1、 新课标的变化与思想政治课教学新课标的变化与思想政治课教学 新课标新课标 新变化新变化新课标新课标 新教学新教学新课标新课标 新备考新备考交流的内容交流的内容新课标 新变化1课标修订的主要成果 凝练了学科核心素养 更新了教学内容 研制了学业质量标准 增强了指导性“双基”vs“三维”vs“核心素养”变化一变化一凝练了思想政治学科核心素养双基目标双基目标：即：即基础知识基础知识和和基本技能基本技能教学，强调知识立意。教学，强调知识立意。三维目标：三维目标：2003版版课标课标分为总目标和分目标，分目标又包括分为总目标和分目标，分目标又包括知识、知识、能力、情感态度价值观能力、情感态度价值观这三维。
2、这三维。较之于双基既有继承更有超越。较之于双基既有继承更有超越。但依然有不足，但依然有不足，其一是过于强调三个维度的区别，从而缺乏对教育其一是过于强调三个维度的区别，从而缺乏对教育内在性、人本性、整体性和终极性的关注；其二是缺乏对人的发展内在性、人本性、整体性和终极性的关注；其二是缺乏对人的发展内涵特别是关键的素质要求进行清晰的描述和科学的界定。内涵特别是关键的素质要求进行清晰的描述和科学的界定。核心素养目标：核心素养目标：普通高中的培养目标是进一步提升学生普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质综合素质，着力发展着力发展核心素养核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学，使学生具有
3、理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。从双基到三维再到核心素养，是继承与发展，其变迁基本上体现了从学科知识本位到学科素养本位的转变。打个比方：落实“双基”是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。2016年年9月，月，中国学生发展核心素养中国学生发展核心素养总体总体框架正式发布。学生发展核心素养，综合表现为：框架正式发布。学生发展核心素养，综合表现为：人文底蕴、人文底蕴、学科精神、学科精神、学会学习、学会学习、健康生活、健康生活、责任担当、责任担当、实践创新实践创新 学会
4、学习学会学习思想政治核心素养哲学经济学科学精神政治认同法治意识公共参与政治学法学凝练了思想政治学科核心素养变化一变化一 先从相关学科内容中提炼思想政治核心素养，然先从相关学科内容中提炼思想政治核心素养，然后依据思想政治核心素养确定课程内容。后依据思想政治核心素养确定课程内容。具有政治认同的素养，学生应能够：（有信仰）（有信仰）确信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障，展现中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护党的领导；明确社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的
5、价值标准，自觉践行社会主义核心价值观，坚定中国特色社会主义理想信念。（政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认（政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。）可和赞同。）思想政治学科核心素养思想政治学科核心素养 具有科学精神的素养，学生应能够：（有思想）用马克思主义基本观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾；解放思想、实事求是，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，作出理性的解释、判断和选择；珍重人生价值，展现人生智慧，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐；具有坚持和发展中国特色社会主义先进文化的自信心、自觉性。（科学精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出（科
