1、人民美术出版社 二年级（下册）二年级（下册） 第十四课第十四课 我们眼中的人物 教学设计 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓 名 学 校 学 科 美术 联系电话及邮箱 年 级 二 教科书版本及章节 人美版二年级下册 第 14 课 我们眼中的人物 相关领域 欣赏.评述 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题 赏人物、评人物、画人物 1.单元教学设计意图单元教学设计意图 一、单元整体编排意图 此单元的编排，主要是让学生感受不同形式下的人物画以及如何用不同的方式来表 达和描绘人物的动态、表情。重点强调和突出“我们”，也就是学生本身的视觉感受、 内心感受的体现与表
2、达。 二、单元篇章编排意图 我们眼中的人物我们戴上红领巾和中国杂技三节课构成了一个单元。 本单元以“人”为主。我们眼中的人物是本单元的第一课旨在引导学生用自己的眼 睛去理解和领会作品表达的内容与信息。先让学生欣赏和了解人物画，为后面两节课做 铺垫。我们戴上红领巾与中国杂技同属造型.表现学习领域，旨在引导与鼓励学 生大胆表现生活中的所见、所闻、所想。以前面第一节课为基础，这两节课主要是表现 人物。中国杂技又注重引导学生了解中国杂技艺术的起源和历史，培养热爱祖国传 统艺术的情感。 2.单元内容分析单元内容分析 本单元三节课的教学内容都是以人物为主线，先了解人物的表现方法、观察方法再 尝试表现人物。
3、 我们眼中的人物是本单元第一节课，属于欣赏评述学习领域。既注重体现“欣 赏.评述”课的知识性，又注重体现美术的人文性，力求引导学生通过欣赏以人物为题材 的绘画作品，初步了解最基本的美术创作形式，并指导学生不同的表现形式可以呈现出 不同的艺术效果，表达不同的内容。通过对年画的欣赏，了解民间艺术的魅力。 我们戴上红领巾的学习内容既注重学生学习活动过程的愉悦性和体验性，又注 重对学生德育的渗透。通过教师对学生的引导，使学生回忆少先队活动的场景，并将印 象最深刻的场面画下来。 杂技艺术是本单元的最后一节课，也属于造型.表现学习领域。学生通过对杂技 演员表演的的图片以及视频的欣赏、观察和分析了解各种杂技
4、的不同动态特征和变化， 感知杂技表演的场面。 3.学习者分析学习者分析 本阶段的学生对以人物为主的题材并不陌生。 一年级下学期同学们通过对 自画像 雨中情我的好伙伴的学习，已经初步了解关于人物的一些表现手法、人物之间 的关系等。在二年级上学期，学生通过对我爱我家节日里的学习，对于如何表 现人物的造型及动态特点有了一定的基础。本册中学生对人物画又有了更加深入的学 习。画日记大人国 小人国公交车站都是在利用不同的形式来初步尝试表 现不同的人物画。本单元的学习是让学生更加深入的了解与感受不同表现手法、不同主 题的人物画，他们的艺术特点是什么并深入细致的进行探究。 在造型表现方面，根据年龄特点，他们对
5、人物的比例、细致的头发等方面的表现并 不擅长。但是他们也有自己的优势，画出的作品往往更加生动、质朴和夸张。因此教师 应该着重强调表现人物的动态、表情等。 4.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 一、一、教学目标教学目标 1、知识与技能 了解不同表现手法的人物画特点， 能够运用不同的手法来表现人物的动态、 表情等。 学习如何欣赏与评述人物画。 2、过程与方法 通过探究、小组活动等引导学生观察、欣赏不同的艺术形式下的人物画特点，学习 欣赏评述的方法。通过不同的探究、欣赏活动使学生有更多的交流机会，进而了解人物 的动态、表情等表现和造型方法。 3、情感、态度和价值观 （1）激发学生
