1、第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 插插 上上 习习 作作 科科 学学 的的 翅翅 膀膀 飞飞 第第1 1课时课时 下棋机器人下棋机器人 你印象最深刻的科幻故事是什么？故你印象最深刻的科幻故事是什么？故 事里写了哪些现实中并不存在，却看起来事里写了哪些现实中并不存在，却看起来 令人信服的科学技术？这些科学技术对人令人信服的科学技术？这些科学技术对人 们的生活产生了怎样的影响？们的生活产生了怎样的影响？ 如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果大脑能直接从书上拷贝知识， 如果人能在火星上生活，如果你能用时如果人能在火星上生活，如果你能用时 光机穿越时空回到恐龙时代光机穿越时空回到恐龙时代会发生会发
2、生 些什么？些什么？ 大胆想象大胆想象 思维导图：思维导图： 上学上学 航拍航拍 购物购物 嬉戏嬉戏 旅行旅行 帮助他人帮助他人 如果你拥如果你拥 有背包飞行器，有背包飞行器， 你会做些什么？你会做些什么？ 在你的笔下，人物的生活环境会是怎在你的笔下，人物的生活环境会是怎 样的？他们可能运用了哪些不可思议的科样的？他们可能运用了哪些不可思议的科 学技术？这些科学技术使故事中的人物有学技术？这些科学技术使故事中的人物有 了怎样的奇特经历？了怎样的奇特经历？ 放飞想象，你想到了哪些不可思议的放飞想象，你想到了哪些不可思议的 科学技术？科学技术？ 不可思议的不可思议的 科学技术科学技术 衣服衣服 恒
3、温衣服恒温衣服 食物食物 能量豆能量豆 住房住房 移动变形房屋移动变形房屋 出行出行 背包飞行器背包飞行器 娱乐娱乐 袖珍影院袖珍影院 学习学习 大脑拷贝知识大脑拷贝知识 健身健身 机器人健身教练机器人健身教练 人物会有怎样奇特的经历呢？人物会有怎样奇特的经历呢？ 拥有恒拥有恒 温衣服温衣服 奇特的奇特的 经历经历 火场救人火场救人 去南极探险去南极探险 潜水潜水 登珠穆朗玛峰登珠穆朗玛峰 回顾学过的课文回顾学过的课文他们那时候多有趣啊他们那时候多有趣啊， 思考：科幻小说的三要素是什么呢？思考：科幻小说的三要素是什么呢？ 领悟写法领悟写法 科学、幻想、小说，对应的就是科学性、科学、幻想、小说，
4、对应的就是科学性、 预言性、文学性。预言性、文学性。 科幻故事和科幻小说有很多相同之处，科幻故事和科幻小说有很多相同之处， 我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？ 科学、幻想、故事是其三要素，即科科学、幻想、故事是其三要素，即科 学性、预言性、故事性。学性、预言性、故事性。 科 幻 故 事 科 幻 故 事 科学科学科学性：基于现实科学性：基于现实 幻想幻想预言性：大胆幻想预言性：大胆幻想 故事故事故事性：生动和连贯的情节故事性：生动和连贯的情节 较适于口头讲述。较适于口头讲述。 同学们在课外一定阅读过科幻小说或同学们在课外一定阅读过科幻小说或 科幻故事，想
5、一想：哪篇故事的写法给你科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你 留下了深刻的印象？留下了深刻的印象？ 范文赏析范文赏析 提纲：提纲： 生活环境：美好生活环境：美好 人物：小灵通、小燕、人物：小灵通、小燕、 小虎子小虎子 科学技术：多功能飘科学技术：多功能飘 行车行车 第一次乘第一次乘 坐飘行车坐飘行车 奇特奇特 经历经历 小燕教我开飘行车小燕教我开飘行车 飘行车自动避撞，能在飘行车自动避撞，能在 水上飘行，还能爬山水上飘行，还能爬山 飘行车车壳透明，内有飘行车车壳透明，内有 空调空调 第一次乘坐飘行车第一次乘坐飘行车 叶永烈叶永烈 “小燕也会开汽车？”我可真的不敢“小燕也会开汽车？”我可真的不敢