6、学精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出理智、自主、反思等思维品质和行为特征。）理智、自主、反思等思维品质和行为特征。）思想政治学科核心素养思想政治学科核心素养 具有法治意识的素养，学生应能够：（有尊严）（有尊严）理解法治是人类文明演进中逐步形成的先进的国家治理方式，解释建设社会主义法治国家的基本要求；树立宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念；懂得权利与义务的关系，养成依法办事、依法维权、依法履行义务的习惯；具有法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感。（法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关（法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度。）于法治的思想、
7、知识和态度。）思想政治学科核心素养思想政治学科核心素养 具有公共参与的素养，学生应能够：（有担当）（有担当）遵循有序参与公共事务的途径、方式和规则；热心公益事业、乐于公共服务、践行公共道德、展现公共精神；获得参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验，具备公共交往中善于对话协商、沟通合作、表达诉求和解决问题的能力；享受人民当家作主的幸福感，表现勇于担当的责任感。”（公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治（公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。）愿与能力。）高中政治学科核心素
8、养高中政治学科核心素养 政治认同（有信仰），决定着学生成长的方向，是科学精神、法治意识、公共参与所以有中国特色的共同标识。科学精神（有思想），是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的基本条件。法治意识（有尊严），是政治认同和科学精神的必然要求，也是公共参与的必要前提。公共参与（有担当），是表现政治认同、科学精神和法治意识的意愿和行动。核心素养四位一体教学目标的撰写教学目标的撰写教学目标的撰写教学目标的撰写 一、教学目标 政治认同目标：科学精神目标：法治意识目标：公共参与目标：二、教学重点、难点：三、教学方法：四、教学过程：？教学目标的撰写教学目标的撰写政治认同政治认同科学精神科学精神公共参
9、与公共参与经济生活政治生活文化生活生活与哲学中国特色社会主义（1学分）政治与法治（2学分）哲学与文化（2学分）逻辑与思维法律与生活 一是简化（课时与容量）；二是重构（内容与活动）；三是统筹（必修与必选)当代国际政治与经济经济与社会（1学分）变化二变化二更新了教学内容必修课程的大格局 以中国特色社会主义的发展为轴，构建总体框架。其中，模块1“中国特色社会主义”讲为何开创和发展中国特色社会主义；模块2“经济与社会”、模块3“政治与法治”、模块4“哲学与文化”依托模块1的讲授，讲如何坚持和发展中国特色社会主义。必修课程是培育全体学生学科核心素养的基本载体，所有学生都要修习。课程结构 选择性必修课程是
10、对必修课程的延选择性必修课程是对必修课程的延展，满足学生多样化的学习兴趣和升学展，满足学生多样化的学习兴趣和升学需要。需要。选择性必修课程设置选择性必修课程设置“当代国际政治与当代国际政治与经济经济”“”“法律与生活法律与生活”“”“逻辑与思维逻辑与思维”三个三个模块，与必修课程的实施相互配合、相互补模块，与必修课程的实施相互配合、相互补充。充。课程结构选择性必修课程 选修课程更关注学生专业素养选修课程更关注学生专业素养发展、高校自主招生及学生个性化发展、高校自主招生及学生个性化发展的需要。发展的需要。选修课程设置选修课程设置“财经与生活财经与生活”“”“法法官与律师官与律师”“”“历史上的哲
11、学家历史上的哲学家”三个模三个模块，是对相关必修课程和选择性必修课块，是对相关必修课程和选择性必修课程的进一步拓展。程的进一步拓展。课程结构选修课程课程类型修习说明 必修课程是全体学生必须完成的学业。选择性必修课程是选择本课程作为学业水平等级性考试的学生应完成的学业，考试成绩计入高校招生录取总成绩；也可供对该课程有兴趣的学生选修，计入毕业学分。选修课程是学生自主选择修习的课程，包括国家设置的拓展、提高性课程和校本课程，涉及个人生活、职业体验、大学先修等方面的内容，可根据学生个性化发展的需求和当地经济、科技、文化发展的特点开设。如何选课取决于学生的志趣。变化三变化三研制了学业质量标准学业质量标准
