1、幼儿园环境创设的原则与内容一、环境创设的原则1、环境与教育目标一致的原则2、适宜性原则3、参与性原则4、开放性原则5、经济性原则6、安全性原则7、童趣性原则8、独特性原则9、层次性原则1.环境与教育目标一致的原则 幼儿园环境是幼儿园课幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼程的一部分，在创设幼儿园环境是要考虑它的儿园环境是要考虑它的教育性，应使环境创设教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目的目标与幼儿园教育目标一致。标一致。2.适宜性原则 幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。身心发展的特点和需要表现出不同，
2、有多方面的发展需要。身心发展的特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，在兴趣、能力、学习的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异，幼儿的身心发展特点和需要还会方式方面都存在很大差异，幼儿的身心发展特点和需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设应适应幼儿的这随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设应适应幼儿的这种差异，环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计种差异，环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计实施实施修正修正再实施再实施再修正的螺旋式发展过程。在实施的再修正的螺旋式发展过程。在实施的过程中，你就能看到班级的主题墙总是从标题过程中
3、，你就能看到班级的主题墙总是从标题框架框架大标大标题题小标题小标题完成，这是一个积累、丰富的过程，也是体验完成，这是一个积累、丰富的过程，也是体验成功的过程。成功的过程。知识性 幼儿自主创作3 3、幼儿参与性原则、幼儿参与性原则 环境创设的过程是幼儿与环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教教师共同参与合作的过程。教师让幼儿参与环境创设，使幼师让幼儿参与环境创设，使幼儿由单纯的欣赏者变成了计划儿由单纯的欣赏者变成了计划者、参与者，幼儿才能充分认者、参与者，幼儿才能充分认识到自己的能力，意识到自己识到自己的能力，意识到自己是环境的主人。当幼儿有了这是环境的主人。当幼儿有了这种意识，才能真
4、正融入进去，种意识，才能真正融入进去，真正展示自己。真正展示自己。4、开放性原则 开放性原则是指创设幼儿开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，重视园外环境的各要素，两者相结合，协同一致地两者相结合，协同一致地对幼儿施加影响对幼儿施加影响。5、经济性原则 教师再环境过程中，可以请幼儿一起收集废旧物品，并引教师再环境过程中，可以请幼儿一起收集废旧物品，并引导幼儿参与制作过程，为幼儿提供更多动手操作的时间和空导幼儿参与制作过程，为幼儿提供更多动手操作的时间和空间，既满足幼儿活动需要，又塑造了幼儿的间，既满足
5、幼儿活动需要，又塑造了幼儿的“创造性创造性”、“主动主动性性”、“积极性积极性”。6.安全性原则 安全是指幼儿身心及社会发展等方面处于没安全是指幼儿身心及社会发展等方面处于没有危险隐患的舒适状态。有危险隐患的舒适状态。安全性原则主要是指幼儿园的园舍建筑、设施设安全性原则主要是指幼儿园的园舍建筑、设施设备、活动场地、玩教具等有形的物质条件必须要备、活动场地、玩教具等有形的物质条件必须要符合国家颁布的相关卫生标准，对幼儿的身心没符合国家颁布的相关卫生标准，对幼儿的身心没有危险和安全隐患以及不造成幼儿畸形发展。有危险和安全隐患以及不造成幼儿畸形发展。安全的幼儿园环境是适合幼儿发展的必备条件，安全的幼
