1、学习目标学习目标 1.1.背诵这篇短小精悍、波澜横生背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解的千古名作，了解“说说”的文体特点。的文体特点。2.2.熟练掌握文中的文言实词和文熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意言虚词，理解文中的诸多寓意 。3.3.领会作者的写作目的和思想感领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。黑暗现实。您的位置：您的位置：马说马说 复习目标复习目标关开 韩愈韩愈（768-824）唐代文学家、思想家。字退唐代文学家、思想家。字退之，出身于封建官僚家庭。之，出身于封建官僚家庭。韩氏先人原是昌黎（今属河
2、韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎，称昌黎韩愈，世称韩昌黎，他的作品集叫做他的作品集叫做昌黎先生昌黎先生集集。他多次被贬官降职，。他多次被贬官降职，很受压抑。在文学上，很受压抑。在文学上，与柳与柳宗元同为古文运动倡导者，宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物的提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。是我国文学史上秦汉古文。是我国文学史上杰出的散文家之一。杰出的散文家之一。特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近。文体：说说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。l马说马说大约作于贞元十一至十六
3、年间（大约作于贞元十一至十六年间（795795800800），其），其实，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，实，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心有忧天下之心”，不会遁迹，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有伯乐不常有”之叹。之叹。所以他有所以他有“伯乐不常有伯乐不常有”之叹，对埋没人才强烈不
4、满，并加以揭露之叹，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。和抨击。l跟跟马说马说同期的作品还有同期的作品还有龙说龙说。文章以龙喻圣君，。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借以云喻贤臣，借“龙嘘气成云龙嘘气成云”，然后，然后“乘是气，茫洋穷乘是气，茫洋穷玄间（宇宙间）玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为马说马说的姊妹篇。的姊妹篇。背 景槽枥槽枥一一食食或尽或尽粟粟一一石石食食马者马者外外见见 伯伯乐乐祗祗辱辱骈骈邪邪策策 s 世有世有/伯乐，然后伯乐，然后/有千里马。千里马有千里马。千里
5、马/常有，而常有，而/伯乐伯乐/不常有。故不常有。故/虽有名马，祗辱于虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于奴隶人之手，骈死于/槽槽枥之间，不以枥之间，不以/千里称也。千里称也。马之千里者，一食马之千里者，一食/或或/尽粟一石，食马者尽粟一石，食马者/不知其能千不知其能千里里/而食也。是马也，虽而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，有千里之能，食不饱，力不足，才美才美/不外见，且不外见，且/欲与常马等欲与常马等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里千里也也？策之策之/不以其道，食之不以其道，食之/不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/而不能通而不能通其意，执策其意，执策/而临之，曰：而
6、临之，曰：“天下天下/无马！无马！”呜呼！其真呜呼！其真/无马邪？其无马邪？其/真不知马也。真不知马也。zhpinshssshxin dn世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也不外见，
7、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真无马邪？其呜呼！其真无马邪？其真不知马也。真不知马也。一同一同 辱没辱没辱辱骈骈一食一食称称著称著称吃一顿吃一顿 是是才美才美才能，美好的素质才能，美好的素质见见这种，这样这种，这样等等等同等同能能能能能够能够“见见”通通“现现”。安安怎么怎么策策道道正确的方法正确的方法能力能力材材执执拿着拿着临临面对面对 用鞭子打用鞭子打其其难道难道通通“才才”，才能，才能文段一：文段一：实词：实词：千里马千里马
8、日行千里的马，本文指人才。日行千里的马，本文指人才。伯乐伯乐擅长相马的人，本文指识别人才的人擅长相马的人，本文指识别人才的人辱辱辱没辱没 骈骈一同一同 称称著称著称虚词：虚词：而而表转折，但是表转折，但是 故故因此因此于于在在 之之结构助词，的结构助词，的 以以因为因为 虽虽即使即使文段二：文段二：实词实词：一一食食顿顿、餐、餐 食食马者马者通通“饲饲”，喂，喂才美才美才能才能 外见外见 表现在外面，表现在外面，“见见”通通“现现”等等等同等同 常常普通的普通的虚词虚词：或或有时有时 其其代代“千里马千里马”是是这种，作代词这种，作代词 安安怎么怎么文段三文段三：实词：策策之之用鞭子打用鞭子打
9、 执执策策马鞭马鞭 道道方法，正确的方法。方法，正确的方法。尽尽竭尽竭尽材材通通“才才”，才能，才能 鸣鸣鸣叫鸣叫 通通通晓通晓 执执拿着拿着 临临面对面对 知知识别，了解识别，了解虚词：虚词：策策之之作代词，代千里马作代词，代千里马 以以按照按照鸣鸣之之助词，无意义助词，无意义世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使有好马，也只能在仆役可是伯乐却不会经常有。所以即使有好马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。日行千里而著