6、 相信了。相信了。 “这汽车，谁都会开。小灵通，你只“这汽车，谁都会开。小灵通，你只 要跟我学一分钟，保证会。”小虎子说道，要跟我学一分钟，保证会。”小虎子说道， 设下悬念，引人入胜。设下悬念，引人入胜。 “在我们这儿，飘行车简直像鞋子一样普“在我们这儿，飘行车简直像鞋子一样普 遍，几乎每家每户都有飘行车，每个人都遍，几乎每家每户都有飘行车，每个人都 会开这玩意儿。”会开这玩意儿。” “小灵通，你还是先跟我学吧！”小“小灵通，你还是先跟我学吧！”小 燕让我看她面前的操纵板，说道，“你看燕让我看她面前的操纵板，说道，“你看 看这操纵板，就明白一大半了。”看这操纵板，就明白一大半了。” 我凑近一看
7、，只见浅绿色的塑料操纵板上，我凑近一看，只见浅绿色的塑料操纵板上， 写着：开关、速度、高度写着：开关、速度、高度 小燕告诉我：“开车的时候，你把第一个小燕告诉我：“开车的时候，你把第一个 开关朝左一推，车子就开动起来了。你再调节开关朝左一推，车子就开动起来了。你再调节 好速度和高度。以后，就只要管管方向盘了，好速度和高度。以后，就只要管管方向盘了， 向左拐弯时，把方向盘朝左转，往右转弯时，向左拐弯时，把方向盘朝左转，往右转弯时， 将方向盘往右转。”将方向盘往右转。” 往常，我爱坐在司机旁边，想学学开汽车。往常，我爱坐在司机旁边，想学学开汽车。 可是，司机的座位旁边，总是写着“开车时请可是，司机
8、的座位旁边，总是写着“开车时请 勿与司机谈话”。所以，一开车，我就静静地勿与司机谈话”。所以，一开车，我就静静地 坐在司机旁边，不敢问一句话。可小燕开车时，坐在司机旁边，不敢问一句话。可小燕开车时， 只顾跟我讲话，我真担心，车子可别出事故。只顾跟我讲话，我真担心，车子可别出事故。 运用插叙，衬托这辆车的先进性与智能化。运用插叙，衬托这辆车的先进性与智能化。 正想着，迎面来了一辆飘行车，与我们正想着，迎面来了一辆飘行车，与我们 的飘行车头对头，几乎要撞上了。我大吃一的飘行车头对头，几乎要撞上了。我大吃一 惊，还没来得及喊出口，那辆飘行车从我们惊，还没来得及喊出口，那辆飘行车从我们 的头顶上飞过去
9、了。的头顶上飞过去了。 小燕笑着告诉我：“你只管放心，一百小燕笑着告诉我：“你只管放心，一百 个放心！坐飘行车，非常安全。即使司机闭个放心！坐飘行车，非常安全。即使司机闭 上眼睛开车，也不会闯祸。上眼睛开车，也不会闯祸。 因为飘行车装有自动避撞装置，一遇上对因为飘行车装有自动避撞装置，一遇上对 面有车子开来，它就会自动向左拐，而对面有车子开来，它就会自动向左拐，而对 方的车子也会自动向左拐，不会撞上。有方的车子也会自动向左拐，不会撞上。有 时，突然对面出现一辆高速行驶的飘行车，时，突然对面出现一辆高速行驶的飘行车， 来不及躲开，其中的一辆飘行车就会自动来不及躲开，其中的一辆飘行车就会自动 加大
10、气流，从另一辆飘行车上面飞过去。”加大气流，从另一辆飘行车上面飞过去。” “如果飘行车掉到河里或者撞到山上，“如果飘行车掉到河里或者撞到山上， 怎么办呢？”我还是有点担心。怎么办呢？”我还是有点担心。 “没关系，飘行车在水上也能飘行，“没关系，飘行车在水上也能飘行， 还能爬山。”小燕一边说着，一边故意让还能爬山。”小燕一边说着，一边故意让 飘行车离开了公路，开进一条小河，然后飘行车离开了公路，开进一条小河，然后 再沿着河岸爬上去，重新回到公路上。再沿着河岸爬上去，重新回到公路上。 我跟小燕很快就熟悉起来。我发现，她我跟小燕很快就熟悉起来。我发现，她 现在也像小虎子似的，很喜欢讲话。只不过现在也