6、观察生活、热爱生活的好习惯，激发学生表现美好生活的愿望。 （2）感受中国传统的艺术魅力，激发学生对中国传统艺术的热爱之情。 二、教学重点教学重点 1、学习表现人物的动态变化、表情与画法等方面。 2、认识美术表现具有多样性，不同的形式会呈现不同的艺术效果，能与他人探讨， 会用剪短的话语表达对作品的感受。 三、三、教学难点教学难点 1、如何运用巧妙的构思与方法使画面更生动、更有新意。 2、了解美术作品的不同表现形式，感受其视觉效果。 5.单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课 题题 我们眼中的人物 1.指导思想与理论
7、依据指导思想与理论依据 美术课程标准指出：美术欣赏是以艺术作品为主要对象的特殊思维活动，它是 一种审美认识活动，也是一种审美创造活动。学生通过欣赏评述活动可以逐步培养审美 感知、审美想象、审美理解、审美情感、审美表达等美术欣赏能力，这五种能力在欣赏 活动中进行着积极的相互作品，使学生和艺术作品达到精神内在的整合，使主体在内心 形成愉快的审美感情和经验。 人物画是以人物形象为描绘对象，着重刻画人物的外形特征、动态和表情的艺术作 品。 2.教学背景分析教学背景分析 一、教学内容分析： 本课属于欣赏.评述学习领域，是本单元的第一课，旨在引导学生用自己的眼睛去理 解和领会作品所表达的内容与信息。 在第
8、一次的欣赏作品过程中教师给出了 4 种不同表现手法的人物画。 年画 拔萝卜 的人物动态生动形象， 表情丰富， 富有情趣，深受学生喜爱。 学生通过对两个阶段的 拔 萝卜年画对比欣赏，了解人物的动态变化、表情特点、故事发展，并由此延伸出拔萝 卜的表演，由此激发学生学习的兴趣。天津杨柳青年画中的人物憨态可掬十分讨喜，色 彩明亮艳丽。学生通过欣赏不同的年画来总结年画的特点：人物造型生动可爱、色彩丰 富而艳丽。同时教师帮助学生了解年画的相关知识：年画内容多还有祝福新年吉祥喜庆 之意，大都用于春节时张贴。 绘本故事人物画是节选于日本的著名的作家长野英子出版的The day I became your mo
9、m。节选的这一幅画色彩简单、人物造型很生动。画面展现的是在医院里发生 的故事，不同的人物在做自己的事情。教师在此引导学生观察每个人物的变化，尝试去 读这幅作品里的故事。这幅作品色彩比较淡，由此可以看出绘本故事人物画更注重的是 画面要表达的故事。对于学生来说绘本故事并不陌生，这一形式的人物画非常贴近孩子 内心。 卡通人物画光头强，孩子们都认识。他的造型十分有特点，形象很夸张，眼睛突出 明显。 水墨人物画中有两个可爱的孩童，趴着读书，内容充满童趣。画面色彩以墨色为主， 人物刻画的较为简练。 在小组探究分析过程中，同学们分别对油画蒙娜丽莎、皮影戏、毕加索抽象人 物画以及拼贴画进行赏评。这四种不同形式
10、的人物画都有很明显的艺术特征。著名大师 达芬奇画的油画蒙娜丽莎众所周知，画面细腻，人物逼真。这幅作品与毕加索的抽 象人物画形成了强烈的对比，一个细腻写实一个抽象夸张。使学生感受到同是大师的人 物油画作品却有如此强烈的对比。皮影戏人物的载体是刮蜡纸，人物动态较为夸张，动 作也很生动。拼贴画给人的感受更是不同，作品设计的非常巧妙，以报纸为载体，提示 同学们是废物利用的环保形式，并且人物的裙装是立体的造型。 二、学生情况分析 1、知识与技能方面 本学段的学生，在前面学习过儿童人物画的内容，但未曾对人物画的表现方法和艺 术特点等作深入细致的探究，因此，学生认知能力有限。本节课，针对学习内容设计了 很多
11、灵活多变的教学方法，例如趣味线型人物拓展、情景故事带入、小剧情表演等，都 是以学生为主的有趣的活动。 二年级学生对于欣赏课的学习，接触很少，如何进行欣赏，教会孩子们欣赏评述的 方法，便成了本课的主要任务。对于专业的评述用语他们知道的也不多，也是本节课需 要解决的难点。在欣赏作品时很多同学也是无章法的，在此需要教师的引导，例如从表 现手法、人物的造型、动态、色彩等着手。 2、过程与方法 （1）本节课欣赏拔萝卜年画作品时，有一个小剧情的表演，表演的学生只有 6 个， 但是要照顾所有学生的感受，没有参与表演的学生可以作为观众或者评委来欣赏小演员 的动态和表情，看谁的表演最生动形象。 （2）在学生展示
