1、鲁迅鲁迅 原名周树人，原名周树人，字豫才，浙江绍兴字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的人，现代伟大的文文学家、思想家、革学家、思想家、革命家命家。作品收在作品收在鲁迅全集鲁迅全集里，里，本文选自本文选自朝花夕朝花夕拾拾。鲁迅简介鲁迅简介 “朝花夕拾朝花夕拾”的意思是早上开的花，的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本这是一本回忆往事的散文集。回忆往事的散文集。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是一篇是一篇回回忆性散文忆性散文，作者回忆自己早年的生活。，作者回忆自己早年的生活。本文写于本文写于1926年，当时作者年，当时作者45岁岁。确确凿
2、凿 竹竹筛筛菜菜畦畦 渊渊博博 鼎鼎沸沸 倜傥倜傥蟋蟋蟀蟀 宿宿儒儒锡锡箔箔 觅觅食食（zo）（shi）（yun）（dng）（t tng）（shui）（s）（b）（m）（q）根据标题分析，文章以什么为写作根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？顺序？内容可分哪两部分？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？个？结合课文内容谈谈为什么？文章的中心意思是什么？文章的中心意思是什么？第九节在全文中起什么作用？第九节在全文中起什么作用？揣摩标题的含义：从中，我们可以揣摩标题的含义：从中，我们可以看出文章讲了什么？看出文章讲了什么？“百草
3、园百草园”“”“三味书屋三味书屋”点名全点名全文记叙的两个地方。文记叙的两个地方。“从从到到”表明文章是按表明文章是按“百百草园草园”在前、在前、“三味书屋三味书屋”在后的时在后的时间和空间顺序来写的。间和空间顺序来写的。一、（一、（19）回忆在百草园的乐园生活）回忆在百草园的乐园生活1、回忆百草园的缘由。、回忆百草园的缘由。2、描写百草园春、夏、秋的景色。、描写百草园春、夏、秋的景色。3、（、（36）插叙百草园的故事。）插叙百草园的故事。4、（、（78）百草园的冬天）百草园的冬天5、离别百草园。、离别百草园。二、（二、（1024）回忆三味书屋的读书生活。）回忆三味书屋的读书生活。生活片段之一
4、：提问怪哉一虫的事。生活片段之一：提问怪哉一虫的事。生活片段之二：到三味书屋后面的园里自寻乐生活片段之二：到三味书屋后面的园里自寻乐趣。趣。生活片段之三：师生朗读的场面。生活片段之三：师生朗读的场面。生活片段之四：学生做游戏画画。生活片段之四：学生做游戏画画。鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出江南大户人家的生活起居状况，和周家当江南大户人家的生活起居状况，和周家当年的繁盛。年的繁盛。大堂前，大户人家会客处大堂前，大户人家会客处 连接前院连接前院及后院的堂屋，及后院的堂屋，墙上的画像是墙上的画像是鲁迅的祖父、鲁迅的祖父、祖母与母亲祖母与母亲 书房书房阅读第阅读第1自
5、然段，思考下列问题：自然段，思考下列问题：第一段中的第一段中的“似乎似乎”和和“确凿确凿”矛矛盾吗？你是如何理解的呢？盾吗？你是如何理解的呢？用用“似乎似乎”是因为时间已经隔了是因为时间已经隔了七八年，七八年，“确凿确凿”是因为写作此文时，是因为写作此文时，作者使用成人的眼光断定的，所以并作者使用成人的眼光断定的，所以并不矛盾。不矛盾。第二段作者写百草园都写了哪些景物？第二段作者写百草园都写了哪些景物？碧绿的菜畦碧绿的菜畦光滑的石井栏光滑的石井栏 高大的皂荚树高大的皂荚树桑桑 葚葚 有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋全文全文
6、黄黄 蜂蜂叫天子叫天子斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静态静态动态动态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物：观察景物：有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱弹琴弹琴声音声音翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小
7、球又酸又甜又酸又甜形状形状摘摘动物动物植物植物中间结合叙写人的活动中间结合叙写人的活动味道味道拍拍百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣何首乌和木莲何首乌和木莲“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子 “不必说不必说”撇开一些东西，是为了撇开一些东西，是为了突出突出“单是单是”的内容的内容。既然。既然“单是单是”这一点已经这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。趣味无穷了，那么园中的乐
8、趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？本段在语言上有什么特点？本段在语言上有什么特点？从修辞手法的角度看：从修辞手法的角度看：有比喻：有比喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攒成像小珊瑚珠攒成 的小球。的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。透写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。透露儿的好奇和喜爱之情。露儿的好奇和喜爱之情。重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、自
9、然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：然，条理分明。齐读并思考下列问题：1、菜畦的、菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃肿臃肿”“”“像小珊瑚珠攒成的像小珊瑚珠攒成的小球小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写写的是的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有
