1、谪 仙 当 日 事 狂 游，槌 碎 黄 鹤 夸 风 流。有 无 较 版 则 且 置，格 高 兴 逸 吞 山 邱。故 宫 登 楼 名 偶 似，远 眺 欲 见 蓬 瀛 洲。陡 思 我 祖 开 创 艰，守 成 予 责 增 惕 愁。学习目标1 1、结合作家经历及本文的写作背景，整体感知文本，、结合作家经历及本文的写作背景，整体感知文本，把握文章的主要内容。把握文章的主要内容。2 2、鉴赏文中的景物描写，分析人物形象，感受作者、鉴赏文中的景物描写，分析人物形象，感受作者的语言魅力。的语言魅力。3 3、分析作者情感轨迹，体会作者对生命的感悟与思、分析作者情感轨迹，体会作者对生命的感悟与思考。考。谪 仙 当
2、 日 事 狂 游，槌 碎 黄 鹤 夸 风 流。有 无 较 版 则 且 置，格 高 兴 逸 吞 山 邱。故 宫 登 楼 名 偶 似，远 眺 欲 见 蓬 瀛 洲。陡 思 我 祖 开 创 艰，守 成 予 责 增 惕 愁。新课导入作 家 作 品 知 多 少作 家 作 品 知 多 少学生交流分享学生交流分享“我了解的史铁生我了解的史铁生”我眼中的史铁生学生分享，教师补充，梳理作家经历及成就。谪 仙 当 日 事 狂 游，槌 碎 黄 鹤 夸 风 流。有 无 较 版 则 且 置，格 高 兴 逸 吞 山 邱。故 宫 登 楼 名 偶 似，远 眺 欲 见 蓬 瀛 洲。陡 思 我 祖 开 创 艰，守 成 予 责 增
3、惕 愁。写于写于19891989年年5 5月，改定于月，改定于19901990年年1 1月，全文月，全文1 1万万3 3千千余字，共分七个部分，从方方面面写了作者自己跟地余字，共分七个部分，从方方面面写了作者自己跟地坛的关系，其中主要内容是对于人生的思考。坛的关系，其中主要内容是对于人生的思考。作者是在双腿残废的沉重打击下，在找不到工作，作者是在双腿残废的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了的时候找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了的时候“走走”进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之缘，直到写进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之缘，直到写这篇散文时的这篇散文时的1515
4、年间，年间，“就再没有长久地离开过它就再没有长久地离开过它”。作者似乎从这座历经作者似乎从这座历经400400多年沧桑的古园那里获得了多年沧桑的古园那里获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量。某种启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量。写作背景课前思考：课前思考：依据题目，试猜想本文主要写依据题目，试猜想本文主要写了什么内容？了什么内容？“我”与“地坛”初读课文初读课文 整体感知整体感知请同学们初读文本，验证自己的猜想是否准确，并在小组内分享你的阅读成果。谪 仙 当 日 事 狂 游，槌 碎 黄 鹤 夸 风 流。有 无 较 版 则 且 置，格 高 兴 逸 吞 山 邱。故 宫 登 楼 名 偶 似，远
5、 眺 欲 见 蓬 瀛 洲。陡 思 我 祖 开 创 艰，守 成 予 责 增 惕 愁。本文主要写了“我与地坛”以及“我与母亲”两部分内容，那么题目是否恰当？带着这一问题，请同学们细读课文，找寻答案。思考思考与质疑与质疑谪 仙 当 日 事 狂 游，槌 碎 黄 鹤 夸 风 流。有 无 较 版 则 且 置，格 高 兴 逸 吞 山 邱。故 宫 登 楼 名 偶 似，远 眺 欲 见 蓬 瀛 洲。陡 思 我 祖 开 创 艰，守 成 予 责 增 惕 愁。细 读 探 究细 读 探 究1、“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”这句话强调的中心有何不同，从中你读出了什么？2、作者是在怎样的情况下去的地坛?作者的心境
6、如何?谪 仙 当 日 事 狂 游，槌 碎 黄 鹤 夸 风 流。有 无 较 版 则 且 置，格 高 兴 逸 吞 山 邱。故 宫 登 楼 名 偶 似，远 眺 欲 见 蓬 瀛 洲。陡 思 我 祖 开 创 艰，守 成 予 责 增 惕 愁。细 读 探 究细 读 探 究4、自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。地坛为什么能让“我”久留，我与地坛有怎样的联系？谪 仙 当 日 事 狂 游，槌 碎 黄 鹤 夸 风 流。有 无 较 版 则 且 置，格 高 兴 逸 吞 山 邱。故 宫 登 楼 名 偶 似，远 眺 欲 见 蓬 瀛 洲。陡 思 我 祖 开 创 艰，守 成 予 责 增 惕 愁。同 病 相