12、的过程中，很多学生评述的内容思路不够清晰，他们不太清楚应该从 哪一点出发进行评述，教师在此方面应多引导。 3、情感态度方面 这一学段的学生因为欣赏课上的较少，对于绘画表现的含义和美感没有太多的概 念。也因此很多同学不敢参与活动，怕说错，教师需要多鼓励，并用不同的方法引导学 生多说、多看、多听。学生通过欣赏不同表现手法的人物画，感受到艺术形式的多样性 以及传统绘画艺术的特点。 欣赏评述课其实是以看、说、感为主的课堂，对于这一学段的学生来说他们更喜欢 自己动手制作。根据这一情况，本节课设计了线型人物的拓展环节，学生动手摆人物动 态，非常直观和生动，使其了解人物的表现形式多种多样，增加了课堂的趣味性
13、。 3.3.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 一、教学目标 1、知识与技能 （1）初步了解人物画的概念和特点。 （2）了解人物画的不同表现手法的特点。 （3）学习观察人物画的方法，能从画面内容、人物动态、表情和画法等方面对作品进 行描述，尝试表达自己的感受。 （4）学习用线型人物体现不同主题人物的动态。 2、过程与方法 （1）在欣赏活动中了初步了解不同表现手法下的人物画的特点。 （2）引导学生在小组探究活动中，通过观察、对比等方法了解儿童美术作品及民间美 术作品，感受人物画的特点。 （3）通过讲故事、小表演等深入学习观察人物和表现人物的方法。 3、情感、态度和价值观 （1）激发
14、学生观察、分析美术作品的学习兴趣。 （2）学会交流，尝试大胆的表述自己对美术作品的感受。 （3）培养学生热爱祖国民族、民间传统绘画艺术的情感。 二、教学重点 （1）学习从人物的动态、表情以及表现内容、表现手法等方面，观察欣赏作品。 （2）了解美术表现的多样性，不同的形式呈现出不同的艺术效果。能与他人探讨，会 用剪短的话语表达对作品的感受和认识。 三、教学难点 （1）引导学生通过不同的活动细致的和有针对的观察。 （2）学生大胆表达自己对美术作品的感受。 4.4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 一、讲故事、导新课 1、播放音乐，教师边讲故事边出示绘
15、本故事人物。 2、故事内容：有一个小女孩，她非常喜欢画画。有一天她画了一幅人物画，并带到学 校与同学们分享，但是同学们都嘲笑她的画。小女孩伤心极了。回到家，妈妈安慰她说： “他们只是不理解你的画而已，每一种画都有它自己的美，你的画也一样”。 3、教师提问：同学们，这个故事里小女孩最大的困惑是什么？ 4、引出课题 【设计意图：通过对绘本人物故事的讲解，紧扣主题。故事与音乐的融合使学生迅速进 入优美的情境中。绘本故事导入更加直观，寓教于乐。此方法充分抓住低年级爱听故事 的心里，由此提高学生学习兴趣。】 二、讲新知、人物画 了解人物画的概念：人物画是以人物形象为描绘对象，着重刻画人物的外形特征、 动
16、态和表情的艺术作品。教师用儿童语言为学生解读人物画的概念。 【设计意图：了解本节课的新知重点，用儿童语言解读人物画概念，使其浅显易懂。】 三、赏新画、述不同 1、初步欣赏四种不同表现形式的人物画。 2、逐一分析 4 种人物画的表现手法特点、人物动态以及表情变化。 3、现场展示实物杨柳青年画深入分析年画的特点。 4、根据拔萝卜画面内容，学生进行小情景表演。 【设计意图：初步了解不同表现形式的人物画的特点，通过教师的引导初步尝试分析和 评述。通过小情景表演的形式，引导学生更加深入的观察人物的动态和表情的变化。】 四、深探究、共赏析 1、以小组为单位探究本组的人物画的表现手法、人物动态、人物表情等。
