1、统 编 教 材 高 中 语 文 必统 编 教 材 高 中 语 文 必 修 上 册修 上 册 第 三 单第 三 单 元元 大 单 元 教 学 设 计大 单 元 教 学 设 计古诗词鉴赏古诗词鉴赏文化目标思维目标在学习本单元作品在学习本单元作品的基础上，联系对的基础上，联系对既往文学作品的学既往文学作品的学习，根据自身实际习，根据自身实际情况，情况，学习创作文学习创作文学短评学短评。语言目标疏通诗歌大意疏通诗歌大意，通，通过过诵读涵泳诵读涵泳，发挥，发挥联想和想象，感受联想和想象，感受诗歌的诗歌的意境之美，意境之美，独立欣赏诗歌独特独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。的艺术魅力。单元目标通过学习本单元经典
2、通过学习本单元经典诗歌作品，诗歌作品，认识古诗认识古诗词的当代价值词的当代价值，提高，提高思想修养和文化品位，思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统增强对中华优秀传统文化文化的的传承意识传承意识，增增强强文化自信文化自信。审美目标借助借助知人论世、以知人论世、以意逆志意逆志等方法把握等方法把握诗歌内涵，体察诗诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的人对社会与人生的思考，理解诗人的思考，理解诗人的精神境界，精神境界，提升综提升综合审美鉴赏力合审美鉴赏力。“读”学习重点学习重点课时安排课时安排教学内容教学内容通读制作卡片制作卡片 读懂诗意读懂诗意第第1 1课时课时疏通八首诗词大意，总结诗歌内容。疏通八首诗
3、词大意，总结诗歌内容。知人论世知人论世 以意逆志以意逆志第第2 2课时课时了解八位诗人人生履历和诗歌创作背景。了解八位诗人人生履历和诗歌创作背景。诵读因声求气因声求气 吟咏诗韵吟咏诗韵第第3 3课时课时以梦游天姥吟留别为例，以读会情。以梦游天姥吟留别为例，以读会情。赏读鉴赏品析鉴赏品析 解读诗法解读诗法第第4 4课时课时单篇精读短歌行，学习意象。单篇精读短歌行，学习意象。第第5 5课时课时联读归园田居登高，缘景明情。联读归园田居登高，缘景明情。第第6 6课时课时对比阅读赤壁怀古声声慢，体味风格。对比阅读赤壁怀古声声慢，体味风格。第第7 7课时课时联读短歌行京口北固亭怀古，学习用典。联读短歌行京
4、口北固亭怀古，学习用典。悟读自主赏读自主赏读 撰写诗评撰写诗评第第8 8课时课时单篇自主赏读，创作诗歌短评，制作班级诗话。单篇自主赏读，创作诗歌短评，制作班级诗话。主题总结主题总结 以笔会友以笔会友第第9 9课时课时总结八位诗人的人生境遇，体味生命诗意。总结八位诗人的人生境遇，体味生命诗意。自主赏自主赏读诗词读诗词例赏例赏琵琶行琵琶行，认识文学短评，认识文学短评选择切入点，学写文学短评选择切入点，学写文学短评创作诗歌短评，制作班级诗话创作诗歌短评，制作班级诗话创作诗创作诗词小序词小序汇总表格，知人论世汇总表格，知人论世映射文本，体悟情感映射文本，体悟情感创作小序，以意逆志创作小序，以意逆志缘景
5、明情诗词诗词诵读会诵读会诵读展示，各显神通诵读展示，各显神通组际评价，点出优劣组际评价，点出优劣赋分评比，推选佳作赋分评比，推选佳作第三课段知人论世第二课段诵读体味第一课段疏通诗意第四课段鉴赏诗法品读人生失意处的诗意表达第五课段撰写诗评第六课段主题总结笔友笔友结交结交总结人生失意总结人生失意品味生命诗意品味生命诗意选择笔友交流选择笔友交流数典明意找寻意象，解读典型找寻意象，解读典型描绘画面，体会意境描绘画面，体会意境置身诗镜，缘景明情置身诗镜，缘景明情典为何物，辨明原旨典为何物，辨明原旨用典何故，解读意旨用典何故，解读意旨用典何效，品味妙旨用典何效，品味妙旨制作诗制作诗意卡片意卡片制作卡片，疏
