1、同祖国和时代共成长，做自信中国人同祖国和时代共成长，做自信中国人统编统编道德与法治道德与法治九年级上册教材介绍九年级上册教材介绍一二三教材的编写思路教材的编写思路教材的内容结构教材的内容结构教材的编写特点教材的编写特点目 录一、教材的编写思路一、教材的编写思路（一）指导思想本册教材编写始终坚持马克思主义的立场、观点和方法，尤其坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以社会主义核心价值观为统领，积极落实立德树人的根本任务，将国家和社会发展的前瞻性要求与青少年思想品德发展、法治素养提升、健康人格形成的基本规律相结合，努力回答“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的时代命题。（二）思想立意本册
2、教材以富强、民主、文明、和谐为价值追求，通过全景展现中国腾飞的历史进程、取得的伟大成就、面临的时代挑战和作出的积极应对，引导学生心怀祖国，倾听与讲述中国故事，感受与弘扬中国精神，凝聚与传递中国力量，追梦出彩，共享、共创同祖国和时代一起成长与进步的机会，做自信中国人。价值追求追求事实维度维度历史历史进程进程伟大伟大成就成就时代时代挑战挑战积极积极应对应对富强富强民主民主文明文明和谐和谐主体实践主体实践对立统一对立统一（三）学科依据本册教材编写依据义务教育思想品德课程标准（2011年版）和青少年法治教育大纲，遵循生命的逻辑、生活的逻辑和知识的逻辑相统一的原则，从九年级学生的身心发展规律和品德发展需
3、求出发，在不断扩展的生活场域中聚焦“我与国家和社会”的关系，将“我”的生命感受与国情、法律、心理健康和道德诸领域的知识相融合，推动学生对由社会主义核心价值观中国家层面的价值目标所生发出的不同主题开展深度学习，在自我探索与自主建构的基础上对这些价值观念逐步认同、接受和内化。教材中设计的学习主题教材中设计的学习主题 改革开放 创新驱动 民主价值 法治中国 中华一家 中国梦 精神家园 美丽中国富强富强民主民主和谐和谐文明文明二、教材的内容结构二、教材的内容结构（一）编写理念1.本册教材与七年级关注个人与集体生活、八年级关注社会与公共生活有所不同，引导学生聚焦生活场域中“我”与国家和社会的关系。2.本
4、册教材以价值观教育为主线，以完善人格培养为目标，通过引导学生认同国家发展的价值追求，逐步明确国民身份，在更为宏大的时代背景下回答“我是谁，我从哪里来，我到哪里去”的自识性问题。3.本册教材试图突破国情国策教育的传统模式，不止步于对国情国策事实性知识的一般认知，而是借助学生在活动中获得的生命经验，将国情知识学习与核心价值观内化、国民身份认同结合起来，将生活场域扩展、个体品德发展与主流价值引导结合起来，将学习过程中情感态度价值观形成与知识掌握、能力培养结合起来，推动学生将对国家的热爱、对社会进步的期盼升华为共同的价值追求。4.本册教材意图通过情境体验、理性思辨、探究分享、合作实践等活动设计，使学生
5、的生命经验能够代入、嵌入、融入建设中国特色社会主义伟大事业、实现中国梦的宏大叙事，将对祖国与时代进步的切身感受和具体认知统整到学生自我道德人格的建构中，通过对个人成长与伟大时代紧密联系的自觉体悟，逐步接受、认同和内化国家和社会对富强、民主、文明、和谐的价值追求，做自信的中国人。（二）教材结构九年级上册教材富强与创新富强与创新踏上强国之路创新驱动发展民主与法治民主与法治追求民主价值建设法治中国文明与家园文明与家园守望精神家园建设美丽中国和谐与梦想和谐与梦想中华一家亲中国人 中国梦（三）内容解析 第一单元 富强与创新 第二单元 民主与法治 第三单元 文明与家园 第四单元 和谐与梦想第一单元 富强与
6、创新1.1.价值观释义：富强价值观释义：富强 强国富民是自古以来，尤其是近代以来中国人民的强烈期盼；新中国成立以来，中国人民在中国共产党领导下实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃；解放和发展生产力、实现共同富裕，是建设社会主义现代化强国的应有之义。2.2.单元单元主旨主旨通过回顾中国人民在中国共产党领导下实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，引导学生认识到改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，创新是引领发展的第一动力。实现中华民族伟大复兴，要坚持以人民为中心，走全面深化改革、实现共同富裕的发展道路；要实施创新驱动发展战略，加快建设创新型国家。富强好比国之脊梁。坚持改革创新，“中国号”巨轮