10、声有色、有滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。见作者构思的精巧。颜色颜色 形状形状视视听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天 给百草园增添了神秘感，给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的丰富了它作为儿童乐园的情趣。情趣。美女蛇的故事在全文中的作用？美女蛇的故事在全文中的作用？阅读阅读36自然段自然段阅读第阅读第7 7段，思考下列问题：
11、段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩 准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。百草园百草园夏
12、秋的夏秋的美丽美丽景物景物不必说不必说:菜畦、石井栏、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹皂荚树、桑椹也不必说：也不必说：鸣蝉、黄蜂、鸣蝉、黄蜂、叫天子叫天子单是单是就有就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子静物静物动物动物美女蛇的故事：美女蛇的故事：增添神秘色彩增添神秘色彩冬天冬天有趣有趣的的游戏：游戏：拍雪人拍雪人捕鸟：捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉扫、支、撒、系、牵、看、拉 第第9 9自然段有何作用？怎样理解自然段有何作用？怎样理解三个三个“也许也许”句？句？这一段是记叙从百草园到三味书屋的这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段过渡段。三个三个“
13、也许也许”句，表达了对句，表达了对“家里的家里的人要将我送进书塾人要将我送进书塾”原因的原因的反复猜测反复猜测，说说明明“我我”是多么不愿离开百草园到三味书是多么不愿离开百草园到三味书屋去屋去。（我对百草园恋恋不舍的稚态和依。（我对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情）依惜别的深情）三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。一条小街。从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？点拨：第10段的描写、第17段的描写 三味书屋的生活三味书屋的生活枯燥无味吗枯燥无味吗?有哪有哪些趣事呢些趣事呢?1 一有机会就跑出去玩一有机会就跑出去玩2 折腊梅花折
14、腊梅花3 寻蝉蜕寻蝉蜕4 在座位上做各种游戏，画画儿等在座位上做各种游戏，画画儿等课文阅读与欣赏 书塾中的老师是书塾中的老师是怎么样一个人？怎么样一个人？（鲁迅的塾师寿镜吾）（鲁迅的塾师寿镜吾）1、外貌：、外貌：高而瘦的老人、须高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜发花白、戴着大眼镜2、性格：性格：方正、质朴、博学方正、质朴、博学童年的鲁迅对他的老师是什么态度？童年的鲁迅对他的老师是什么态度？主要是主要是敬慕敬慕先生，先生，信服信服他渊博的他渊博的知识，同时也很知识，同时也很爱爱先生，因为学生虽先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼
15、睛而已。他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁
16、迅每次成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。回家也都前去看望先生。本文用了什么写法？本文用了什么写法？最突出的是百草原和三味书屋的对比，这是最突出的是百草原和三味书屋的对比，这是儿童两种不同的生活环境，一是儿童两种不同的生活环境，一是“乐园乐园”，一是最严厉的书塾。通过对比，从儿童两种一是最严厉的书塾。通过对比，从儿童两种不同的生活感受中不同的生活感受中,否定了束缚儿童天性的封否定了束缚儿童天性的封建教育的方法。在写三味书屋时还有两处对建教育的方法。在写三味书屋时还有两处对比：一是书屋和小园的对比，小园虽小，却比：一是书屋和小园的对比，小园虽小，却是一个自由的天地是一个自
17、由的天地;二是先生的入神读书和儿二是先生的入神读书和儿童们偷偷做游戏对比，表现了儿童天真活泼童们偷偷做游戏对比，表现了儿童天真活泼的性格。这两处对比又进一步说明封建教育的性格。这两处对比又进一步说明封建教育的方法、内容对儿童天性的束缚。的方法、内容对儿童天性的束缚。本篇回忆性散文通过对百草本篇回忆性散文通过对百草园自由快乐生活和三味书屋学习园自由快乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现儿童热爱大自生活的记叙，表现儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾里单调真实而生动地再现了私塾里单调枯燥的学习生活，含蓄而深刻的枯燥的学习生活，含蓄而深刻的批判了
18、腐朽的封建制度对儿童身批判了腐朽的封建制度对儿童身心发展的束缚。心发展的束缚。前后两个生活片段各倾注了前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？作者怎样的思想感情？三味书屋三味书屋环境环境活动活动严肃严肃枯燥枯燥也有趣也有趣对对老老师师方正、质朴、方正、质朴、博学博学不回答我不回答我”的问题的问题有戒尺不常用有戒尺不常用读书入神时学读书入神时学生可画画生可画画恭敬恭敬不满不满开明开明（1 18 8）（10102424）（9 9）景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑从日本回来后从日本回来后
