1、 1 教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 教学基本信息 课题 生活中的装饰布 学科 美术 学段 第二学段 年级 三年级 相关领域 “设计应用”学习领域 教材 书名：义务教育教科书美术 出版社：人民美术出版社 出版日期：2014 指导思想与理论依据 装饰布在我们的生活中是非常常见的，它给我们的生活环境，特别是家居环境增添了色彩，具 有实用和美观的双重价值。装饰布的选择和使用，可以体现出个人的艺术修养。 本课力求让学生通过欣赏生活中各种各样的装饰布，认识冷色，感受冷色带给人的美感，了解 色彩的冷暖是物理、生理、心理及色彩本身综合性因素所决定的。让孩子了解设计装饰布的知识、 意义、特征与
2、价值以及“物以致用”的设计理念，知道设计装饰布的基本程序，学会设计创意与工 艺制作的基本方法，逐步感受关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。体验设计制作的过 程，发展创新意识和创造能力。增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。 教学背景分析 教材分析：教材分析： 本课属于“设计.应用”学习领域，与四年级上册中快快乐乐扭秧歌一课共同构成色彩知 识中的冷暖知识系列。 本课教材的编写贴近学生生活实际，将以冷色知识点的色彩知识融入生动的课程内容，密切联 系学生的生活，突出应用性，审美性和趣味性，使学生保持浓厚的学习兴趣和创作欲望。同时学习 连续纹样的基本设计方法，感受其重复、韵律、节奏等装饰美。
3、色彩的冷暖倾向也称为“色性” ，在教学中，要注意引导学生了解色彩本身没有冷暖，色彩的 冷暖是指通过视觉对色彩的感受，这种感觉是在人们长期经验中联想的结果。如：夏季，人站在蔚 蓝的大海边上、绿色的树荫下，会感觉到凉爽，久而久之由于经验和条件反射的作用，当看到蓝色、 蓝绿色等时，就感觉到凉爽。同时，色彩的冷色和暖色，也是颜色与颜色之间对比而言的。 学生分析：学生分析： 三年级的学生已经具有了一定的色彩基础，同时在设计之前要培养激发他们浓郁的兴趣。由于 学生在以前的学习中已经接触了暖色、 冷色的一些知识， 初步掌握了运用色彩进行绘画的一些技法， 2 所以在学习本节课时学生会比较容易的接受冷色概念，并
4、能用冷色进行设计练习。 可能遇到的问题：小部分学生可能会出现冷色调不明显，色彩掌握的不准确，以至于使画面失 去冷色美感，这时就需要教师的适时点拨，使学生能很好地完成一幅以冷色调为主的作品。 教学目标(含重、难点) 知识与技能： 知识：知道色相环中哪些是冷色，感受到生活中冷色所具有的美感。 技能：能选用冷色进行搭配，运用自己喜欢的方式方法设计装饰布。 过程与方法： 通过欣赏、探究、体验等方法使学生认识冷色，感受冷色所带来的美感，体验设计带给同学的快乐， 培养学生设计应用能力的提高，在学习交流中提高学生的语言表达能力和审美能力。 情感态度价值观： 通过本课的学习使学生了解体验用冷色设计装饰布的乐趣
5、，在活动中感受到美与生活的联系，增强 学生发现美、探究美、创造美的意识。 教学重点： 认识冷色并感受冷色的美感。知道色彩的冷暖是相对的。学习利用连续纹样和冷色设计装饰布的方 法。 教学难点： 运用多种方法设计冷色装饰布。 教学过程与教学资源设计 课前准备：课前准备： 教师课前通过问卷、交流等方式确定学生如果你是一名小小设计师你想为谁设计一件什么作 品？从而制定符合学生认知水平的教学策略。 【设计意图：在于进一步激发学生对设计装饰布的兴趣，又能在设计绘制的过程中借鉴各种布块【设计意图：在于进一步激发学生对设计装饰布的兴趣，又能在设计绘制的过程中借鉴各种布块 的方法。同时，培养学生自主学习，主动参