12、：学业达到的水平各学科明确学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。学业质量水平水平一水平二水平三水平四考试要求合格要求毕业依据等级要求录取依据高校录取、自主招生参考水平三水平二水平一水平四水平社会主义制度 学业评价1叙述宪法对我国根本制度的规定2分析具体事例表明中国特色社会主义制度的特点和优点合格性3对照西方国家说明中国绝不能照搬其政治制度模式等级性4跟进全面深化改革的进程，坚持中国特色社会主义制度不动摇水平必备品格关键能力1了解观点描述事物2分析观点阐释事物3认同观点论证问题4坚守观点探讨问题示例1：政治认同水平个人与社会学业评价1意识到
13、个人在社会生活中的角色，冷静面对各式各样的矛盾争端2理性评估个人成长或社会发展面临的各种问题，阐述承担社会责任、促进社会和谐的意义。合格性3在公共生活和私人生活领域辨识各种限制性条件，进行有理有据的研判，作出正确抉择，提出实现目标的合理方案。等级性4针对突发事件，理性澄清有关信息和观点，回应各种不确定性，创造性地提出解决方案。水平必备品格关键能力1参与发现描述事物2理性评析阐释事物3辨析反思论证问题4正确应对探讨问题示例2：科学精神水平 学业评价1列举科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的事例，描述社会主义法治国家的图景2阐明宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。合格性3阐述宪法法律至上
14、的道理，法律面前一律平等的意义。等级性4选用立法、执法、司法和守法的实例阐释法治思维的表现。水平必备品格关键能力1习得知识描述事物2认识本质阐释事物3深刻揭示论证问题4探究论述探讨问题示例3：法治意识水平 学业评价1识别不同层面的公共事务2举例说明公民与各领域、各层面公共机构的关系合格性3剖析若干实例，阐释公民参与公共事务的意义和价值等级性4回应各种指向公共机构的质疑，解释公民在公共参与过程中与各领域、各层面公共机构的相互作用，阐释公民有序参与的意义和价值水平必备品格关键能力1习得知识描述事物2认识本质阐释事物3深刻揭示论证问题4探究论述探讨问题示例4：公共参与水平情境必备品格 关键能力学业评
15、价1简单情境习得描述2一般情境认识阐释合格性3复杂情境揭示论证等级性 4挑战性复杂情境探索探讨思想政治学科核心素养评价学科核心素养形式多样化思想政治学科学业质量是阶段性评价、学业水平合格思想政治学科学业质量是阶段性评价、学业水平合格性考试和学业水平等级性考试命题的重要依据。研制性考试和学业水平等级性考试命题的重要依据。研制了学业质量标准，把学业质量划分为不同水平，可以了学业质量标准，把学业质量划分为不同水平，可以帮助教师更好地把握教学要求，因材施教，也为考试帮助教师更好地把握教学要求，因材施教，也为考试评价提供了依据。评价提供了依据。对教材编写的建议：1.突出立德树人要求，着力培育思想政治学科
16、核心素养2.依据课程标准，体现课程理念3.利用多种课程资源，拓展学生视野4.体现活动型学科课程实施的新要求5.坚持政治性与学科性相统一的原则组织编写队伍 本着为编写教材服务、为教学服务、为考试评价服务的原则，突出课程标准的可操作性，切实加强对教材编写、教学实施、考试评价的指导。变化四变化四增强了指导性对教学与评价的建议：1.围绕议题，设计活动型学科课程的教学2.强化辨析，选择积极价值引领的学习路径3.优化案例，采用情景创设的综合性教学形式4.走出教室，迈入社会实践活动的大课堂 本着为编写教材服务、为教学服务、为考试评价服务的原则，突出课程标准的可操作性，切实加强对教材编写、教学实施、考试评价的
17、指导。增强了指导性变化四变化四增强了指导性对学业水平考试命题的建议：1.把握学业水平考试的目标和要求2.制定学科任务导向型的信用水平考试命题框架3.明确测试学科核心素养发展水平的命题要求4.制定基于学科任务完成质量的试题评分标准 本着为编写教材服务、为教学服务、为考试评价服务的原则，突出课程标准的可操作性，切实加强对教材编写、教学实施、考试评价的指导。变化四变化四新课标 新教学2新课标对教学与评价的建议：1.围绕议题，设计活动型学科课程的教学2.强化辨析，选择积极价值引领的学习路径3.优化案例，采用情景创设的综合性教学形式4.走出教室，迈入社会实践活动的大课堂新课标对课程性质的规定：以立德树人
18、为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。内容活动化，活动内容化，强调突出学生学习的主体性学习金字塔理论是美国缅因州的贝瑟尔国家训练实验室研究成果。它用数字形式形象显示出：采用不同的学习方式，学习者在两周以后能记住内容的多少。学习金字塔理论对选择高效学习方法的重要指导作用。两周后的平均保持率新课标 新备考3高考命题政策及要求高考命题政策及要求已指向核心素养已指向核心素养1、2015年的“一点四面”一 点 四 面四面一点以立德树人为核心，强化高考考试内容改革的 育人导向加强社会主义核心价