11、像小虎子似的，很喜欢讲话。只不过 她在陌生人面前，才一言不发罢了。她在陌生人面前，才一言不发罢了。 这时，我想起了小虎子，他怎么一声不这时，我想起了小虎子，他怎么一声不 响呢？回头一看，原来他在用那小盒子电视响呢？回头一看，原来他在用那小盒子电视 机收看文艺节目，正看得津津有味呢。机收看文艺节目，正看得津津有味呢。 提到小虎子看电视，既照应了前文，又提到小虎子看电视，既照应了前文，又 写到了高科技产品“小盒子电视机”。写到了高科技产品“小盒子电视机”。 飘行车的整个车壳，像水晶一样透明。坐飘行车的整个车壳，像水晶一样透明。坐 在车里，外边的景色像放电影似的，从身边溜在车里，外边的景色像放电影似
12、的，从身边溜 过去。太阳光虽然透过透明的车壳，直射到我过去。太阳光虽然透过透明的车壳，直射到我 的脸上，却并不觉得热，大约那车壳是用会吸的脸上，却并不觉得热，大约那车壳是用会吸 热的透明塑料做的。车里还装有小型冷气机，热的透明塑料做的。车里还装有小型冷气机， 非常凉爽。非常凉爽。 结尾描写了飘行车的透明车壳，结尾描写了飘行车的透明车壳， 以及车内的空调。以及车内的空调。 总评：故事以“我”第一次乘坐飘行总评：故事以“我”第一次乘坐飘行 车的内心变化为行文的线索，条理清晰。车的内心变化为行文的线索，条理清晰。 故事的语言描写出色，“我”、小燕和小故事的语言描写出色，“我”、小燕和小 虎子之间的对
13、话体现了人物的特点，推动虎子之间的对话体现了人物的特点，推动 了故事情节的发展。了故事情节的发展。 写好提纲后，同桌互相交流、评议：写好提纲后，同桌互相交流、评议： 是否体现了科幻故事的三要素（科学、幻是否体现了科幻故事的三要素（科学、幻 想、故事）？想、故事）？ 编写提纲编写提纲 第第2 2课时课时 作文时，有了提纲的约束，按“计作文时，有了提纲的约束，按“计 划”行事，写起文章来就容易做到一气划”行事，写起文章来就容易做到一气 呵成，写出的文章就容易达到有中心、呵成，写出的文章就容易达到有中心、 有条理、有重点等要求。有条理、有重点等要求。 动笔起草动笔起草 必须永远抛弃那种认为写作可以不
14、必必须永远抛弃那种认为写作可以不必 修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。 托尔斯泰托尔斯泰 指导修改指导修改 修改步骤：修改步骤： 自读。自读。 自改：“换”拗口、意义不明确的语句，自改：“换”拗口、意义不明确的语句， “调”前后紊乱的语序，“添”一些具“调”前后紊乱的语序，“添”一些具 体内容，“删”多余的内容。体内容，“删”多余的内容。 自查：对照本课的习作要求，看内容是自查：对照本课的习作要求，看内容是 否奇特而又令人信服。否奇特而又令人信服。 1.1.说一说修改自己作文的过程和体会。说一说修改自己作文的过程和体会。 2.2.讲一讲修改他人作文的过程和
15、理由。讲一讲修改他人作文的过程和理由。 1.1. 小组交流展示：分享自己习作中的精彩之小组交流展示：分享自己习作中的精彩之 处，简单说一说这些句段好在哪里。处，简单说一说这些句段好在哪里。 2.2. 选择具有代表性的优秀习作或片段组织学选择具有代表性的优秀习作或片段组织学 生评赏。生评赏。 3.3. 分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作 成果。成果。 评价欣赏评价欣赏 课后展示课后展示 1.1. 将优秀习作装订成册，并传阅。将优秀习作装订成册，并传阅。 2.2. 将优秀习作张贴在“作文园地”，供大将优秀习作张贴在“作文园地”，供大 家欣赏和学习。家欣赏和学习。 3.3. 将优秀习作推荐给少儿报刊，争取发表。将优秀习作推荐给少儿报刊，争取发表。 4.4. 将自己的习作向学校广播站或学校文将自己的习作向学校广播站或学校文 化长廊投稿，力争展示。化长廊投稿，力争展示。 5.5. 把这篇作文编入自己的优秀习作集。把这篇作文编入自己的优秀习作集。