6、与设计的能力，为以后开展更高层次的“综合探索”的方法。同时，培养学生自主学习，主动参与设计的能力，为以后开展更高层次的“综合探索” 学习领域课程奠定基础。 】学习领域课程奠定基础。 】 3 一、景物欣赏 导入新课 师：欣赏一段视频，注意观察，在视频当中你看到最多的是哪些颜色？这些颜色带给我们什么样的 感受？ 学生：欣赏观察 ，说出看到的颜色名称（蓝、绿），说出自己感受（冷、凉爽、清爽、清新）。 师：分享（凉爽、 宁静、清新） 【设计意图】出示大自然中的冷色调景物图片，带给学生直观的冷色调的冲击力，景物是美的、直【设计意图】出示大自然中的冷色调景物图片，带给学生直观的冷色调的冲击力，景物是美的、
7、直 观的，很快能调动起学生参与学习的积极性，说出自己的直观感受，使学生初步感知冷色。观的，很快能调动起学生参与学习的积极性，说出自己的直观感受，使学生初步感知冷色。 二、讲授新课 体验探究 1.出示色相环，认识冷色 （1）明确冷色定义。 教师：我们刚才看到的颜色在色相环的哪一侧？请你试着给冷色下个定义。 学生：回答问题，说出冷色定义 （2）强调在色相环中，红、橙、黄属于暖色，蓝、蓝紫、蓝绿属于冷色。 （3）色块绿色与红色、蓝色的比较。 教师：绿属于冷色？橙色属于暖色？绿色与红色比较，绿色感觉是冷的，那么它与蓝色比较谁感觉 更冷些？ 学生：在教师引导提示下回答问题。 教师小结：色彩的冷暖是相对的
8、，不是绝对的，是有比较的。 【设计意图】通过学习过的暖色知识给冷色尝试定义，学习理解新知，调动学习参与的积极性。通【设计意图】通过学习过的暖色知识给冷色尝试定义，学习理解新知，调动学习参与的积极性。通 过分析比较，教师适时点拨引导，使学生对冷暖色的知识有正确的理解认识。过分析比较，教师适时点拨引导，使学生对冷暖色的知识有正确的理解认识。 2. 联系生活实际 教师：在我们生活的周围，你见过哪些用冷色进行装饰的东西？ 学生：墙面、床罩、窗帘 4 教师小结：设计生活中的装饰布。（出示课题） 【设计意图】认识冷色在生活中应用的多样性，为学生设计应用装饰布做好铺垫。【设计意图】认识冷色在生活中应用的多样
9、性，为学生设计应用装饰布做好铺垫。 3.分辨布块的冷暖色调 老师：小组长手里有一块儿布料的样板，请小组同学一起观察，除了发现冷色之外你还发现了什么 颜色？ 学生：有少量暖色。 教师：冷色调的布块上可以用暖色吗？为什么？ 学生：可以用暖色， 师：但是不能多用，多了就变成暖色调的了。 4.探究装饰布上表现的内容 教师：通过我们刚才看到的和我们在生活中见到过的装饰布，想一想我们在装饰布上可以表现什么 内容？ 学生：花、树、心形、自己喜欢的动物、人物、汽车 教师：人物、动物、植物、基本形等等，只要是我们喜欢的，都可以作为单位纹样进行有规律的设 计。 【设计意图】通过直观的对布块进行探究分析，使学生明确
10、要点，在学生头脑中树立艺术来源于生【设计意图】通过直观的对布块进行探究分析，使学生明确要点，在学生头脑中树立艺术来源于生 活服务于生活的意识。活服务于生活的意识。 5.自主探究设计规律要点 教师：请同学们以小组为单位利用学具，一起试试看这些图案可以怎样摆放，请小组长选出一种你 们认为最好的效果拿到前面来与同学们一同分享。 5 学生：利用教师提供的学具，在小组内一起尝试探究摆放方法。小组代表将最喜欢的一种摆放结果 展示给同学欣赏,介绍本组的方法。 教师小结：在设计时，纹样可以同时向上、向下、向左、向右、或者左右、上下交叉等等来排列， 只要是按照一定的规律排列就可以设计出不同效果的装饰布。变换一下
11、每个单元纹样的背景和方向 又会出现另一种不同的美感。 【设计意图】学生通过学具摆放图案的过程实际上就是对学生设计的意识培养，使学生在近乎游戏【设计意图】学生通过学具摆放图案的过程实际上就是对学生设计的意识培养，使学生在近乎游戏 的过程中培养设计能力。的过程中培养设计能力。 6.教师演示油水分离法设计制装饰布 教师：边演示边强调。 6 （1）利用油画棒画出基本形，涂上颜色。强调用力稍重一些，线条清晰，涂色均匀，避开轮廓线， 避免颜色混在一起。 （2）调底色。将冷色调的水粉颜料多挤一些到调色盘中，滴入适量的水，调开，浓稠度合适。 （3）涂底色。沿着一个方向涂起，一笔挨着一笔。可以是从上到下，从左到