7、怜同 病 相 怜我地坛失魂落魄（腿疾）荒芜冷落（被弃）地坛的景物描写有什么特点，给“我”以怎样的启迪？结合文本说说你的理解。荒芜但不衰败（破破败、荒芜、古旧又宁静、败、荒芜、古旧又宁静、充满生机活力。充满生机活力。谪 仙 当 日 事 狂 游，槌 碎 黄 鹤 夸 风 流。有 无 较 版 则 且 置，格 高 兴 逸 吞 山 邱。故 宫 登 楼 名 偶 似，远 眺 欲 见 蓬 瀛 洲。陡 思 我 祖 开 创 艰，守 成 予 责 增 惕 愁。细 读 探 究细 读 探 究谪 仙 当 日 事 狂 游，槌 碎 黄 鹤 夸 风 流。有 无 较 版 则 且 置，格 高 兴 逸 吞 山 邱。故 宫 登 楼 名 偶
8、 似，远 眺 欲 见 蓬 瀛 洲。陡 思 我 祖 开 创 艰，守 成 予 责 增 惕 愁。分析母亲形象？是一位是一位既疼儿子又理解儿子既疼儿子又理解儿子的母亲的母亲是一位是一位坚忍的坚忍的母亲母亲是一位是一位活得最苦的活得最苦的母亲母亲，一位，一位不幸的不幸的母亲母亲是一位是一位不张扬爱不张扬爱的母亲的母亲情感共鸣情感共鸣我与母亲的故事哪一处最令你动容，有感情地朗我与母亲的故事哪一处最令你动容，有感情地朗读课文，说说你的理由。读课文，说说你的理由。谪 仙 当 日 事 狂 游，槌 碎 黄 鹤 夸 风 流。有 无 较 版 则 且 置，格 高 兴 逸 吞 山 邱。故 宫 登 楼 名 偶 似，远 眺
9、欲 见 蓬 瀛 洲。陡 思 我 祖 开 创 艰，守 成 予 责 增 惕 愁。思考感悟为什么说母亲是活得最苦的母亲？儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的，“我我”母亲不但要承受母亲不但要承受“我我”的痛苦，还要承受不能将的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，道路该怎样走。因此，“这样一个母亲，注定这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。是活得最苦的母亲。”再 思 再 悟再 思 再 悟谪 仙 当 日 事 狂 游，
10、槌 碎 黄 鹤 夸 风 流。有 无 较 版 则 且 置，格 高 兴 逸 吞 山 邱。故 宫 登 楼 名 偶 似，远 眺 欲 见 蓬 瀛 洲。陡 思 我 祖 开 创 艰，守 成 予 责 增 惕 愁。文章为何以文章为何以 我与地坛为题？我与地坛为题？太阳，它每时每刻都是夕阳也都是旭日。当它熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是它在另一面燃烧着爬上山太阳，它每时每刻都是夕阳也都是旭日。当它熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是它在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝辉之时。巅布散烈烈朝辉之时。史铁生史铁生 地坛让地坛让“我我”感悟生命的意义，母亲感悟生命的意义，母亲则用爱让我有了活下去的勇气。她们都是则用爱让
11、我有了活下去的勇气。她们都是作者活下去的精神源泉，地坛是史铁生获作者活下去的精神源泉，地坛是史铁生获得生存意义的地方，也是他感受母爱最深得生存意义的地方，也是他感受母爱最深的地方，地坛是我的地坛，也是我和母亲的地方，地坛是我的地坛，也是我和母亲的地坛，地坛就是母亲的化身。的地坛，地坛就是母亲的化身。作业布置作业布置搜集励志故事，以一句话进行简要概括，形成排搜集励志故事，以一句话进行简要概括，形成排比式文段。比式文段。例文：盖西伯拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈例文：盖西伯拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难、孤愤；诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。难、孤愤；诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