7、必将到达富强彼岸。3 3.单元结构单元结构富强与创新踏上强国之路坚持改革开放改革开放促发展中国腾飞谱新篇走向共同富裕改革进行时共享发展成果创新驱动发展创新改变生活感受创新创新引擎创新永无止境创新强国万众创新4 4.内容内容解读解读 （1）第一课 踏上强国之路回顾站起来、富起来到强起来的历史进程；改革开放四十年创造中国腾飞新奇迹；面临新挑战，坚持全面深化改革；坚持人民为中心，共享发展成果，推动社会建设。（2）第二课 创新驱动发展生活中感受创新，了解创新的基本特征，认识创新的价值；创新是人类文明发展的动力；改革创新推动中国走向富强；落实科教兴国战略，增强自主创新能力，加快建设创新型国家；万众创新，
8、弘扬创新精神。富强富强国强民富历史进程党的领导体制机制共享发展成果基本认识推动文明发展科教兴国制度平台文化氛围万众创新自然人企业改革开放创新站起来富起来强起来第二单元 民主与法治1.1.价值观释义：民主价值观释义：民主 社会主义民主是人民的选择、历史的选择；社会主义民主是广泛、真实和管用的民主；坚持党的领导，完善和发展社会主义民主；坚持依法治国，保证社会主义民主健康发展；坚持和完善各项民主制度，保证人民当家作主。2.2.单元单元主旨主旨社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主。坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，不断发展社会主义民主政治，是全体中国人民的共同价值追
9、求；推进法治国家、法治政府、法治社会一体建设，是建设法治中国的时代要求。民主当以人民利益为重，法治当以公平正义为念。人民不仅是民主与法治建设的直接受益者，更应成为积极的参与者和有力的推动者。民主与法治追求民主价值生活在民主国家民主的足音新型的民主参与民主生活行使民主权利增强民主意识建设法治中国夯实法治基石选择法治道路描绘法治蓝图凝聚法治共识法治政府厉行法治4 4.内容内容解读解读（1）第三课 追求民主价值社会主义民主是近代以来中国人民的自觉选择；我国社会主义民主是一种新型的民主；我国公民参与民主生活的形式愈加丰富，民主参与的直接性和有效性不断增强；增强公民的民主意识，塑造现代公民，有利于发展和
10、完善社会主义民主。（2）第四课 建设法治中国法治意味着依法治理，要求良法善治；坚持全面依法治国，绘制中国特色社会主义法治建设蓝图；推进法治政府建设，维护人民合法权益；厉行法治，营造良好的法治环境；国家和社会治理需要法律与道德共同发挥作用。民主民主新型民主法治中国认识法治法治道路法治蓝图法治国家法治政府法治社会厉行法治民主追求民主思想民主制度参与民主生活行使民主权利增强民主意识基本特点具体形式政治制度本质特征第三单元 文明与家园1.1.价值观释义：文明价值观释义：文明 文明是社会进步的重要标志；传承中华文明，推动社会主义精神文明建设；培育和践行社会主义核心价值观。2.2.单元主旨单元主旨文明是社
11、会历史进步和人类开化状态的基本标志，凝结着民族的价值追求。中国特色社会主义文化为社会主义文明提供了得天独厚的基础。面对当今世界纷繁复杂的思想文化，我们更加需要坚定文化自信，培育和践行社会主义核心价值观，构筑中国精神、中国价值、中国力量。面对快速发展导致的人口、资源、环境问题，我们更加需要坚持人与自然和谐共生，坚持走绿色发展道路，建设生态文明，共筑生命家园。3 3.单元结构单元结构文明与家园守望精神家园延续文化血脉中华文化根美德万年长凝聚价值追求高扬民族精神构筑中国价值建设美丽中国正视发展挑战发展中的人口问题资源环境面临危机共筑生命家园坚持人与自然和谐共生坚持绿色发展道路4 4.内容内容解读解读
