1、教材：人教版初中语文第五册教材：人教版初中语文第五册 说课者：说课者：湛江第一中学湛江第一中学 谭英谭英一、教材分析一、教材分析 四、教学过程四、教学过程二、教学方法二、教学方法 五、板书设计五、板书设计三、学法指导三、学法指导 六、时间分配六、时间分配 一、教材分析一、教材分析 1、教材所处的地位、作用及前后联系、教材所处的地位、作用及前后联系 本课是人教版初中语文第五册第五单元（小说单元）本课是人教版初中语文第五册第五单元（小说单元）中的第一课。小说这一体裁在第一、二册略有接触，第三、四中的第一课。小说这一体裁在第一、二册略有接触，第三、四册曾系统地学习小说的文体特点，本课承接已有的知识，
2、先复册曾系统地学习小说的文体特点，本课承接已有的知识，先复习、巩固所学知识，然后深入学习本文结构的安排和作品中环习、巩固所学知识，然后深入学习本文结构的安排和作品中环境描写的作用（教学时间为二课时）。境描写的作用（教学时间为二课时）。2、教学目标、教学目标 （1）德育目标德育目标 （2）知识目标知识目标 （3）能力目标能力目标 3、教学重点、教学重点（1）理解社会环境描写的作用）理解社会环境描写的作用（2）体会作品精巧含蓄的构思）体会作品精巧含蓄的构思（3）人物形象的分析）人物形象的分析4、教学难点、教学难点（1）多种描写方法综合运用的艺术）多种描写方法综合运用的艺术（2）作品产生的年代和反映
3、的社会现实）作品产生的年代和反映的社会现实与学生实际生活有较大的时空差距与学生实际生活有较大的时空差距（3）部分句段含蓄艰深）部分句段含蓄艰深 二、教学方法二、教学方法 1、为充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极、为充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，采用预习、朗读、分析、质疑、品味、表演、观性，采用预习、朗读、分析、质疑、品味、表演、观看影片的教学方法，落实看影片的教学方法，落实“精讲、善导、引思、激趣精讲、善导、引思、激趣”的八字要求。的八字要求。2、采用多媒体电教手段，提高课堂教学效率和、采用多媒体电教手段，提高课堂教学效率和教学质量。教学质量。3、使用教具：多媒体电教平台、九枚
4、硬币、使用教具：多媒体电教平台、九枚硬币 三、学法指导三、学法指导 1、通过质疑、讨论解决疑难，让、通过质疑、讨论解决疑难，让学生体会精读的学习方法。学生体会精读的学习方法。2、通过让学生的表演，激发其学、通过让学生的表演，激发其学习语文的兴趣，把学生引入大语文的习语文的兴趣，把学生引入大语文的学习氛围中。学习氛围中。四、教学过程四、教学过程 第一课时第一课时 1、导入、导入 2、分析环境描写、分析环境描写 3、理解情节，体会精巧结构、理解情节，体会精巧结构 第二课时第二课时 1、学生质疑、讨论、表演、学生质疑、讨论、表演 2、人物形象分析、人物形象分析 3、归纳作品主题、归纳作品主题 4、布
5、置作业、布置作业 导入导入 1、播放一段与科举有关的影片引入新课、播放一段与科举有关的影片引入新课 2、教师介绍封建科举制度的有关知识、教师介绍封建科举制度的有关知识 本单元两篇小说都以批判封建科本单元两篇小说都以批判封建科举制度为主题，影画浓缩两种不同命举制度为主题，影画浓缩两种不同命运可给学生一个感性认识，教师的介运可给学生一个感性认识，教师的介绍又可加强理性认识，不仅对本文而绍又可加强理性认识，不仅对本文而 且对本单元都有概括指导作用。且对本单元都有概括指导作用。理解小说中环境描写的作用理解小说中环境描写的作用 教师先提出几个问题，然后学生带着问题朗读课文，教师先提出几个问题，然后学生带