19、值观的考查，指引学生培 养正确的世界观、人生观和价值观加强依法治国的考查，引导学生树立宪法意识 和法治观念加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人 文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感加强创新意识的考查，提升高考对创新教育与 人才培养工作的促进作用2、2016年的“一体四层四翼”（1）为什么考）为什么考高考核心立场高考核心立场 “一体一体”即高考评价体系，通过确立即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务立德树人、服务选拔、导向教学选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了这一高考核心立场，回答了“为什么考为什么考”的问题。的问题。1 1高考再怎么重要，也是教育的一环，都必须服从于我高考
20、再怎么重要，也是教育的一环，都必须服从于我国教育国教育“立德树人立德树人”这一根本目标。这一根本目标。2 2高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选合适人才，试题必须有难度，能将不同水平的考生大学挑选合适人才，试题必须有难度，能将不同水平的考生区分开来。不能认为高考要改革了、上大学容易了，命题难区分开来。不能认为高考要改革了、上大学容易了，命题难度就会下降。度就会下降。3 3“导向教学导向教学”其实就是说其实就是说“高考高考=教学的指挥棒教学的指挥棒”，不论是高中教学还是初中、小学教学，都要紧盯这根指挥棒不论是高中教学还是初中、小学教
21、学，都要紧盯这根指挥棒。（2）考什么）考什么四层考查目标四层考查目标（3）怎么考）怎么考四方面考查要求四方面考查要求要建立立体的知识库，实现从主体、功能、核心理论、思维过程、中心问题等不同维度的整合 以以“一体四层四翼”为核心的高考考试内容为核心的高考考试内容改革构建起了改革构建起了学科素养导向的高考评价体系，推动着高考由知识立意、推动着高考由知识立意、能力立意向能力立意向素养立意变变革。革。学科素养导向的高考评价体系的建立3、2018年的“一堂课、一把尺、一面旗”基于核心素养的高考试题精彩纷呈基于核心素养的高考试题精彩纷呈宣传国家意志、体现立德树人要求的价值引导宣传国家意志、体现立德树人要求
22、的价值引导指向指向“政治认同政治认同”突出考查对学科核心知识的理解，考查关键能力突出考查对学科核心知识的理解，考查关键能力指向指向“科学精神科学精神”围绕围绕“依法治国依法治国”考查对宪法和法治精神的理解考查对宪法和法治精神的理解指向指向“法治意识法治意识”立足现实生活，加大探究性、开放性试题的比重立足现实生活，加大探究性、开放性试题的比重指向指向“公共参与公共参与”42“一点四面”题号、关键词核心核心素养题号、关键词 社会主义核心价值观15.消费结构升级18.中国共产党与世界政党高层对话会19.中国话语在国外的认知度大幅提升21.习近平新时代中国特色社会主义思想的形成22.习近平在深入推动长
23、江经济带发展座谈会上的论断23.亏损运营81对“慢火车”40.改革开放40周年 落实立德树人目标政治认同18.中国共产党与世界政党高层对话会19.中国话语在国外的认知度大幅提升20.传承创新传统中医药文化21.习近平新时代中国特色社会主义思想22.深入推动长江经济带发展23.亏损运营81对“慢火车”39.宪法修改过程40.改革开放40周年 思想政治学科核心素养 依法治国理念 16.完善公共法律服务体系17.加强乡镇政府服务能力建设39.宪法修改过程科学精神12.马克思的劳动价值理论21.习近平新时代中国特色社会主义思想的形成22.推动长江经济带绿色发展亏损运营81对“慢火车”38.马拉松热40
24、.改革开放40周年 中国优秀传统文化19.中国话语在国外的认知度大幅提升20.发掘传统中医药文化资源40.改革开放40周年法治意识16.完善公共法律服务体系17.加强乡镇政府服务能力建设39.宪法修改过程 创新能力13.企业经营创新14.快递服务创新20.传承创新传统中医药文化21.习近平新时代中国特色社会主义思想的形成22.习近平在深入推动长江经济带发展座谈会上的论断38.马拉松热40.改革开放40周年公共参与38.马拉松热39.宪法修改过程40.改革开放40周年“一点四面”，核心素养在2018全国试题中的落实政治认同科学精神法治意识公共参与201638题，一带一路建设为世界增添正能量；对沿
