更新和提高，体现出“以学生发展为本”由理念到实践的逐渐落实，体现出教师角色由控制者到帮助者、引导者的真正转变。五、确定教学目标的技巧表述表述明确明确1.1.教学目标的主
6、体鲜明地教学目标的主体鲜明地定位为学生。定位为学生。2.2.不能仅是笼统地列出一不能仅是笼统地列出一些目标做做样子，而应明些目标做做样子，而应明确要达到的具体标准。确要达到的具体标准。案例分析案例分析 某节课的教学目标：（1）培养学生分析问题、解决问题的能力；（2）培养学生的合作精神；（3）培养学生成为德智体全面发展的人。问题在哪里？五、确定教学目标的技巧1.立足教材3.多维分层4.表述明确5.紧扣课标2.难度适中六、明确教学重点难点 教学重点，是教学内容中最重要的中心内容。教学难点，是学生感到难以理解或接受的内容。一般来说，重点不一定是难点，难点也不一定是重点，但有时两者是统一的。任何教学内容都有重点，但不一定有难点。教学要突出教学重点，突破教学难点。案例分析案例分析 教學設計1 教學設計2重点内容教学目标的定义教学目标的功能教学目标的分类确定教学目标的技巧内地新课程改革的三维目标明确教学重点难点谢谢大家!