10、称。日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以所以)这样的这样的马，即使有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才马，即使有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢且不能够，又怎么能要求它日行千里呢?鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它
11、的意思，能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思，还拿着鞭子面对着它说：还拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！天下没有千里马！”唉唉!难道难道果真没有千里马吗果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊其实是他们真不识得千里马啊!请同学们思考，用原文回答以下问题1、千里马的处境是怎样的？2、千里马都受到了哪些不公正的待遇？3、食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？4、千里马被埋没的根本原因是什么？指出千里马被埋没指出千里马被埋没的原因食马者不知的原因食马者不知其能其能 千里而食也千里而食也”第一段第一段提出论点提出论点：世有伯乐世有伯乐，然后有千里然后有千里马马正面论证正面论证千里马常千
12、里马常有，而伯有，而伯乐不常有乐不常有反面论证反面论证故虽有名故虽有名马马.不以千里不以千里称也。称也。第第二二段段进一步进一步从反面从反面论证：论证：1、课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？、课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？第第三三段段痛斥痛斥执策执策者的者的愚蠢愚蠢勾画执勾画执策者狂策者狂妄无知妄无知的形象的形象作者厉声作者厉声反诘执策反诘执策者，表达者，表达中心：其中心：其真不知马真不知马归纳中心归纳中心全文围绕全文围绕“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”这一中心这一中心逐层展开议论，借伯乐和千里马为喻，阐述了逐层展开议论，借伯乐和千里马为喻，阐述了封封建社会
13、不识人才、埋没人才的原因，建社会不识人才、埋没人才的原因，对统治者有统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。您的位置：您的位置：马说马说 课文分析课文分析马马 说说揭示千里马被埋没的根本原因揭示千里马被埋没的根本原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。说明伯乐对千里马命运的决定作用。对执策者的对执策者的“不知马不知马”进行辛辣的讽刺。进行辛辣的讽刺。层层递进层层递进 千里马千里马人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）伯伯 乐乐识才之人（让人发挥作用的封建统治者）识才之人（让人发挥作用的封建统治者）食马者
14、食马者昏庸的统治者昏庸的统治者2、本文通篇不离千里马，难道只是说、本文通篇不离千里马，难道只是说“马马”吗？吗？不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。对埋没人才的现状作了揭露。3、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。4、“伯乐伯乐”“”“千里马千里马”各比喻了什么样的各比喻了什么样的人？人？托物寓意托物寓意千里马千里马人才人才伯乐伯乐赏识人才的人赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，借千里马难遇伯
15、乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。达作者怀才不遇的愤意。您的位置：您的位置：马说马说 课文分析课文分析写作手法写作手法托物寓意托物寓意 这种写法的一个显著特点是这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于寓深刻思想于具体形象之中。具体形象之中。例如用例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美食不饱，力不足，才美不外见不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲
16、愤。又不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用如用“策之不以其道策之不以其道 天下无马天下无马”来刻画来刻画“食食马者马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。拓展延伸v1、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。v2、当今社会需要什么样的人才？请结合本文谈一谈怎样才能做到多出人才、人尽其才？质疑问难v学习了本文你还有哪些不明白的地方，说出来和大家一起探讨一下。v食食马者不知其能千里而马者不知其能千里而食食之之v才美不外才美不外见见v食之不能尽其食之不能尽其材材v其真无马其真无马邪邪通通“饲饲”
17、，喂，喂通通“现现”，显示，显示通通“才才”，才能，才能通通“耶耶”，表疑问，表疑问，相当于相当于“吗吗”通假字通假字：归纳整理：归纳整理：鸣之鸣之而而不能通其意不能通其意执策执策而而临之临之食食不饱，力不足，才美不不饱，力不足，才美不外见外见食食之不能尽其材之不能尽其材其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也连词，表转折，但是连词，表转折，但是连词，连接状语和谓语连词，连接状语和谓语吃，动词吃，动词饲饲 喂养，动词喂养，动词表反问，难道表反问，难道表揣测，恐怕表揣测，恐怕虽有千里之虽有千里之能能安求其安求其能能千里也千里也策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之才能，能力才能，能力能够能够用鞭子打（动词）用鞭子打（动词）马鞭马鞭（名词）（名词）一词多义一词多义