17、 2、各组派出代表向全班展示本组的人物画以及评述它的特点及人物动态表情等。教师 利用 iPad 实时同屏对 4 个组不同的表现手法、人物画进行对比展示，其中抽象人物画 与写实人物画放在一起展示。四组作品内容分别为：毕加索抽象人物画、达芬奇蒙娜 丽莎、立体人物拼贴画、刮蜡皮影戏人物。 【设计意图：以小组探究方式深入学习观察、分析人物画的方法，使每一位学生都有机 会参与讨论和表达自己对艺术作品的感受。 iPad 拍摄下 4 组不同形式的人物画作品进行 对比展示，使学生能够更加清晰的对比出 4 种不同表现手法的差异化。把毕加索与达芬 奇的人物油画作品放在一起欣赏对比更加强烈，学习效果更加明显。】 五
18、、同主题、异形式（艺术实践） 以小组为单位，分析同一主题不同形式的人物画，在人物造型、动态、表情等都有 哪些特点。 【设计意图：通过对同一主题不同表现形式的人物画的分析与评述使学生深入了解，不 同表现形式的差异化和特点，最终达到教学目的。】 六、展风采、及时评 根据艺术实践的内容向全班同学展示。展示的最后教师引导学生如果是你，会如何 创作这个主题的人物画？黑板出示重要线索：主题、人物、场景、形式四个关键词。学 生根据此线索尝试描述自己创作的人物画。同时教师利用 iPad 镜像同步，使全班同学 可以清晰看到展示同学的作品和表达情况。 【设计意图：学生展示本组的主题人物画并描述不同表现手法的人物画
19、特点，通过学生 展示教师总结提问是对主题人物画的再次设想和延伸。此方法是教学重点的另一种呈现 方式，升华了欣赏评述的意义。】 七、趣拓展、乐延伸 根据各组的主题内容，将立体线型人物摆出相应的动态，并进行全班的展示。展示 时教师依然利用 iPad 实时同步功能，拍摄下学生的作品。 【设计意图：活学活用，将本节课学到的内容不仅落实在口头评述上还落实到手头上。 充分体现出学科素养中图像识读、 造型表现的关联性。 既给孩子带来了更多的学习乐趣， 又使其明白艺术的表现形式多种多样。再次利用 iPad 放大作品使其清晰可见。】 5.5.学习效果评价设计学习效果评价设计 及时评价法： 本节课的评价采取的是及
20、时评价法。学生对作品的评价、学生对同学描述的评价、 学生对同学表演的评价、教师对学生的表现评价等都融合在了整节课里，并没有单独把 评价作为环节，更不局限于课堂的最后的展示评价。 6.6.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300(300- -500500 字字) ) 一、教学特色 1、情景故事示范，事半功倍、寓教于乐。 2、情景表演，生动有趣。 3、IPA 镜像同步实时展示。 4、趣味线型人物拓展。 5、及时评价法的渗透。 6、板书设计，穿针引线。 7、动、静结合的风格使课堂更加丰富： 以往学生理解的欣赏.评述课都是以看、说、感为主，相对于造型.表现和设计.应用 的课型他们可
21、能会觉得学习内容有点枯燥。为了使本节课更生动有趣我设计了以上课堂 活动来增加课堂趣味性，既解决了教学重难点又提高了学生们的学习兴趣。例如课程的 导入部分是静静的聆听和观看、拔萝卜表演就是活泼风格的体现。 二、教学反思 课程的主体是学生，学生的收获与感受才是根本。因此本节课让我反思最多的地方 就是学生的表现以及学生的课后感受。当课程结束后我看到孩子们拿着作品开开心心的 样子，我很欣慰。当我看到家长们发我的学生日记更是感动。全班 48 名学生，在录课 那天竟然有大半同学写的都是关于有趣的美术课。我并没有给孩子留日记或者写感受的 作业，一切都是来自孩子最真实的呈现。也是通过这节课，让我对欣赏.评述课型有了 更深入的学习和了解。 以下是两名二年级学生的日记：
