（成套）统编版高中政治《必修一中国特色社会主义》高效课堂导学案(全册12份打包).rar

必修必修 1 中国特色社会主义中国特色社会主义学案（一）学案（一） 第一课第一课社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展 第一框题：第一框题：原始社会的解体和阶级社会的演进原始社会的解体和阶级社会的演进 （分（分 2 个课时）个课时） 课时课时 1：从原始社会到奴隶社会：从原始社会到奴隶社会 【学习目标学习目标】： 必备知识：了解原始社会、奴隶社会的基本情况，识记这必备知识：了解原始社会、奴隶社会的基本情况，识记这 2 2 种社会形态各自的生产关系特点，种社会形态各自的生产关系特点，【核心素养核心素养】： 1 1、政治认同：能够理解不同时期的社会形态，增强对社会主义社会的认同、政治认同：能够理解不同时期的社会形态，增强对社会主义社会的认同2 2、科学精神：能够描述不同社会形态的本质特征，解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展、科学精神：能够描述不同社会形态的本质特征，解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动的历史进程取决于社会基本矛盾运动3 3、公共参与：积极主动投身于社会主义现代化建设，为实现共产主义奉献自己的力量、公共参与：积极主动投身于社会主义现代化建设，为实现共产主义奉献自己的力量【重难点重难点】原始社会、奴隶社会的基本情况，及各自生产关系的特点原始社会、奴隶社会的基本情况，及各自生产关系的特点一、一、自主学习，夯实基础自主学习，夯实基础【检、导检、导】（一）新知探学（一）新知探学 （课前预习：课前预习：结合课本结合课本 P1-P4,P1-P4,独立完成相关的填空或问题）独立完成相关的填空或问题） 一、原始社会一、原始社会 （一）原始社会的发展状况：（一）原始社会的发展状况： （含义、地位、阶段划分）（含义、地位、阶段划分） （思考课本思考课本 P1“P1“探究与分享探究与分享 1”1” ）1 1原始社会的含义：原始社会的含义：原始社会亦称 。人类历史上第一个社会形态。人类产生的过程也就是原始社会形成的过程。它存在了二三百万年，是截至目前人类历史上最长的一个社会发展阶段。 （补充）（补充）2 2、原始社会的地位：、原始社会的地位：原始社会在人类社会发展中的地位：是人类社会发展的 阶段，也是 阶段。课本课本 P1P13 3、阶段划分：、阶段划分：原始社会分为旧石器时代和新石器时代。（区分旧石器与新石器（区分旧石器与新石器-） 课本课本 P2P2旧石器时代特点主要以 为生特点 开始出现,人们从食物的采集者变为生产者新石器时代作用得益于畜牧农耕而使人类实现了定居的地方,大都成为人类文明的摇篮（二）原始社会的生产力与生产关系：（二）原始社会的生产力与生产关系：1 1、原始社会的生产力发展状况：、原始社会的生产力发展状况： 课本课本 P2P2 【知识拓展知识拓展】（1 1）特点：原始社会发展缓慢的根本原因：）特点：原始社会发展缓慢的根本原因： （2 2）具体表现：生产工具是石器，旧石器时代人们主要以采集天然食物为生；新石器时代，）具体表现：生产工具是石器，旧石器时代人们主要以采集天然食物为生；新石器时代，原始畜原始畜 业和业和 业开始出现。业开始出现。（3 3）社会生产力的主要标志是使用）社会生产力的主要标志是使用 工具。工具。