6、着问题朗读课文，再讨论解决疑难。再讨论解决疑难。教会学生从关键的词语、教会学生从关键的词语、句子中理解文章的内在含义，然句子中理解文章的内在含义，然后归纳结论的学习方法。后归纳结论的学习方法。课文分析之一：课文分析之一：分析故事情节，体会小说精巧的构思分析故事情节，体会小说精巧的构思 1、学生浏览课文并说出文字描写的、学生浏览课文并说出文字描写的5个片断个片断 2、观看片段，体会、观看片段，体会“笑笑”的深刻含义的深刻含义 3、从练习四入手，引导发言，体会精巧含蓄的布局、从练习四入手，引导发言，体会精巧含蓄的布局 课文分析之二：课文分析之二：本节采用表情朗读、品味、观看片段、讨论、发本节采用表
7、情朗读、品味、观看片段、讨论、发言等方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的分言等方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的分析能力和语言表达能力。析能力和语言表达能力。123456学生质疑、表演学生质疑、表演 引导学生互相质疑、讨论艰深引导学生互相质疑、讨论艰深难懂的语句，表演难懂的语句，表演“排排”、“罩罩”等动作，可激发学生学习兴趣，提等动作，可激发学生学习兴趣，提高自学能力。高自学能力。课文分析之三：课文分析之三：人物形象分析人物形象分析 指导学生从孔乙己的外形、肖像、服饰、语言、神情、动指导学生从孔乙己的外形、肖像、服饰、语言、神情、动作等方面进行人物分析，理解人物性格特征。作等方面进
8、行人物分析，理解人物性格特征。从多角度多层次对人物进行分析，从多角度多层次对人物进行分析，人物形象更鲜明、更饱满。学生更易理人物形象更鲜明、更饱满。学生更易理解，使学生掌握多种刻划人物的方法。解，使学生掌握多种刻划人物的方法。课文分析之四：课文分析之四：作品主题：作品主题：引导学生讨论教师提出：引导学生讨论教师提出：直接原因：丁举人对孔乙己的身体摧残直接原因：丁举人对孔乙己的身体摧残 根本原因：封建科举制度的毒害。根本原因：封建科举制度的毒害。通过启发诱问、讨论的方式，通过启发诱问、讨论的方式，培养学生阅读分析的能力。理解造培养学生阅读分析的能力。理解造成孔乙己悲剧的性格原因和社会原成孔乙己悲
9、剧的性格原因和社会原因。因。小结：小结：孔乙己在人们的心目中只是一个可笑的人物，一个可以孔乙己在人们的心目中只是一个可笑的人物，一个可以解闷取乐的工具，一幅幅画就是由这解闷取乐的工具，一幅幅画就是由这“笑笑”串连起来的，然串连起来的，然而这而这“笑笑”的背后却隐藏着弱小者的寂寞而痛苦的灵魂，这的背后却隐藏着弱小者的寂寞而痛苦的灵魂，这不能不说又是一幅幅悲惨的图画。不能不说又是一幅幅悲惨的图画。培养学生归纳，整理能力。培养学生归纳，整理能力。布置作业：布置作业：1、流利朗读课文，完成课后第二道习题。、流利朗读课文，完成课后第二道习题。2、任选一题目，写一则读后感。、任选一题目，写一则读后感。A）
10、笑声中的悲剧笑声中的悲剧 谈环境描写的作用谈环境描写的作用 B）病态的社会，灰色的人生病态的社会，灰色的人生 谈孔乙己的性格及人生轨迹。谈孔乙己的性格及人生轨迹。让学生让学生 进一步体会进一步体会“笑笑”的作用的作用，引导学生思维向纵深方向展，又可，引导学生思维向纵深方向展，又可为学生创造各抒己见的机会。为学生创造各抒己见的机会。五、板书设计：五、板书设计：十一、孔乙己十一、孔乙己鲁迅鲁迅讨伐讨伐 科举制度科举制度病态社会病态社会导入：导入：2-3分钟分钟理解社会环境描写：理解社会环境描写：6-8分钟分钟体会精巧的构思：体会精巧的构思：28-30分钟分钟学生质疑、表演：学生质疑、表演：8-10