6、通诗意制作卡片，疏通诗意组际交流，质疑解惑组际交流，质疑解惑规律总结，解诗家语规律总结，解诗家语标标题题内内容容知人论世知人论世 以意逆志以意逆志第第二二课课时时课前活动课前活动 以学习小组为单位，分别负责一首诗歌和诗人，以学习小组为单位，分别负责一首诗歌和诗人，结合课下注释，利用校园图书和网络资源，查阅诗人结合课下注释，利用校园图书和网络资源，查阅诗人生平主要经历和诗歌创作的时代背景，完成以下表格生平主要经历和诗歌创作的时代背景，完成以下表格的填写。的填写。篇目作者时代背景生存境遇/生命状态篇目作者时代背景生存境遇/生命状态短歌行曹操东汉末年 统一北方 三分天下 归园田居陶渊明南朝宋29岁出
7、仕 时官时隐 41岁弃官 抚触诗人生命的褶皱抚触诗人生命的褶皱篇目作者时代背景生存境遇/生命状态梦游天姥吟留别李白唐玄宗天宝十年 东鲁南游吴越济世抱负 受召长安 赐金放还 二次漫游登高 杜甫唐大历三年 安史之乱后举进士不第 漫游十年困顿 战乱流离 蜀中漂泊 舟中长逝 抚触诗人生命的褶皱抚触诗人生命的褶皱篇目作者时代背景生存境遇/生命状态琵琶行白居易唐宪宗元和十年藩镇势力 武元衡案仕官受赏识 越职上书言事 讽喻诗 贬官江州司马 任职苏州念奴娇赤壁怀古苏轼宋神宗元丰五年乌台诗案名动京师 谪居黄州 东山再起 二任杭州 流落儋州 抚触诗人生命的褶皱抚触诗人生命的褶皱篇目作者时代背景生存境遇/生命状态永
8、遇乐京口北固亭怀古辛弃疾宋宁宗开禧元年韩侂胄执政 筹划北伐21岁参加抗金义军 投归南宋 42岁遭谗落职 退居江西20年 64岁被起用声声慢李清照北宋灭亡 南渡少时和乐 南渡为界 颠沛流离 丧夫孀居 晚景凄凉 抚触诗人生命的褶皱抚触诗人生命的褶皱解读琵琶行中的序解读琵琶行中的序课中活动一课中活动一解读解读琵琶行琵琶行中的序中的序 请同学们解读请同学们解读琵琶行琵琶行中序，字字落中序，字字落实，疏通文意，概括序中内容，思考序对于实，疏通文意，概括序中内容，思考序对于诗歌有什么作用？诗歌有什么作用？解读解读琵琶行琵琶行中的序中的序内容内容交代了时间、地点、交代了时间、地点、人物和故事梗概，概述了歌人
9、物和故事梗概，概述了歌女的悲凉身世。女的悲凉身世。作用作用说明了本诗的写作说明了本诗的写作背景和动机，并为全诗奠定背景和动机，并为全诗奠定了凄切的感情基调。了凄切的感情基调。课中活动一课中活动一解读解读琵琶行琵琶行中的序中的序 序对于诗歌创作具有背景介绍、内容序对于诗歌创作具有背景介绍、内容补充、情感奠基等作用，从某种程度上来补充、情感奠基等作用，从某种程度上来看，序是诗歌背景与诗歌内容的缔结，是看，序是诗歌背景与诗歌内容的缔结，是诗歌情感的暗示。诗歌情感的暗示。课中活动一课中活动一创作小序，以意逆志创作小序，以意逆志课中活动二课中活动二创作小序，以意逆志创作小序，以意逆志 梳理了不同诗歌的创
10、作背景，概括了诗歌的梳理了不同诗歌的创作背景，概括了诗歌的丰富情感之后，请选择其他七首诗歌中的一首，丰富情感之后，请选择其他七首诗歌中的一首，尝试用自己的切身体会去推测诗人的本意，即尝试用自己的切身体会去推测诗人的本意，即用用“以意逆志以意逆志”的方法解读诗歌，为其创作诗的方法解读诗歌，为其创作诗序，篇幅不限，白话亦可，文言最佳。序，篇幅不限，白话亦可，文言最佳。学生学生作品作品优秀小序展示优秀小序展示念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古小序（小序（程同学程同学作）：作）：元丰五年，予谪居黄州，是夜游于赤壁之下。元丰五年，予谪居黄州，是夜游于赤壁之下。坐岸观之，仰见月断高岸悬，染江波如雪。忆昔周坐岸观
11、之，仰见月断高岸悬，染江波如雪。忆昔周郎败魏于此，而今唯余残垣故垒。予左迁二年，愁郎败魏于此，而今唯余残垣故垒。予左迁二年，愁思难绝。今赏此胜景，感千秋之浩茫，故作此篇，思难绝。今赏此胜景，感千秋之浩茫，故作此篇，赠以江月。赠以江月。课中活动二课中活动二优秀小序展示优秀小序展示声声慢小序声声慢小序（许（许同学同学作）：作）：绍兴二年，会宋亡。予孑然一身，南渡避乱。今绍兴二年，会宋亡。予孑然一身，南渡避乱。今孤窗寒饮，唯见雨打梧桐，风急花残，雁划寰宇。孤窗寒饮，唯见雨打梧桐，风急花残，雁划寰宇。犹记鎏金往昔，然今不复，沧海一粟，不知归处。犹记鎏金往昔，然今不复，沧海一粟，不知归处。苦愁难平，遂作此篇以记。苦愁难平，遂作此篇以记。课中活动二课中活动二微信扫一扫欢迎加入蜀西湖畔交流群