6、儿园环境是适合幼儿发展的必备条件，只有在安全的环境里，幼儿的生命健康才能获得只有在安全的环境里，幼儿的生命健康才能获得保障，才可以获得自由、快乐的发展。保障，才可以获得自由、快乐的发展。案例反思：玻璃门划伤诱饵案例反思：玻璃门划伤诱饵 某幼儿园新建园舍装修，其中联通走廊与办某幼儿园新建园舍装修，其中联通走廊与办公室的门是落地式透明玻璃门。平时为了教师进公室的门是落地式透明玻璃门。平时为了教师进出方便，玻璃门基本是开着的。一天傍晚，上日出方便，玻璃门基本是开着的。一天傍晚，上日班的老师离开办公室时顺手关上了玻璃门。办公班的老师离开办公室时顺手关上了玻璃门。办公室临近有一个小托班，幼儿们在走廊上自
7、由活动室临近有一个小托班，幼儿们在走廊上自由活动、追逐嬉戏时，一位小朋友朝落地透明玻璃门冲、追逐嬉戏时，一位小朋友朝落地透明玻璃门冲去，玻璃门被撞破，而幼儿脸部则有多处被玻璃去，玻璃门被撞破，而幼儿脸部则有多处被玻璃划破。尽管无生命危险，但后来幼儿的面部留下划破。尽管无生命危险，但后来幼儿的面部留下许多疤痕，造成了终身遗憾。许多疤痕，造成了终身遗憾。7.童趣性原则 幼儿园环境是为幼儿而创设的，应符合幼儿幼儿园环境是为幼儿而创设的，应符合幼儿的心理需要，能满足幼儿园活动所需。的心理需要，能满足幼儿园活动所需。建筑造型童趣化建筑造型童趣化 设施设备童趣化设施设备童趣化 环境材料儿童化环境材料儿童化
8、8.独特性原则 不同地区、不同幼儿园的环境创设要求不同地区、不同幼儿园的环境创设要求都有所不同，应结合本地、本园的特点。都有所不同，应结合本地、本园的特点。创设出有自己特色的环境，而不能生搬硬创设出有自己特色的环境，而不能生搬硬套模仿别人的做法。套模仿别人的做法。每个幼儿园、每个班级的活动室应该有其每个幼儿园、每个班级的活动室应该有其特别之处，具有自身特色化的环境创设。特别之处，具有自身特色化的环境创设。9.层次性原则 考虑不同年龄幼儿发展水平考虑不同年龄幼儿发展水平 尊重同年龄幼儿个性与差异尊重同年龄幼儿个性与差异 例如某幼儿园，各班在设计中老师们根据年龄特点融入例如某幼儿园，各班在设计中老
9、师们根据年龄特点融入了不同的元素。了不同的元素。嘟嘟班是一个小班，是孩子自己起的名字。因为他们的嘟嘟班是一个小班，是孩子自己起的名字。因为他们的年龄特点，班里的布置色调都是粉粉的，感觉是暖暖的，年龄特点，班里的布置色调都是粉粉的，感觉是暖暖的，毛绒玩具居多；娃娃家的感觉也很温馨很特别，区角也明毛绒玩具居多；娃娃家的感觉也很温馨很特别，区角也明显体现了年龄特点。显体现了年龄特点。棒棒班是一个大班。老师们根据大班孩子的特点给他们棒棒班是一个大班。老师们根据大班孩子的特点给他们创设一个可操作性强的空间，并且给他们营造一个有趣的创设一个可操作性强的空间，并且给他们营造一个有趣的求知空间。例如老师们设计
10、的有趣的攀登书架、小试验基求知空间。例如老师们设计的有趣的攀登书架、小试验基地、手工坊、表演区等。地、手工坊、表演区等。二、环境的内容及创设 幼儿园环境包括户外大环境和班级环境，户幼儿园环境包括户外大环境和班级环境，户外大环境包括园区外墙面、内墙面、走廊过道、外大环境包括园区外墙面、内墙面、走廊过道、角落、洗手间和细节修补等这些元素，组成了给角落、洗手间和细节修补等这些元素，组成了给来访者的第一印象，很重要。来访者的第一印象，很重要。班级环境包括班级墙面、区域环境、心情墙、自班级环境包括班级墙面、区域环境、心情墙、自然角、家园栏等。然角、家园栏等。1、园区外墙面、内墙面 园区外墙面、内墙面整体