2 2、原始社会的生产关系：、原始社会的生产关系： （结合学案探究结合学案探究 1 1 ，分小组讨论完成相关问题），分小组讨论完成相关问题）（1 1）原始社会生产关系的特点：）原始社会生产关系的特点：原始社会低下的生产力使人们 ，共同占有 ，在生产中结成 的关系， 劳动产品。 课本课本 P2P2 【知识拓展知识拓展 1】：全面理解生产力与生产关系全面理解生产力与生产关系3 3原始社会的社会组织形式原始社会的社会组织形式 课本课本 P2P2 (1)原始人共同生活的基本单位氏族氏族是在原始社会，按照 结成的人们共同体，是原始人共同生活的基本单位。(2)原始社会的社会管理（氏族制度）： 【相关链接相关链接】：课本课本 P2P2 最后一段最后一段在氏族制度中，人们通过 管理集体事务，一切大事都在议事会上由 共同讨论决定。【课前思考课前思考 1】1】：原始社会无剥削、无压迫，是理想的社会状态吗？(3)部落与部落联盟： 原始社会末期，一些近亲的 构成部落，有的 联合起来组成部落联盟。（4）在氏族制度下，没有人压迫人的现象。4 4私有制确立，原始社会解体私有制确立，原始社会解体 课本课本 P3P3 （结合学案探究结合学案探究 2 2， 分小组讨论完成相关问题）分小组讨论完成相关问题） (1)(1)私有制出现的根本原因：私有制出现的根本原因：（生产工具的改进，生产力的发展。 ）随着生产力的发展，个体劳动逐渐盛行起来。原来以氏族为单位的共同劳动，被以家庭为单位的个体劳动代替，生产资料转归家庭私有。 ，标志着私有制的确立。（2 2）私有制确立的标志：）私有制确立的标志：最早生产工具和牲畜归家庭私有，后来 ，标志着私有制的确立。（3 3）原始社会的解体：）原始社会的解体：私有制的产生，使少数占有较多生产资料和生活资料者成为富人，大多数氏族成员则日益陷入贫困境地。贫富分化的加剧，使氏族成员的地位越来越不平等，漫长的原始社会逐渐解体了。 【课前思考课前思考 2】2】：【背景材料】私有制是相对于公有制而言的经济制度。在这种经济制度下，财产进行个人或集体的排他性占有。私有制是剥削社会(以奴隶社会、封建社会、资本主义、特权主义和专制社会为代表)的基本标志之一。 【思考思考】：私有制产生的根本原因是什么？：私有制产生的根本原因是什么？私有制与原始社会解体之间的关系？二、阶级的形成和奴隶制国家的建立阶级的形成和奴隶制国家的建立1 1、阶级的含义和形成：、阶级的含义和形成：课本课本 P3P3（1）所谓阶级，就是在一定生产关系中处于不同地位的集团。 产生时间：原始社会末期产生时间：原始社会末期（2）阶级的形成（奴隶主阶级和奴隶阶级奴隶主阶级和奴隶阶级的地位）：随着原始社会的解体，逐渐形成两大地位不同的集团奴隶主阶级和奴隶阶级。奴隶主阶级和奴隶阶级是人类社会最早形成的两大对立阶级。前者处于剥削者的地位，后者处于被剥削者的地位。奴隶主阶级和奴隶阶级不是从来就有的，是生奴隶主阶级和奴隶阶级不是从来就有的，是生产力发展的结果，是社会生产发展到一定阶段的产物。产力发展的结果，是社会生产发展到一定阶段的产物。 【课前思考课前思考 3】3】：描述奴隶社会中奴隶主与奴隶的关系，并讨论这种关系是否阻碍了社会的描述奴隶社会中奴隶主与奴隶的关系，并讨论这种关系是否阻碍了社会的进步？进步？ 2 2、奴隶制社会的生产力和生产关系的特点：、奴隶制社会的生产力和生产关系的特点：（课本（课本 P3P3） （结合学案探究结合学案探究 3 3， 分小组讨论完成分小组讨论完成相关问题）相关问题）（1 1）奴隶制社会）奴隶制社会的生产力水平 （补充）掌握了青铜技术，进入金石并用时代，之后又进入青铜器时代。生产力水平较原始社会有了显著提升。