12、（1）第五课 守望精神家园传承和发展中华文化，坚定文化自信；传承中华传统美德，身体力行；传承和弘扬民族精神，创造精彩人生；践行和培育社会主义核心价值观。（2）第六课 建设美丽中国 正视发展挑战，坚持并调整计划生育政策、坚持节约资源、保护环境的基本国策。坚持人与自然和谐共生，共筑生命家园；坚持绿色发展道路，建设生态文明，实现可持续发展。文明文明美丽中国精神家园中华文化中华优秀传统文化革命文化社会主义文化文化自信中华传统美德爱国主义为核心的民族精神中国人民具有伟大创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神中国价值发展挑战人口问题资源问题环境问题坚持人与自然和谐共生坚持绿色发展道路基本国策计划生育节约资
13、源保护环境第四单元 和谐与梦想1.1.价值观释义：和谐价值观释义：和谐 和谐是人类孜孜以求的社会理想；和谐是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证；社会和谐是中国特色社会主义的现实价值追求；实现社会和谐，要正确处理好人与自身、人与他人、人与社会、人与自然的关系。2.单元主旨单元主旨和谐是人类永恒的价值追求。国家要发展、民族要振兴、人民要幸福，都要求积极推进和谐社会建设。实现社会和谐，必须处理好民族关系，坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣。实现社会和谐，必须旗帜鲜明地反对分裂、维护祖国统一。进入新时代，开启全面建设社会主义现代化国家的新征程。中华一家亲，共圆民族复兴梦。圆梦路上，与祖国和时代
14、共成长，做自信中国人。3 3.单元结构单元结构和谐与梦想中华一家亲促进民族团结民族大家庭家和万事兴维护祖国统一反对分裂一国两制中国人 中国梦 我们的梦想民族复兴梦新时代 新征程共圆中国梦圆梦大舞台自信的中国人4 4.内容解读内容解读（1）第七课 中华一家亲 五十六个民族是一个大家庭，构建社会主义新型民族关系；加快民族地区经济社会文化发展，促进民族地区共同繁荣，是增进民族团结、发展社会主义民族关系的必由之路；维护祖国统一，必须坚决反对分裂；坚持一国两制，保持香港、澳门长期繁荣稳定，推动台湾问题早日解决，实现祖国完全统一。（2）第八课 中国人 中国梦实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦
15、想；进入新时代，开启全面建设社会主义现代化国家的新征程；中国腾飞为实现中国梦提供最好的历史机遇；实现中国梦，必须走中国道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量；国家富强、民族振兴让中国人更加自信；自信中国人对国家有认同、对文化有底气、对发展有信心。和谐和谐中华一家中国梦民族大家庭反对分裂一国两制中华民族共同体各民族共同发展港澳繁荣稳定两岸关系和平发展国家富强民族振兴人民幸福圆梦三步走两个“一百年”两个阶段自信中国人对文化有底气对法治有信心对国家有认同中国道路中国精神中国力量三、教材的编写特点三、教材的编写特点本册教材的编写，充分反映了时代特征和当前我国基础教育发展面临的历史任务，自觉地将立德树人作为道
16、德与法治课程的本体价值追求，突出核心价值观教育、以爱国主义为核心的民族精神教育和“四个自信”的教育，通过促进学生在与国家和社会关系的成长格局中自觉参与、深刻体认和自主建构，实现整全人格的健康发展。（一）贯穿价值观教育逻辑本册教材将社会主义核心价值观国家层面的价值目标贯穿始终，尽力避免向学生进行简单灌输，而是通过设计多样化的主题学习活动，引导学生在了解、感受和体验国家的建设成就、面临的现实挑战和采取的积极行动中不断体认“我”与国家发展、社会进步的现实关联，逐步理解和认同社会主义现代化国家建设的宏大愿景，将国家认同具体化为对国家发展的价值目标的认同，在理性辨析、主动参与和代入体验中构建丰富完整的学
17、习经历，搭建起价值观形成的思想“脚手架”，完成成人社会教育意图与个人成长需求间的意义连接，从而推动和促进个体价值观的形成和发育。例如：第一课踏上强国之路中设计了许多与学生生活相关的活动场景，引导学生自己去发现和感受国家富强与生活变化间的关联性，从而体验“富强”的发展意义，形成对国强民富的价值体认。二、突出爱国主义为核心的民族精神教育民族精神教育突出爱国主义核心，将培养爱国主义品质作为本册教材的思想教育底色。本册教材不仅专课讨论民族精神培育，而且将爱国渗透在每一课的具体内容中；不仅对近代以来国家和民族发展的历程分项展现和回顾，而且对当下国家发展取得的历史进步给予充分观照，从而唤起学生的自豪感和使