25、线国家与中国是双赢的选择39题，批驳否认英雄的言论39题，如何学习英雄201739（2），结合材料，说明为什么必须由全国人大常委会对香港基本法第一百零四条作出解释以及这一解释的重要意义。（12分）39（2），结合材料，说明为什么必须由全国人大常委会对香港基本法第一百零四条作出解释以及这一解释的重要意义。（12分）201839题，宪法修改如何体现我国社会主义民主政治（12分）40题（2），先进文化在推动我国农村改革发展中的作用（10分）40（1），用生产力与生产关系的辩证关系分析小岗村改革发展的实践（10分）39题，宪法修改如何体现我国社会主义民主政治（12分）40（3），新时代青年学生如何发扬
26、创新精神（6分）近3年全国卷政治主观题凸显学科素养 高考如何考查核心素养？新课标对学业水平考试命题（评价学科核心素养）的建议：1.把握学业水平考试的目标和要求2.制定学科任务导向型的信用水平考试命题框架3.明确测试学科核心素养发展水平的命题要求4.制定基于学科任务完成质量的试题评分标准是将内在的学科核心素养外显为可观测行为表现的媒介是运用学科内容、执行任务、展现学科核心素养水平的平台是印证与考查学科核心素养发展水平的依托。学科素养如何评价（陈友芳）第一，学科素养具有不可观测性,只能通过外在的行为表现进行推断。第二，要寻找能够推断学科素养发展水平的行为表现，只需要寻找关键的行为表现，关键行为表现
27、具有敏感性强、随机性小的性质。第三,如何得到具备上述性质的关键行为表现？运用SACT-P模型即学科任务导向型学科核心素养评价或学业质量评价，其思路为：学科任务、情境、学科内容每个核心素养的关键行为表现。第四,学科(核心)素养本位的命题应具备的特征:(1)针对学科(核心)素养的关键表现,设计真实的学科任务,从而在解决问题的过程中表现素养；(2)多角度设计典型情境,借助真实情境,为学科(核心)素养的表现提供“舞台”；(3)学科内容的应用为学科(核心)素养的诊断提供空间,鼓励学生展现丰富并有竞争性的答案；(4)基于学科(核心)素养的关键行为表现设计评分标准,划分学生的水平(可能会因为评分问题而前功尽
28、弃)。学科任务导向型的学科核心素养评价体系开放学科任务评价情境公平学科素养推断推断关键行为表现学科知识再现事实再现事实 澄清概念澄清概念 比较辨析比较辨析 审视价值审视价值 分析论证分析论证 采取行动采取行动描述与分类（是什么）解释与论证（为什么）预测与选择（怎么办）辨析与评价（怎么看）(2018全国卷)15.某国20132017年对外贸易差额变化如图6所示。下列措施中，有助于该国平衡总体贸易收支的是 降低进口关税，扩大成套设备进口 制定配套政策，引进国外高新技术完善产业体系，减少关键零部件进口 优化旅游环境，大力吸引海外游客A.B.C.D.学科测试框架四维度分析：学科测试框架四维度分析：学科
29、任务：学科任务：预测与选择预测与选择 评价情境：对外贸易差额的变化评价情境：对外贸易差额的变化 学科内容：贸易平衡学科内容：贸易平衡 核心素养：科学核心素养：科学精神精神（2017全国卷）13.2016年4月至2017年4月，人民币对美元的汇率中间价（人民币元/100美元）由645.79振荡走高至689.06，这对我国对外经济造成重要影响，若不考虑其他因素，下列推导正确的是 A.美元升值中国商品在美国市场的价格下降不利于中国商品出口美国 B.美元贬值美国商品在中国市场的价格上升有利于中国进口美国商品 C.人民币升值中国企业在美国投资成本下降有利于中国企业在美国投资 D.人民币贬值中国企业在美国
30、投资成本上升不利于中国企业在美国投资 学科测试框架四维度分析：学科测试框架四维度分析：学科任务：学科任务：预测与选择预测与选择 评价情境：评价情境：汇率变动汇率变动 学科内容：学科内容：汇率变动的影响汇率变动的影响 核心素养：科学核心素养：科学精神精神（20172017全国全国卷）卷）39.39.结合材料，说明为什么必须由全结合材料，说明为什么必须由全国人大常委会对香港基本法第一百零四条作出解释以及国人大常委会对香港基本法第一百零四条作出解释以及这一解释的重要意义。（这一解释的重要意义。（1212分）分）学科测试框架四维度分析：学科测试框架四维度分析：学科任务：学科任务：解释与论证解释与论证
