1、定义：表演游戏是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品内容的一种游戏活动。形式：桌面表演、木偶表演、影子戏表演、小舞台表演喜欢参加音乐活动喜欢参加音乐活动。初步感知对比鲜明的强弱、高低和快慢。鲜明的强弱、高低和快慢。从优美动听和形象鲜明地歌曲、器乐曲和舞蹈等音乐作品中得到美的感受，初步理解其内容和情感，尝试以自由律动参与欣赏，用语言、表情或动作表用语言、表情或动作表达自己的感受达自己的感受。能随音乐做简单的律动简单的律动，进行自我表现，并初步体验与他人沟通、交往的快乐。通过自由探索尝试认识几种易于敲打的打击乐器认识几种易于敲打的打击乐器，学习敲打方法，初步养成正确使用乐器的习惯
2、。愿意为自己熟悉、喜爱的歌曲和乐曲进行即兴表演即兴表演，自由创编歌词和动作，初步学会使用表演道具。有模仿事物形象和动态事物形象和动态的兴趣。有参与戏剧表演活动的初步愿望戏剧表演活动的初步愿望。愿意观察、模仿与表现感兴趣的动物和人的动作与表情愿意观察、模仿与表现感兴趣的动物和人的动作与表情，并尝试加入自己的想象。能够在表演游戏中探索周围的世界，表达对日常生活的理解和感受。愿意用语言与被人交往，喜欢应答喜欢应答，并能注意倾听他人讲话。初步体验规则的作用，初步学会等待、轮流和分享，能判断一些简单行为的简单行为的对错对错。表演后愿意收拾整理道具愿意收拾整理道具，做自己能做的事情，体验自尊、自信。对鲜明
3、而有特点的节奏、音响和律动感兴趣。能初步感受音乐的旋律美，听出音乐的强弱节奏变化。喜欢边听音乐、边唱、边做动作音乐、边唱、边做动作。喜欢和教师一起喜欢和教师一起在表演区活动。特别喜欢打击乐器特别喜欢打击乐器。喜欢模仿事物形象和动态模仿事物形象和动态。在音乐兴趣与能力方面已表现出明显的个体差异个体差异。喜欢表演他们感兴趣的人物的表情、动作及场面，通过想象实现生活中无法做到的事情，以满足好奇心，或缓解紧张、恐惧的情绪缓解紧张、恐惧的情绪，如：喜欢扮演英雄、怪兽、动物等。没有很强的角色意识没有很强的角色意识。喜欢随意表演喜欢随意表演，并在表演中给作品以新的创造。表演易受道具影响表演易受道具影响，喜欢
4、穿戴漂亮的服饰。幼儿生动有趣的表演可以吸引其他幼儿。玩小舞台的幼儿动作简单动作简单，没有复杂的舞蹈动作，幼儿主要的兴趣集中在玩兴趣集中在玩各种材料，各种材料，通常情况下没有观众没有观众，但幼儿并不在意。他们处于平行游戏阶段平行游戏阶段，很少注意到其他幼儿的行为，有注意只是相互的模仿，幼儿彼此间合作很少。道具类：舞台、头饰、服装、手偶、头巾、化妆盒、镜子、面具、帽子、假发、卡子（乐器使用率最低）乐器类：铃鼓、撞钟、手铃、响板设备类：录音机、磁带、话筒、图书小班老师放音乐，中大自己放与艺术领域结合；有背景；有支持播放节奏鲜明、有强弱、高低、快慢的节奏鲜明、有强弱、高低、快慢的音乐，激发幼儿对音乐表
5、演的兴趣。教师以玩伴的身份教师以玩伴的身份与幼儿一起表演，用自己的表情、动作表达对音乐的热爱，引发幼儿的兴趣。提供易于敲击的打击乐武器易于敲击的打击乐武器，鼓励幼儿自由探索与尝试枪击的方法，满足幼儿喜欢探索的需要，并体验他们音色的不同，需要是教师给予敲击方法的指导。支持幼儿自发的支持幼儿自发的、纯娱乐性质的、富于想象和创造的表演。鼓励幼儿欣赏同伴的表演鼓励幼儿欣赏同伴的表演，促进同伴间的交流。介绍新材料的时候，通过提问、建议等无法帮助幼儿解决问题时，可以直接指导可以直接指导。鼓励活动区间人或物的流动区间人或物的流动。愿意参加愿意参加表演游戏活动，获得愉悦和美感。感受不同表演作品感受不同表演作品
6、的基本情绪和情感，用自己喜欢的方式表达自己喜欢的方式表达感受。积极参与表演游戏环境的创设，能根据表演的需要制作简单的舞台道制作简单的舞台道具，具，发展小肌肉。能结合故事、诗歌等儿童文学艺术作品，确定简单的表演主题确定简单的表演主题，进行大胆表演。能充分利用道具，模仿人物的语言、表情、动作，创编简单的故事情创编简单的故事情节。节。积极主动与同伴交往积极主动与同伴交往、合作，主动进行角色交流，体验合作表演的快乐。学会学会收拾整理玩具和物品。能够尊重他人尊重他人对美的感受和表达方式。选择各种美术材料和工具，大胆使用并创造性地设想与制作创造性地设想与制作。等，并感受其中的美欣赏故事、诗歌、木偶剧、动画