11、分钟分钟人物形象分析：人物形象分析：13-15分钟分钟归纳作品主题：归纳作品主题：6-8分钟分钟小结：小结：2分钟分钟布置作业：布置作业：3-5分钟分钟六、时间分配六、时间分配诗歌是一种忧郁的媒体，而诗人的使命是孤独的。垂下的头颅只是为了让思想扬起，你若有一个不屈的灵魂，脚下就会有一片坚实的土地。只要春天还在我就不会悲哀纵使黑夜吞噬了一切太阳还可以重新回来只要生命还在我就不会悲哀纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿洲存在只要明天还在我就不会悲哀冬雪终会悄悄融化春雷定将滚滚而来 我和这个世界不熟。这并非是我安静的原因。我依旧有很多问题，问南方，问故里，问希望，问距离。我和这个世界不熟。这并非是我绝望的原
12、因。我依旧有很多热情，给分开，给死亡，给昨天，给安寂。我和这个世界不熟。这并非是我虚假的原因。我依旧有很多真诚，离不开，放不下，活下去，爱得起。我和这个世界不熟。这并非是我孤寂的原因。我依旧有很多诉求，需慰藉，待分享，惹心烦，告诉你。我和这个世界不熟。这并非是我冷漠的原因。我依旧有很多动情，为时间，为白为天黑，畏天命。那时我们有梦，一切都是命运，一切都是烟云一切都是没有结局的开始，一切都是稍纵即逝的追寻，一切欢乐都没有微笑，一切苦难都没有泪痕，一切语言都是重复，一切交往都是初逢，一切爱情都在心里，一切往事都在梦中，一切希望都带着注释，一切信仰都带着呻吟，一切爆发都有片刻的宁静，一切死亡都有冗长
13、的回声。走吧，落叶吹进深谷，歌声却没有归宿。走吧，冰上的月光，已从河面上溢出。走吧，眼睛望着同一片天空，心敲击着暮色的鼓。走吧，我们没有失去记忆，我们去寻找生命的湖。走吧，路呵路，飘满了红罂粟。我不相信，生活是沼泽，我不相信，生命旅途不能一路高歌；我不相信，成长是懦弱，我不相信，双手握不住执着的绳索。人生一世，草木一秋，我们就跟大树上的叶子一样，早晚会枯黄陨落。树叶虽小但见证了春秋，既目睹了繁花似锦，也目睹了大树凋零。我们都是很相似的树叶，因为人生就是这样，生老病死是谁都要经过的。如果你是条船，漂泊就是你的命运，可别靠岸。谁校对时间 谁就会突然老去 虽生犹死的寂寞让生命都凋零了人总要慢慢成熟，
14、将这个浮华的世界看得更清楚，看穿伪装的真实，看清隐匿的虚假，很多原本相信的事便不再相信。但是，要相信，这个世界里美好总要多过阴暗，欢乐总要多过苦难，还有很多事，值得你一如既往的相信。人生不能像做菜，把所有的料都准备好了才下锅 卑鄙是卑鄙者的通行证高尚是高尚者的墓志铭 早上，灿亮的阳光扑进来，他还睡着。我打开窗帘，看窗外那一片平凡而现实的风景。心想，在平凡和现实里，也必有巨大的美的可能吧。那时我们还年轻。穿过残垣断壁苍松古柏，我们来到山崖上。沐浴着夕阳，心静如水，我们向云雾飘荡的远方眺望。其实啥也看不到，生活的悲欢离合远在地平线以外，而眺望是一种青春的姿态。才子当然心里冰雪般的透彻：有些事，只能
15、一个人做。有些关，只能一个人过。有些路啊，只能一个人走。不必向我诉说春天我的心里并没有秋寒不必向我解释色彩我的眼里自有一片湛我叹世事多变幻世事望我却依然 我和这个世界不熟。这并非是我逃避的原因。我依旧有很多憧憬，对梦想，对记忆，对失败，对希冀。我和这个世界不熟。这并非是我卑微的原因。我依旧有很多勇敢，不信输，不信神，不信天，不信地。我和这个世界不熟。这并非是我失落的原因。我依旧有很多高昂，有存在，有价值，有独特，有意义。说实话离开故乡久了，家的概念变得混乱。有时我在他乡的天空下开车，会突然感到纳闷：我在哪儿？这就是我家吗？我家，在不同的路标之间。这世界上唯一扛的住岁月摧残的就是才华。1、垂下的