（2）奴隶制社会生产关系的特点：奴隶制社会生产关系的特点：奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶； 奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动； 奴隶的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料。3 3、奴隶制国家的产生：、奴隶制国家的产生：课本课本 P4P4 是人类社会最早形成的两大对立阶级。奴隶主的残酷剥削和压迫，必然遭到奴隶的反抗。奴隶主为了维护本阶级的利益，建立了军队、法庭、监狱等暴力机关。这样，人类历史上最早的国家 国家产生了。国家是阶级矛盾不可调和的产物，是阶级统治的工具。原因奴隶主阶级和奴隶阶级之间的矛盾，是奴隶社会的主要矛盾。奴隶主的残酷剥削和压迫，必然遭到奴隶的反抗目的奴隶主为了镇压奴隶的反抗，维护本阶级的利益标志建立了军队、法庭、监狱等暴力机关意义人类历史上最早的国家【课前思考课前思考 4】4】：阶级社会是生产力发展的必然结果，是不会消失的。阶级社会是生产力发展的必然结果，是不会消失的。4 4、对、对奴隶社会代替原始社会的评价：（为什么说奴隶社会代替原始社会是历史的进步评价：（为什么说奴隶社会代替原始社会是历史的进步 ？ 课本课本 P4P4 评价（历史意义）：奴隶社会代替原始社会后，金属工具的广泛使用、城市的出现、文字的发明和应用、脑力劳动和体力劳动的分工等，促进了生产力的发展，使人类摆脱蒙昧野蛮的状态，迈入文明时代的门槛，这是历史的进步。 （是人类社会迈入文明时代）（是人类社会迈入文明时代）【补充】：由此可见，一种社会形态替代另一种社会形态，究竟是历史的进步还是倒退，判断的主要标志，是看生产关系是否适应生产力的发展。（二）（二） 【课前训练课前训练】：【判断判断 1-4】1、旧石器时代，原始畜牧业和农业开始出现。()2、在氏族制度中，一切大事都在议事会上由全氏族成员共同讨论决定。()3、私有制的出现是人类进入阶级社会的标志。()4、奴隶主阶级和奴隶阶级之间的矛盾是奴隶社会的基本矛盾。()二、合作探究，成果展示二、合作探究，成果展示【议、展、评议、展、评】 （问题探究（问题探究-归纳提升）归纳提升） 课堂探究一：课堂探究一：课本课本 P2P2 【探究与分享探究与分享】达尔文在环球考察中记叙过这样一件事：一个欧洲人来到美洲的火地岛，送给岛上的居民一条被子。不料接受赠物的居民把被子撕成一块块的布片，分给了当地的每-一个人。好端端的被子顷刻间变成了用处不大的碎布片，这使来访的欧洲人大惑不解。其实，这样的举动反映了当地居民仍然保持着平均分配的原始习俗。【分小组讨论】：结合课本 P2，联系上述故事，查阅相关资料，说明原始人平均分配劳动产品的原因。【归纳总结】：【知识点睛知识点睛】（笔记（笔记课本 P2）：原始社会生产关系的特点【知识拓展知识拓展 1】1】：全面理解生产力与生产关系全面理解生产力与生产关系 生产力生产关系含义人们利用和改造自然的能力生产过程中形成的人和人之间的关系内容生产工具、劳动对象、劳动者生产资料归谁所有、人们在社会生产中的地位和相互关系如何、产品如何分配地位决定性地位由生产力所决定并反作用于生产力表现生产工具是生产力发展水平的重要标志生产资料所有制是生产关系的基础，决定着生产关系的其他两个方面二者关系生产力决定生产关系：生产力的状况决定生产关系的性质，生产力的发展决定生产关系的发展和变革生产关系对生产力具有反作用：当生产关系适合生产力发展状况时，对生产力的发展起推动作用；当生产关系不适合生产力发展状况时，对生产力的发展起阻碍作用【课堂应用课堂应用 1】1】：【知识运用知识运用】：用生产关系的知识，分析原始社会生产关系的特点：（小：用生产关系的知识，分析原始社会生产关系的特点：（小组抢答）组抢答）（1 1）共同劳动（）共同劳动（ ） （2 2）共同占有生产资料（）共同占有生产资料（ ） （3 3）在生产中结成平等互助的关系（）在生产中结成平等互助的关系（ ） （4 4）平均分配劳动产品（）平均分配劳动产品（ ） 课堂探究二：课堂探究二：课本课本 P3P3 【探究与分享探究与分享】 （评析题）（评析题）观点一：私有制的产生是社会生产力发展的结果，是不可避免的。