18、命感；不仅有先进人物事迹的深度考察，也有对时代人物群像的扫描，而且对爱国事件多有分析、解读；不仅向学生讲述感天动地的爱国故事，而且引导学生对理性爱国进行深入辨析。教材通过民族精神教育，引导学生对国民身份形成自觉认同，不仅认同国家发展的核心价值，而且认同支撑国家发展的民族精神；不仅认同国家的历史和文化传统，而且认同民族和国家的英雄榜样；不仅认同国家发展取得的巨大成就，而且认同对国家发展所肩负的历史使命。例如：第五课守望精神家园在分析爱国主义的具体内容和表现，回顾了民族精神的具体内涵基础上，引导学生对当前复杂思想背景下如何爱国进行深入讨论。三、开展“四个自信”的教育本册教材将“四个自信”的教育与中
19、国梦联系起来，将宏大抽象的意识形态教育化作“与祖国和时代共成长，做自信中国人”的具体教育命题。进入新时代，培养“自信的中国人”无疑是当代中国基础教育必须承担的历史任务。本册教材一方面积极回应时代召唤，将“四个自信”教育贯穿所有的课题，另一方面将“四个自信”教育与中国梦的实现联系起来，与学生个人的中国梦联系起来，将宏大抽象的教育主题与学生个体经验联系起来，将意识形态教育化作“成人”“成己”的教育命题，将祖国与时代进步和人的发展、国民培养联系起来。例如：第八课中国人 中国梦从共圆中国梦引向做自信中国人，揭示了自信中国人的时代内涵，即对国家有认同，对文化有底气，对发展有信心，提出不忘初心，继续前行的
20、历史使命。（四）关注成长需求和现实问题的思想对接本册教材编写适逢党的十八大以来国家发展和社会进步的重大“窗口期”，党和国家在新的历史时期所做的一系列重要理论和实践探索，为教材编写提供了广阔而深厚的背景支持，也对教材编写提出了新的时代要求。本册教材突出时代前沿课题，在严格落实课程标准和法治教育大纲要求基础上，充分吸收和体现党和国家最新的理论和实践成果，做到引用观点新、选择材料新、活动设计新，比如：法治中国、建设美丽中国、创新驱动、实现中国梦等学习主题的设计。教材编写不回避发展中的问题和挑战，比如：经济发展新常态、人口红利下降与全面二孩政策、严峻的环境问题等，引导学生将对问题的分析思考自觉体认为个
21、人成长与发展的时代机遇，逐步形成对时代和国家的使命感、参与感。（五）强化关键能力，淡化学科知识本册教材根据培养学科关键能力的具体要求，开展辩证唯物主义和历史唯物主义的思想启蒙，藉由强化表达训练理性思维。一方面渗透辩证唯物主义和历史唯物主义思想方法的启蒙，比如：借助活动设计和梯度设问对学生进行辩证思维的训练，借助对学习主题历史脉络的梳理和分析强化学生的唯物史观，借助“探究与分享”“拓展空间”等活动强化对思想表达的系统规范训练。另一方面，重视具体问题领域涉及的思想意识和思维方法训练，比如：创新意识与思维、民主意识与思维、法治意识与思维等。本册教材十分重视活动环节的设计，鼓励学生通过开展学科活动提高
22、实践能力。“道德与法治”是一门综合性课程，学生参与活动的过程是丰富、深化和发展情感体验、理性认识和实践能力的综合过程。教材中每一单元的“拓展空间”几乎都要求学生开展学科实践活动，形式多样，有探究性活动、研究性学习、探访性活动、服务性活动、模拟情景活动等，这些活动设计也为综合学习评价提供了实现途径和方式。（六）突出时代课题，彰显家国情怀本册教材编写贯彻以促进人的全面发展为核心的教育理念，力图为学生创造丰富而精彩的学习经历，为学生形成正确的“三观”提供支撑性的情感体验。因此，教材编写立足学生直接和间接的生活经验，积极关注学生的情感发育，寓情于理，寓情于行。一是淡化国情知识的系统呈现，让学生从日常生活感受中主动发现国家发展和社会进步，将宏大事件与个体生命体验相融合。二是通过中国叙事加深教材的历史感、纵深感和现场感，让倾听中国故事成为学生内心的强烈需求，让讲述中国故事成为时代激情的自然迸发，引导学生突破有限的个体经验，在绵延的主体时空维度上多形态、多层次地升华爱国情感。三是教材在活动设计中有意识地搭建“情绪感受-理性辨析-情感升华”的设问梯度，为青少年道德情感发育提供学习路径。