16、头颅只是为了让思想扬起，你若有一个不屈的灵魂，脚下就会有一片坚实的土地。曾几何时，我们做了世上那最柔情的人，为一朵花低眉，为一朵云驻足，为一滴雨感动长的是磨难，短的是人生 生命之所以有意义是因为它会停止。生命可以随心所欲，但不能随波逐流。如果出现了绝壁，那么就越过它，就能把绝壁变成桥了一曲终了，繁花散尽，伊人已逝，只余一声空叹。欲戴王冠，必承其重。有时候，同样的一件事情，我们可以去安慰别人，却说服不了自己。行到水穷处，坐看云起时。所谓的王，乃最贪婪，最豪爽，最易怒之人。且清且浊，追求极致人生。为臣者，因之而仰慕，追随其左右。因此，臣民才会有称王之志，追寻自己的理想。这个世界其实从不曾有一个人能
17、取代另一个人的位置，所谓的取代，只是以前的那个人被遗忘面对大河我无限惭愧我年华虚度 空有一身疲倦和所有以梦为马的诗人一样岁月易逝 一滴不剩你穷，是因为你没有野心 见了他，她变得很低很低，低到尘埃里。但她心里是欢喜的，从尘埃里开出花来。如果你是鱼 不要迷恋天空如果你是鸟 不要痴情海洋 世界上的事情，最忌讳的就是个十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。你的负担将变成礼物，你受的苦将照亮你的路。隐约雷鸣 阴霾天空 但盼风雨来 能留你在此隐约雷鸣 阴霾天空 即使天无雨 我亦留此地 笑那浮华落尽 月色如洗笑那悄然而逝 飞花
18、万盏智者上善若水，海纳百川；仁者高山仰止，厚德载物。人的一切痛苦，本质上都是对自己的无能的愤怒。前车之覆，后车之鉴大提琴的声音就像一条河，左岸是我无法忘却的回忆，右岸是我值得紧握的璀璨年华，心中流淌的，是我年年岁岁淡淡的感伤。纵使黑夜吞噬了一切，太阳还可以重新回来岁月极美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪。心如止水，乱则不明。很多事，你越是想去弄个清楚，反而越是困惑，心中一旦有了执念。就像线团，只会越扯越乱。子欲避之，反促遇之。凡事顺其自然就好。既来之。则安之，这才是生存之道。或许前路永夜，即便如此我也要前进，因为星光即使微弱也会为我照亮前路 操千曲那而心到晓月然中，观千剑那而心到识器
19、。就让我们继续与生命的慷慨与繁华相爱；即使岁月以刻薄与荒芜相欺。低级有低级的好处，人家不好意思难为你，只要你乖乖地，可以得过且过，一旦升得高，有无数的人上来硬是要同你比剑，你不动手？他们压上头来，你动手？杀掉几个，人又说你心狠手辣，走江湖没意思。我始终认为一个人可以很天真简单的活下去，必是身边无数人用更大的代价守护而来的。累了们的睡吧不到只为了一个孤独的夜晚如着弃一个耀当生觉的黎故事的开头总是这样，适逢其会，猝不及防。故事的结局总是这样，花开两朵，天各一方。人生这条路，无论你走到哪里，身后有人追赶你，远方有人回头找你，已是最大的福分。胖子临走说了一句套话：青山不改绿水长流，后会有期。说的挺有感觉，若不是这么多时间相处下来，又出生入死的人，很难体会到这种套话里的意思有多么婉转凄凉。我背负着幸福，却追寻着痛苦。流浪也许是爱你唯一的去路。曾经的自己拼尽全力在路上，为了自己心中的梦想而活；曾经的自己咬紧牙关勇敢坚强，为了自己所想的生活而活。而我今天的继续远行，是为了不辜负曾经的自己，是为了做和曾经一样努力的自己，是为了对得起曾经的那份隐忍和坚持。无论是一片坦途的光明，还是绝望寂静的黑暗，人总是不断向前走。你想到达明天，那么此刻就不要停下脚步。没有口误这回事，所有的口误都是潜意识的真实的流露 你不是喜欢 披发抚琴 一马天涯 四季流浪