11、色调和风格要体验统一、美观，要符合幼儿心理发展的需要。墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展。其次，园区外墙面、内墙面在美观统一的基础上要充分体现幼儿园的特色。再次，园区外墙面、内墙面要充分体现其教育功能。“环境是可以说话的”，“环境是我们的第三位教师”，环境的作用常常是潜移默化的，经过良好设计的环境往往可以起到暗示作用，可以起到诱发幼儿积极行为的作用，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。幼儿园特色 名族风2、过道 过道是幼儿、家长必经的地方，在过道的布置上，特别要注意让环境与幼儿对话，同时也要引导家长参与，让过道环境与幼儿、家长积极互动起来。在布置时要注意与周围大环境的
12、协调，同时也要在布置时要注意与周围大环境的协调，同时也要考虑让它成为幼儿活动的新天地。在布置过道环境时考虑让它成为幼儿活动的新天地。在布置过道环境时，教师要考虑到各种安全因素，在固定时应选择使用，教师要考虑到各种安全因素，在固定时应选择使用安全图钉，并要经常性地进行检查，避免图钉松动和安全图钉，并要经常性地进行检查，避免图钉松动和跌落，在材料的选择上要选用没有硬的尖角及环保的跌落，在材料的选择上要选用没有硬的尖角及环保的物品，要尽可能避免对幼儿造成的伤害。物品，要尽可能避免对幼儿造成的伤害。3、角落 角落是指一些相对狭窄、不太容易引人注意的地方。在幼儿园里总是有很多的角角落落，而幼儿的天性是好
13、奇的、喜欢探索的、喜欢想象的、喜欢变化的。幼儿天性的展现和释放是有前提的：先要有新颖和奥秘，才能诱发幼儿的好奇；有刺激和空间，才能促进幼儿的想象。每一个不起眼的 角落里藏着一个 不同的小动物，在成人眼里是那 么幼稚，却能给 幼儿一份很大的 惊喜。幼儿的世界是多彩的、美丽的，在幼儿的世界是多彩的、美丽的，在幼儿园里，他们眼睛所触及的每一处幼儿园里，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的，在风景、每一个角落都应该是美的，在角落的布置上应着重体现出童趣，让角落的布置上应着重体现出童趣，让幼儿喜欢，有愿意探索的愿望。角落幼儿喜欢，有愿意探索的愿望。角落虽然不引人注意，但在布置时也应考虽然不
14、引人注意，但在布置时也应考虑到整体环境，做到既有趣又能和整虑到整体环境，做到既有趣又能和整体环境有机结合，浑然一体。体环境有机结合，浑然一体。4、洗手间 洗手间也可以对洗手间也可以对 幼儿进行教育，幼儿进行教育，培养幼儿良好的培养幼儿良好的洗手、入厕习惯，洗手、入厕习惯，同时也可以渗透同时也可以渗透节约、谦让的细节节约、谦让的细节5、细节修补 迎来一批幼儿又送走一批幼儿，环境、设施在使迎来一批幼儿又送走一批幼儿，环境、设施在使用的过程中出现了破损，对环境中存在的破损、用的过程中出现了破损，对环境中存在的破损、处理不了的污垢，开动脑筋，采取特别的办法，处理不了的污垢，开动脑筋，采取特别的办法，将
15、这些地方将这些地方“变废为宝变废为宝”。细节修补，其实是一个细节文化。教师切不可因细节修补，其实是一个细节文化。教师切不可因为好高骛远而忽略了身边的细节。不要只看到其为好高骛远而忽略了身边的细节。不要只看到其细小、不足的一面，更要看到种种大事都依细节细小、不足的一面，更要看到种种大事都依细节而存在；同时也要充分考虑到细节的个性，在平而存在；同时也要充分考虑到细节的个性，在平时工作中做个有心人，多积累素材，发挥创造性时工作中做个有心人，多积累素材，发挥创造性。6、班级墙面创设 班级墙面创设是班级环境中最主要的，也是面积最大的一块内容，我们每个班级的教师要让走进班级的人，从班级的墙面创设一眼就能看
16、出班级正在开展的主题活动，看出教师的教学积累的能力等，所以这是我们体现班级特色和教师特长的重要窗口。（1）创设适合幼儿年龄特点的环境 在色彩上应以色彩鲜艳的纯色为主，单纯的色泽容易与幼儿产生共鸣、易于幼儿欣赏、借鉴、理解和表现 同时要考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，使环境更艺术化 在造型上，应以简洁为主要表现手法 在内容上，要为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要。小班大班（2）墙饰在装饰美化的同时要成为幼儿展示自我的窗口 教师把幼儿的作品巧妙地结合、利用，再用鲜艳的底色进行衬托，使整个墙面显