观点二：私有观念的存在，是私有制的产生的根本原因。观点三：私有观念是人所固有的，所以私有制天然合理，会永远存在。【小组探究】：你如何理解上述观点，并阐明你的理由。 （分小组展示答案）（分小组展示答案）【归纳总结】： 课堂探究三：课堂探究三：课本课本 P3P3 -P4【-P4【探究与分享探究与分享】我国古籍记载，禹的儿子启在讨伐有扈氏时，强迫被俘虏的有扈氏氏族成员做放牧的奴隶，称为“牧竖”。 据史书记载，古布腊的阿提卡半岛上曾到处竖立着各种各样的债务石碑。石碑上记录着某年某月这块土地抵押给某人，以及债款数额和偿还期限。土地抵押完后，如果还是无法偿清债务，债务人就只得把自己连同妻儿一起做抵押。结果，偿还期限一到，债务未能还清，不仅土地落入贵族之手，而且债务人全家沦为奴隶了。（1）运用上述材料，说明奴隶主与奴隶产生的过程。 （小组讨论完成）-选择性探究（2）结合上述材料和所学知识，论证“只有生产发展到一定程度，才能出现阶级，只要生产发展到一定阶段，就必然产生阶级。” （课后思考完成-课后作业 1）【知识拓展知识拓展 2】：对比分析原始社会与奴隶社会：对比分析原始社会与奴隶社会：原始社会奴隶社会社会发展中的地位人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段人类社会发展中的第一个阶级社会，也是人类文明的开端生产力发展状况劳动技能低下，生产工具简陋，劳动对象范围有限，生产力水平非常低下金属工具广泛使用，社会分工越来越细，劳动生产率大幅提高生产关系状况共同劳动、共同占有生产资料，在生产中结成平等互助的关系，平均分配劳动产品存在阶级和阶级剥削，奴隶主处于剥削者地位，奴隶处于被剥削者地位，奴隶主占有生产资料，占有奴隶全部劳动成果，奴隶只获得最低限度的生活资料社会管理单位氏族、部落或部落联盟，共同管理集体事务国家：奴隶主建立军队、法庭、监狱等暴力机关历史进步性生产力决定生产关系，奴隶社会代替原始社会，是顺应生产力发展要求的，促进了生产力的发展；促进了城市和文字的出现，使人类进入了文明时代【课堂小结课堂小结】：三、检测训练，拓展提升三、检测训练，拓展提升 1.1. 1919 世纪，非洲的布须曼人围猎巨兽时，总是全体出动，男子当猎手，妇女、儿童、老人从旁呐世纪，非洲的布须曼人围猎巨兽时，总是全体出动，男子当猎手，妇女、儿童、老人从旁呐喊助威、围截。这说明喊助威、围截。这说明( ( ) )A.他们在劳动中的关系是相互合作的 B.奴隶社会生产力发展C.他们平均分配消费品 D.生产资料归集体共同所有2 2、 关于生产力和私有制、阶级、国家的产生，对其内在关系分析的正确选项是关于生产力和私有制、阶级、国家的产生，对其内在关系分析的正确选项是( ( ) )A.生产力发展阶级产生国家产生私有制产生B.生产力发展私有制产生阶级产生国家产生C.私有制产生阶级产生国家产生生产力发展D.