31、评价情境：评价情境：香港立法会宣誓香港立法会宣誓 学科内容：人大学科内容：人大 、人大制度、依法治国、人大制度、依法治国 核心素养：核心素养：政治认同政治认同 法治意识法治意识（20172017全国全国卷卷）38.38.（1 1）结合材料，运用经济知识分）结合材料，运用经济知识分析国内玉米价格下降对玉米市场可能产生的影响。（析国内玉米价格下降对玉米市场可能产生的影响。（8 8分）分）（2 2）玉米价格的下降，影响了一些玉米种植户的收入。）玉米价格的下降，影响了一些玉米种植户的收入。政府和种植户可采取哪些应对措施？（政府和种植户可采取哪些应对措施？（6 6分）分）学科测试框架四维度分析：学科测试
32、框架四维度分析：学科任务：学科任务：预测与选择预测与选择 评价情境：评价情境：玉米收储制度的改革玉米收储制度的改革 学科内容：价格变动的影响、宏观调控学科内容：价格变动的影响、宏观调控 核心素养：科学核心素养：科学精神精神 构建学科知识：基于知识考查的基础性和综合性，要将知识结构化，围绕主干，构建模块、单元、知识块、专题知识体系，形成立体的知识库53（坚持民主集中制坚持民主集中制），严格执行人大审批通过的预算；），严格执行人大审批通过的预算；（2 2分）分）(提高行政管理水平），提高行政管理水平），完善预算管理制度体系；（完善预算管理制度体系；（2 2分）分）（坚持依法行政），（坚持依法行政）
33、，按照预算法的要求编制预算和执按照预算法的要求编制预算和执行预算；（行预算；（2 2分）分）（加强行政系统内部监督（加强行政系统内部监督），运用检查、审计等行政），运用检查、审计等行政手段强化预算监管；（手段强化预算监管；（3 3分）分）（主动接受外部监督），（主动接受外部监督），公开预算，增加财政收支的公开预算，增加财政收支的透明度，接受权力机关监督和社会监督。（透明度，接受权力机关监督和社会监督。（3 3分分）执行人大通过的预算执行人大通过的预算依法行政依法行政完善预算管理制度体系完善预算管理制度体系（）严格执行人大审批通过的预算；（）严格执行人大审批通过的预算；（2分）分）完善预算管理制
34、度体系；（完善预算管理制度体系；（2分）分）按照预算法的要求编制预算和执行预算；按照预算法的要求编制预算和执行预算；（2分）分）运用检查、审计等行政手段强化预算监管；运用检查、审计等行政手段强化预算监管；（3分）分）公开预算，增加财政收支的透明度，接受公开预算，增加财政收支的透明度，接受权力机关监督和社会监督。（权力机关监督和社会监督。（3分）分）材料逻辑材料逻辑知识逻辑知识逻辑政府应如何行使权力？政府应如何行使权力？决策环节、行使环节、监督环节决策环节、行使环节、监督环节政治生活政治生活模块体系模块体系政政治治生生活活国国内内政政治治生生活活国国际际政政治治生生活活决定决定决定决定决决 定定
35、国国 体体影影 响响公民的政治生活公民的政治生活政政 治治 制制 度度国家机关性质、国家机关性质、职能、权力等职能、权力等我我国国国国家家性性质质保保 障障要求要求 规范规范决定决定体现体现体现体现体现体现 成成 员员 国国 际际 关关 系系当今国际政治形势当今国际政治形势我国的外交政策我国的外交政策影影 响响影影 响响形形 成成主权国家：主权国家：国际组织：国际组织：和平与发展成为时代的主题和平与发展成为时代的主题多极化深入发展多极化深入发展决定决定体现体现影响影响公公民民的的政政治治生生活活制度背景制度背景（国体）（国体）政治权利政治权利与义务与义务政治参与政治参与决定决定 体现体现基础基
36、础 落实落实公民政治生活公民政治生活单元体系单元体系公公民民的的政政治治生生活活制度背景制度背景（国体）（国体）政治权利政治权利与义务与义务政治参与政治参与决定决定 体现体现人人民民民民主主专专政政 人民是国家的人民是国家的 主人主人，拥有管理，拥有管理国家事务、管理经济和文化事国家事务、管理经济和文化事业、管理社会事务的权利业、管理社会事务的权利（民（民主），主），对极少数对极少数敌对分子实行敌对分子实行专政专政（专政）（专政）。基础基础 落实落实地位：我国的国体地位：我国的国体最大的特点：最大的特点：本质：人民当家作主本质：人民当家作主坚持：坚持：人民民主的特点人民民主的特点广泛性：内容、
37、主体广泛性：内容、主体真实性：从措施判断真实性：从措施判断 从事实判断从事实判断从地位看、从意义看从地位看、从意义看构建知识体系构建知识体系（特点、优点）（特点、优点）知识块体系知识块体系公公民民的的政政治治生生活活制度背景制度背景（国体）（国体）政治权利政治权利与义务与义务政治参与政治参与决定决定 体现体现基础基础 落实落实含义：含义：内容：内容：与法律的关系：与法律的关系：意义：意义：内容内容类型类型选举权与选举权与被选举权被选举权国家层面选举国家层面选举构建知识体系构建知识体系政政治治权权利利与与自自由由政治义务：政治义务：意义意义:是基本的民主权利是基本的民主权利 基础和标志基础和标志