12、右顺序。 学生：学习互动参与演示。 【设计意图】学生通过学习观看参与教师的示范，清楚地了解绘画步骤及要点，避免学生在设计表【设计意图】学生通过学习观看参与教师的示范，清楚地了解绘画步骤及要点，避免学生在设计表 现时出现不必要的错误，提高学习效果。现时出现不必要的错误，提高学习效果。 7.欣赏学习其他表现方法 教师：请你想一想还可以用什么方法来表现？ 教师：在学生说出绘画、滴染、剪贴的方法后出示示范作品，强调制作要点。 【设计意图】欣赏【设计意图】欣赏教师教师作品，了解其创作内容和形式学习到不同的表现方法，开阔思路。作品，了解其创作内容和形式学习到不同的表现方法，开阔思路。 师：老师今天演示的是
13、用纹样进行有规律的设计，还有一些布块儿中的纹样没有进行规律的排序效 果也很漂亮。待会儿你也可以尝试一下。 三、艺术实践 教师：课前我已经做了问卷调查，假如你是一位小小设计师，你想为谁设计一个什么呢？接下来我 请几位同学说一说 7 生：为妈妈设计一件裙子（因为妈妈穿裙子很美） 生：为奶奶设计一双手套（因为奶奶冬天很冷） 师：通过同学们的回答，我觉得你们每一个孩子都是特别孝顺有爱心知道感恩的好孩子，今天因为 时间的关系，咱们只能将要设计的布样图案先设计出来。 艺术实践内容: 选择不同的表现手法运用冷色系为你爱的人设计一件作品 注意事项： 花纹简练，色彩搭配协调。 突出以冷色为主。 学生：可以运用绘
14、画、剪贴、绘画、油水分离等多种方法进行设计，选自己喜欢的方法设计。 【设计意图】艺术实践要求是在教学目标的基础上制定的，要结合学生实际，尽量满足不同层次学【设计意图】艺术实践要求是在教学目标的基础上制定的，要结合学生实际，尽量满足不同层次学 生的需求，给学生提供可选择、广阔自由的创作表现空间。生的需求，给学生提供可选择、广阔自由的创作表现空间。 四、 欣赏评价 师：检验一个设计师设计的作品成不成功还要看有没有欣赏你的作品，现在在座的每一位同学都摇 身一变成为了工厂老板，假如你是一个工厂的老板，你的手里握着一张订货单，你会为谁设计的布 样下订单呢？说出你的原因。 生：依据评价要点说出自己喜欢的作
15、品。 3.师评：整体评价，肯定优点，指出不足。 【设计意图】在欣赏与评价中，进一步巩固学生所学知识，提高学生评【设计意图】在欣赏与评价中，进一步巩固学生所学知识，提高学生评价的积极性价的积极性，感受学习的快，感受学习的快 乐。乐。 五、总结 教师小结：今天同学们用自己喜欢的表现形式为家人设计了冷色调为主的装饰布图案，一幅幅漂亮 的作品各有特点，从中我也深切地体会到了你们对家人和老师的爱，老师希望你们平时做一个善于 用各种方式去表达心中的爱的人，使我们的家人能够时刻感受到你们一直是一个知道感恩的孩子。 【设计意图】 进一步引导学生感受装饰布对美化生活的作用， 拓宽应用眼界， 感受丰富的运用效果，
16、【设计意图】 进一步引导学生感受装饰布对美化生活的作用， 拓宽应用眼界， 感受丰富的运用效果， 8 激发学生动手美化的热情。激发学生动手美化的热情。 板书设计：板书设计： 学习效果评价设计 围绕本课“生活中的装饰布”这一主题，学习效果评价紧密围绕教学过程的有效开展，适时的 评价关注着学生思维的连贯性与条理性。在评价中促使学生成为积极的参与者，促使学生体验到艺 术实践的乐趣。 评价的方法：自评、互评相结合。评价的时机：包括教学过程中的评价、展示表演中交流。 评价的要点：鼓励学生参与。促进学生自由抒发情感，表达个性和创意。 教学设计特色说明与教学反思(300-500 字) 本教学设计追求艺术与现实生活的紧密联系性。教学设计围绕着对授课对象的精准把握。通过 学生问卷形式，科学的分析学生基本设计需求的情况。综合运用合作、探究、讲授、示范、自主学 习等具体教学方法，层层递进逐步建构多种技法巧妙运用来表现生活中的装饰布。通过感恩的情感 表达， 淡化了甄别性的评价方式， 强化了学生为主的感受评价。 促使学习的效果得到最优化的呈现。 教学过程呈显出美术课程愉悦性、实践性、视觉性、人文性的特点。