7、片、皮影戏、小欣赏故事、诗歌、木偶剧、动画片、皮影戏、小歌剧歌剧参与表演活动的兴趣有明显的个体差异。明显的个体差异。愿意从自己感兴趣的文学作品或生活中寻找简单的表演主题寻找简单的表演主题和内容。喜欢看变化多样和色彩鲜艳的动画片、木偶剧或儿童剧，喜欢情节生动地故事、诗歌。喜欢在游戏中再现动画片、木偶剧或儿童剧再现动画片、木偶剧或儿童剧，中感兴趣的人物表情、动作和情节。能依靠生活经验理解依靠生活经验理解文学艺术作品。兴趣和持久性持久性在很大程度上取决于游戏材料的投放和使用取决于游戏材料的投放和使用。表演前能进行简单的分工简单的分工，表演中喜欢边想、边讨论、边行动边想、边讨论、边行动，有创新的愿望。
8、能理解和愿意接受别人的建议接受别人的建议。喜欢和同伴喜欢和同伴共同表演。喜欢使用能反映出本质特征本质特征的。动作较小班丰富多，喜欢有规律的旋律，能做出一定的舞蹈步伐，以动作较小班丰富多，喜欢有规律的旋律，能做出一定的舞蹈步伐，以重复为主重复为主。幼儿对装扮装扮非常重视，会因此产生纠纷。道具类：舞台、头饰、服装、手偶、化妆盒乐器类：铃鼓、撞钟、手铃、响板设备类：录音机、磁带、话筒、图书环境支持：剧本、剧照、节目单、海报、门票、座位号、背景激发幼儿参与戏剧表演戏剧表演的愿望。鼓励幼儿在扮演中以物代物以物代物，解决在表演中做需要的道具。与幼儿共同制作表演喜剧游戏所需要的背景、道具和其他物品：节目节目
9、单、海报、门票、座位号单、海报、门票、座位号等。在日常生活中提供欣赏机会提供欣赏机会，看剧团表演、大班幼儿表演，提供图书和光盘。当角色纷争时，教师应尊重幼儿自己协商解决尊重幼儿自己协商解决的基础上提出建议。鼓励幼儿自编自排自编自排一些简单剧目，提供机会满足他们表演欲望。为小朋友、家长、社区表演等。通过扮演角色发现问题、引发讨论、推动内容情节发现问题、引发讨论、推动内容情节的发展。鼓励幼儿用语言、动作、表情语言、动作、表情等多种方式表达对艺术作品的理解和感受。真诚的欣赏、肯定欣赏、肯定幼儿的表演。与幼儿共同讨论物品收放的规则规则，引导幼儿分类收拾摆放。关注幼儿的情绪变化与需要情绪变化与需要，并给
10、予帮助。喜欢参加表演活动，能大方而自然大方而自然地表演，体验表演给自己和他人带来的愉悦。能完整的完整的理解作品的含义，体会角色的情绪情感体会角色的情绪情感，大胆的想象和创造，并用自己喜欢的方式有表情的表达和表现。会制定表演区的活动计划计划，并有步骤有步骤地执行。在表演过程中，能根据计划进行分工、合作分工、合作，并在需要时进行调整。能根据表演的需要制作简单的道具、服装、布景道具、服装、布景等。在制作过程中，积极动手、动脑，克服困难。能比较客观地评价客观地评价自己和他人的表演，听取他人对表演有帮助的建议，不断提高表演水平。表演后能自觉、有序自觉、有序地收拾、整理表演用的道具和场地。有较强的较强的表
11、现和表演欲望，喜欢扮演自己喜欢扮演自己，渴望渴望得到他人的关注和赞赏。能够理解理解作品的基本含义，并按自己的想法进行表达和表现。能够尝试自己制定自己制定计划，能在教师的引导和启发下制定执行计划。会初步根据自己的想象制作简单的道具、服装、背景道具、服装、背景等，并应用。会初步评价他人会初步评价他人的表演，也能听取他人的意见，在相互交流中不断提高自己的表演水平。动作更加复杂和丰富，联合游戏的比重加重，还出现了很动作更加复杂和丰富，联合游戏的比重加重，还出现了很多合作成分。多合作成分。出现了“游戏头游戏头”他具有很大的权利，决定游戏角色。道具类：舞台、头饰、服装、手偶、指偶、布袋木偶、化妆间 乐器类
12、：小钢琴、木琴、双响筒设备类：录音机、磁带、话筒、图书、废旧材料肯定和接纳肯定和接纳幼儿的表演欲望，为幼儿提供表演、表现的机会和条件，欣赏幼儿制作的表演道具。以多种形式引导幼儿全面理解全面理解作品的含义，并一起讨论如何表演，丰富表演内容。和幼儿一起和幼儿一起讨论、制定表演计划，支持他们自觉的执行计划，并引导他们合理的支配时间。鼓励幼儿尝试以多种形式开展表演活动，如：人人物表演、木偶、指偶、手影等。物表演、木偶、指偶、手影等。鼓励幼儿走出班级鼓励幼儿走出班级，为其他班级、全园、社区表演，增强幼儿的自信心和自我价值感，有效提高表演水平。教师示范表演运用讲解谈话等方式帮助幼儿选择与熟悉表演内容（内容选择很重要、帮助有理解作品）通过编制练习性游戏使幼儿掌握表演技能通过参与幼儿的表演对游戏进行指导（出场程序、选择和使用道具、布置环境）以观众的身份在表演外指导（认真看、用提问、建议指导、给出评价）谢谢