38、政治自由政治自由监督权监督权类型：国家事务、社会事务类型：国家事务、社会事务形式：形式：意义：对对象、对主体意义：对对象、对主体基层民主层面选举基层民主层面选举关系关系（国家事务）（国家事务）（社会事务）（社会事务）统一：权利的实现需要义务的履行，统一：权利的实现需要义务的履行，义务的履行要求权利的实现。义务的履行要求权利的实现。对立对立含义不同：享有含义不同：享有pk承担承担特点不同：可放弃特点不同：可放弃pk须履行须履行要求不同：国家为公民要求不同：国家为公民pk公民为国家公民为国家体现了公民与国家关系体现了公民与国家关系体现了公民的地位体现了公民的地位知识块体系知识块体系公公民民的的政政
39、治治参参与与原则原则要求要求内容（途径）内容（途径）含义：含义：权利，权利，义务，义务，法律。法律。具体表现：具体表现：理解：理解：平等平等均等、同样均等、同样指司法平等指司法平等立法平等立法平等反对一切特权反对一切特权指法律范围内平等，现实仍存在不平等指法律范围内平等，现实仍存在不平等公民在法律面前公民在法律面前一律一律平等平等的原则的原则权利与义务权利与义务相相统一统一原则原则个人利益与国家利益相个人利益与国家利益相结合结合的原则的原则原因：权利与义务在法律上同时产生又相对应而存在原因：权利与义务在法律上同时产生又相对应而存在 公民既是权利的主体又是义务的主体公民既是权利的主体又是义务的主
40、体要求：树立权利意识与义务意识要求：树立权利意识与义务意识对等对等遵循基本原则：遵循基本原则：有序参与有序参与界定：界定：意义：从公民角度看：从国家、社会角度看：意义：从公民角度看：从国家、社会角度看：要求：（同界定）要求：（同界定）总要求总要求具体要求：（结合参与的具体内容）具体要求：（结合参与的具体内容）知识块体系知识块体系公公民民的的政政治治参参与与原则原则要求要求内容内容参与民参与民主选举主选举参与民参与民主决策主决策（途径）（途径）参与民参与民主管理主管理参与民参与民主监督主监督知识块体系知识块体系公公民民的的政政治治参参与与原则原则要求要求内容内容选举的方式选举的方式参与民参与民主
41、选举主选举参与民参与民主决策主决策从选民角度分从选民角度分直接选举直接选举间接选举间接选举（途径）（途径）参与民参与民主管理主管理参与民参与民主监督主监督优点优点缺点缺点从被选举者角度分从被选举者角度分等额选举等额选举差额选举差额选举影响选举方式的因素：国情影响选举方式的因素：国情意义意义我国采取的选举方式：我国采取的选举方式：要求：珍惜权利，积极参与；提高政治参与能力要求：珍惜权利，积极参与；提高政治参与能力 和政治素养，出于公心，理性选举。和政治素养，出于公心，理性选举。宏观上：宏观上：更好地管理国家事务、社会事务等更好地管理国家事务、社会事务等微观上：微观上：重要尺度；重要尺度；体现。体
42、现。知识块体系知识块体系公公民民的的政政治治参参与与原则原则要求要求内容内容方式途径方式途径参与民参与民主选举主选举参与民参与民主决策主决策间接参与：间接参与：（途径）（途径）参与民参与民主管理主管理参与民参与民主监督主监督内容内容意义意义直接参与直接参与对决策：对决策：民主性；民主性；科学性科学性对公民：对公民：意义意义社情民意反映制度：社情民意反映制度：专家咨询制度：专家咨询制度：民主决策民主决策进行民主决策进行民主决策作出民主决策作出民主决策社会公示制度：社会公示制度：社会听证制度：社会听证制度：知识块体系知识块体系基层民主自治基层民主自治的两大形式的两大形式村民自治村民自治居民自治居民
43、自治企事业的职工代表大会企事业的职工代表大会参参与与民民主主管管理理基层党组织、社会团体民主基层党组织、社会团体民主基层政权民主基层政权民主基层社会民主基层社会民主村民自治村民自治社会角度：社会角度：公民角度：公民角度：发展基层民主的意义：发展基层民主的意义：基层民主的主要形式基层民主的主要形式居民自治居民自治(农村农村)（城市）（城市）基基层层民民主主自自治治实实践践机构：机构：村委会村委会内容内容村民会议：决定涉及全村村民利益的事村民会议：决定涉及全村村民利益的事性质：性质：作用：作用：负责于负责于监督监督实行民主选举实行民主选举实行民主决策实行民主决策实行民主管理实行民主管理实行民主监督
44、实行民主监督性质：性质：作用：作用：机构：机构：居委会居委会内容：内容：人民当家作主的有效途径人民当家作主的有效途径国家机关国家机关国家机关国家机关（了解）（了解）法律保障：法律保障：法律保障：法律保障：（基层民主自治）（基层民主自治）（基层群众自治）（基层群众自治）知识块体系知识块体系公公民民的的政政治治参参与与原则原则要求要求内容内容监督渠道、途径监督渠道、途径参与民主选举参与民主选举参与民主决策参与民主决策（途径）（途径）参与民主管理参与民主管理参与民主监督参与民主监督监督类型：国家事务监督、社会事务监督监督类型：国家事务监督、社会事务监督信访制度信访制度人大代表联系群众制度人大代表联系