17、得活泼而和谐。这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作用，而且成为幼儿用自己的方式表达自己的想法，自我展示的窗口。一切与幼儿的成果、和幼儿有关的东西最受家长的关注，当你看到家长们饶有兴趣地看你布置的墙饰，你一定能从家长的关注中体验成功的喜悦。（3）墙面环境创设的动态化 动态化体现在墙面的创设的不是一成不变的，我们应该根据幼儿兴趣需要布置墙饰，同时应随着季节的变化或是主题的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等幼儿身边熟悉的事物、事件相结合，可以随时的变化、增减，可以是重新布置，也可以是逐步地深入与丰富。（4）环境与课程、教学、幼儿、家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿教师近距离的对话。我们将
18、幼儿的作品和活动照片等展示在班级墙面，一定要注意布局的合理，进行美观的张贴，如幼儿绘画的苹果，我们可以剪下来都贴在一颗苹果背景上再进行展示，幼儿的手工“爱心”我们可以张贴成一颗爱心的形状进行展示，这样又有整体感又能更加吸引人的眼球！还有墙面上张贴的照片一定要记得附上简短的照片说明，这样照片才能更加生动。7、区域环境 区域活动就是我们平时所说的“区角活动”，作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松、和谐的环境，受到了幼儿的普遍欢迎。在区角活动中，教师是一个观察者、引导者、支持者，提供多层次、多递进的操作的材料，以及选择广泛的内容，让幼儿在这些材料中获取各种经验，满足不同幼儿发展的需要。空间利用 区角
19、数量的适宜性 区角分割、时间安排的科学性和合理性 区角内容的丰富性区角数量的适宜性区角数量的适宜性 按照幼儿年龄特点及发展水平，确定学习与游戏融合的区角活动，具体包括生活区、语言区、美工区、音乐表现区、科学区、建构区7个类别，具体数量从托班到大班逐级递增。小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅”、“手
20、工角”和“科学角”等。大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要适当增加难度，如：在科学区中增设“海底世界”、“宇宙探索”、“机械操作”等活动角；在棋类区中增设军棋、象棋、五子棋等。区角分割、时间安排的科学性和合理性 活动区角划分科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。而且幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意，很容易分散，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。如果区角隔物过高、过实，则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。划分的方法：1、按颜色划分。2、按实物划分。3、按标牌和装
21、饰物来划分。材料投放 材料提供的目的性、层次性、多功能性 建立活动规则，引导幼儿自主进行区域活动 根据近期的教育目标和发展需要，提供适宜的环境和材料。提供适宜的环境和材料根据主题活动内容创设和投放材料。根据幼儿兴趣创设和投放材料。根据幼儿的不同发展水平创设和投放材料。8、心理环境心情墙 感到安全，感到欢乐，感到被尊重，感到为集体所接纳，感到自尊、自信，感到获得成功，这是幼儿所需要的心理环境也是我们进行心理健康教育，建设心理环境的目标。每个班的心情墙是最直接能在第一时间反应幼儿心理变化的。心情墙需要幼儿能自己使用，要让教师一目了然及时发现和进行心理辅导，随时注意观察幼儿的喜怒哀乐，及时了解他们的心境，以便进行有针对性地帮助和疏导。