阶级产生国家产生私有制产生生产力发展3 3、某校开展了一次有关、某校开展了一次有关“原始社会生存状况原始社会生存状况”的研讨，假如你参加此次研讨活动，你认为在原始的研讨，假如你参加此次研讨活动，你认为在原始社会早中期能够见到的生活状况有社会早中期能够见到的生活状况有( () )人们使用打制石器进行相关劳作人们共同劳动、平均分配生活资料个体劳动成为社会普遍存在的现象氏族长拥有高度集中的管理权力A B C D4 4、 在奴隶社会，生产力水平有了进一步提高，农业、畜牧业、手工业显著发展起来，商业和城市在奴隶社会，生产力水平有了进一步提高，农业、畜牧业、手工业显著发展起来，商业和城市日益繁荣。奴隶社会生产力的发展带来社会的变化表明日益繁荣。奴隶社会生产力的发展带来社会的变化表明( ( ) )奴隶制的建立适应了当时生产力的发展要求 人类进入了文明时代 奴隶制是一种残酷的剥削和压迫制度 奴隶社会代替原始社会是人类历史发展中的一个巨大进步A.B.C. D.5 5、 奴隶社会代替原始社会奴隶社会代替原始社会( ( ) )A.导致了阶级的产生，因而阻碍了社会的进步 B.是以私有制代替了公有制，因而阻碍了社会的进步C.促进了生产力的发展，因而是历史的进步 D.出现了剥削，因而是历史的进步6 6、原始社会末期，伴随着生产力的发展和私有制的产生，社会分化为奴隶主和奴隶两个阶级，从、原始社会末期，伴随着生产力的发展和私有制的产生，社会分化为奴隶主和奴隶两个阶级，从此人类社会步入阶级社会，剥削成为社会的普遍现象。下列选项中对奴隶社会认识正确的是此人类社会步入阶级社会，剥削成为社会的普遍现象。下列选项中对奴隶社会认识正确的是( () )奴隶主完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由奴隶社会出现了脑力劳动与体力劳动的分工组建了维护所有阶级利益的国家暴力机关生产资料归个体家庭所有是奴隶社会的基础A B C D【课后作业课后作业】：背诵记忆本节课内容，预习下节课内容：背诵记忆本节课内容，预习下节课内容:“:“从封建社会到资本主义社会从封建社会到资本主义社会” （课本（课本 P5-P11)必修必修 1 中国特色社会主义中国特色社会主义学案（一）课时学案（一）课时 1：从原始社会到奴隶社会：从原始社会到奴隶社会 【课前思考课前思考 1】1】：原始社会无剥削、无压迫，是理想的社会状态吗？【提示】：不是。因为当时的生产力水平极其低下，原始人生活极其艰苦，维持生存非常困难，处于野蛮状态，在饥饿驱使下曾发生人吃人的现象。 【课前思考课前思考 2】2】：私有制产生的根本原因是什么？私有制产生的根本原因是什么？私有制与原始社会解体之间的关系？【提示提示】： （1）社会生产力的发展是私有制产生的根本原因。社会生产力的发展是私有制产生的根本原因。原始社会末期，随着生产力的不断提高，金属工具、牛耕等新的生产工具或方法被发明，直接促进了相对剩余产品的出现，对于剩余产品进行分配就是私有制的最早形式。（2）思考：私有制与原始社会解体之间的关系？ 社会生产力的发展是私有制产生的根本原因。劳动工具是生产力发展水平的主要标志。随着私有制的产生，原始社会的生产关系已经不适应生产力的发展，原始社会解体有其历史必然性是生产力发展的必然结果。【课前思考课前思考 3】3】：描述奴隶社会中奴隶主与奴隶的关系，并讨论这种关系是否阻碍了社会的进描述奴隶社会中奴隶主与奴隶的关系，并讨论这种关系是否阻碍了社会的进步？步？奴隶主处于剥削者的地位，占有生产资料并完全占有奴隶；奴隶处于被剥削地位，奴隶劳动的全部产品都归奴隶主所有，只获得最低限度的生活资料。奴隶社会促进了生产力的发展，使人类摆脱蒙昧野蛮的状态，迈入了文明时代的门槛，是历史的进步。【课前思考课前思考 4】4】：阶级社会是生产力发展的必然结果，是不会消失的。阶级社会是生产力发展的必然结果，是不会消失的。