45、群众制度舆论监督制度舆论监督制度其它：监督听证会、民主其它：监督听证会、民主 评议会、网上评议政府评议会、网上评议政府意义：对监督对象、意义：对监督对象、对监督主体对监督主体监督形式：批评建议、检举控告、申诉诉讼监督形式：批评建议、检举控告、申诉诉讼要求：敢于监督；要求：敢于监督；负责地监督负责地监督知识块体系知识块体系宗旨、责任宗旨、责任性质性质职能职能权威权威权力权力决定决定要求要求决定决定决定决定决定决定要求要求要求要求要求要求体现体现树立树立实现实现实现实现体现体现树立树立体现体现体现体现要求要求实现实现梳理知识内部联系梳理知识内部联系政府相关知识的内在联系：政府相关知识的内在联系：社
46、会历史相关知识的内在联系：社会历史相关知识的内在联系：社 会 存 在 与 社 会 意 识人 民 群 众 实 践 社 会 存 在 和 发 展 基 础 ：生 产 活 动推 动 社 会 历 史 的 发 展 结 论：人 民 群 众 是 历 史 的 创 造 者。结 论 ：社 会 生 活 的 本 质 是 实 践，实 践 的 社 会 基 本 矛 盾 观 点 是 解 开 社 会 历 史 奥 秘 的 钥 匙。梳理知识内部联系梳理知识内部联系找出知识横向联系找出知识横向联系文化的作用文化的作用实质：精神力量实质：精神力量共性文化的作用共性文化的作用从外部联系看从外部联系看从内部联系看从内部联系看社会（宏观上）社会
47、（宏观上）个性文化的作用个性文化的作用不同时空文化的作用不同时空文化的作用 不同形式文化的作用不同形式文化的作用 不同动态文化的作用不同动态文化的作用 个人（微观上）个人（微观上）对经济、政治：对经济、政治：对综合国力：对综合国力：对民族：对民族：文化影响人：文化影响人：文化塑造人生：文化塑造人生：对文化传承的影响对文化传承的影响对文化传播的影响对文化传播的影响对文化创新的影响对文化创新的影响对文化地位作用的影响对文化地位作用的影响 古：传统文化古：传统文化 今：中特文化、核体核观等今：中特文化、核体核观等 中：中华民族精神中：中华民族精神 外：文化多样性外：文化多样性民族节日：民族节日：文化
48、遗产：文化遗产：文字、汉字：文字、汉字：教育：教育：科技：科技：文化的传播：文化的传播：文化的继承：文化的继承：文化的创新：文化的创新：指指导导包包含含延延伸伸体体现现文化的发展文化的发展（共性作用）（共性作用）（个性作用）（个性作用）跨单元专题知识体系跨单元专题知识体系 文化建设的共性措施文化建设的共性措施1、宏观方面（国家）、宏观方面（国家）(1)方向方向：正确的指导思想：正确的指导思想(2)主体主体：发挥群众的主体作用，坚持群众的观点和群众：发挥群众的主体作用，坚持群众的观点和群众的路线的路线(3)途径途径：根本途径：根本途径立足实践，基本途径立足实践，基本途径继承传继承传统，推陈出新；
49、面向世界，博采众长统，推陈出新；面向世界，博采众长(4)内容内容：大力发展先进文化，支持健康有益文化（优秀：大力发展先进文化，支持健康有益文化（优秀传统文化，中国精神传统文化，中国精神民族精神、时代精神，核体核民族精神、时代精神，核体核观，中特文化，社会主义精神文明，文化产业和文化事观，中特文化，社会主义精神文明，文化产业和文化事业等）；社会主义思想道德努力改造落后文化，坚决抵业等）；社会主义思想道德努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化。制腐朽文化。(5)影响因素影响因素：经济、政治、科技、教育、传媒、文化环：经济、政治、科技、教育、传媒、文化环境、文化活动等。境、文化活动等。(6)改革改革：深
50、化文化体制机制改革，激发文化创造活力。：深化文化体制机制改革，激发文化创造活力。跨单元专题知识体系跨单元专题知识体系文化建设的共性措施文化建设的共性措施 2、微观方面（个人）、微观方面（个人）（1）树立）树立正确的三观正确的三观，自觉学习、主动接受先进文化的，自觉学习、主动接受先进文化的熏陶。熏陶。（2）提高眼力提高眼力，拒绝污染，学会正确选择。，拒绝污染，学会正确选择。（3）积极参加健康向上的）积极参加健康向上的文化活动文化活动，投身社会主义精神，投身社会主义精神文明创建活动。文明创建活动。（4）继承继承和弘扬中华民族的优秀文化，成为中华民族精和弘扬中华民族的优秀文化，成为中华民族精神的传播