提示：这种说法是片面的。生产力决定生产关系，私有制的产生、阶级的出现，顺应了原始社会末期生产力的发展的要求，对生产力发展起到了积极的推动作用。但是，伴随着人类社会生产力发展水平的不断提高，最终阶级将会消失。【想一想】：有人认为奴隶社会存在着残酷的剥削，奴隶社会代替原始社会是一种社会的倒退，你如何看待这一观点？【提示】：【1】 （原理依据）一种社会形态代替另一种社会形态，是历史的进步还是倒退，主要标志是看生产关系是否适应生产力的发展。 【2】现实意义：金属工具的广泛使用、城市的出现、文字的发明和应用、脑力劳动和体力劳动的分工等，促进了生产力的发展，使人类摆脱蒙昧野蛮的状态，迈入了文明时代的门槛。这是历史的进步。（二）（二） 【课前训练课前训练】：【判断判断 1-4】提示：提示：(1)(2) (1)(2)（1）新石器时代,原始畜牧业和农业开始出现（2）在氏族制度中，人们通过氏族议事会氏族议事会管理集体事务，一切大事都在议事会上由全氏族成年人共同讨论决定。（3）奴隶制国家的建立,是奴隶社会形成的标志,也是人类进入阶级社会的标志.（4） （基本矛盾主要矛盾）人类社会的基本矛盾是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾。奴隶主阶级和奴隶阶级之间的矛盾,是奴隶社会的主要矛盾。 课堂探究一：课堂探究一：课本课本 P2P2 【探究与分享探究与分享】【分小组讨论】：结合课本 P2，联系上述故事，查阅相关资料，说明原始人平均分配劳动产品的原因。【归纳总结】：在原始社会，生产力低下，人们必须共同劳动，共同占有生产资料，在生产中结成平等互助的关系，平均分配劳动产品，只有这样才能保证整个部落的人能够在残酷的自然环境下生存下来并发展下去。【课堂应用课堂应用 1】1】：【知识运用知识运用】：用生产关系的知识，分析原始社会生产关系的特点：用生产关系的知识，分析原始社会生产关系的特点：（1 1）共同劳动（劳动方式）共同劳动（劳动方式） （2 2）共同占有生产资料（生产资料所有制）共同占有生产资料（生产资料所有制） （3 3）在生产中结成平等互助的关系（人们在生产中的地位和相互关系）在生产中结成平等互助的关系（人们在生产中的地位和相互关系） （4 4）平均分配劳动产品（产品的分配关系）平均分配劳动产品（产品的分配关系） 课堂探究二：课堂探究二：课本课本 P3P3 【探究与分享探究与分享】 （评析题）（评析题）【小组探究】：你如何理解上述观点，并阐明你的理由。【归纳总结】： 观点一：本观点是正确的，原始社会末期，生产工具的改进促进了农业、畜牧业和手工业的发展，生产力水平进一步提高，开始有了剩余产品，个体劳动逐渐发展起来，生产资料也就相应地逐渐转归家庭私有。土地私有标志着私有制确立。所以私有制的产生是原始社会末期生产力发展的结果，是不可避免的。 观点二：本观点是错误的，私有制产生的根本原因是生产力发展到一个新的阶段，正是生产力的发展引起了原始社会生产资料所有制的变化。观点三：本观点是错误的，私有制的产生是原始社会末期生产力发展的结果。在私有制产生的基础上人们有了最初的私有观念。因此，私有制不是从来就有的，私有观念也不是从来就有的，随着生产力的高度发展，私有制将灭亡，私有观念也将随之消亡。课堂探究三：课堂探究三：课本课本 P3P3 -P4【-P4【探究与分享探究与分享】（1）运用上述材料，说明奴隶主与奴隶产生的过程。 （小组讨论完成）原始社会末期，随着生产力的提高，剩余产品的增加，交换的发展，氏族显贵越来越多地霸占财物、畜群以及土地，一些普通氏族成员逐渐贫困，甚至沦为氏族显贵的仆人；同时，战争中用武力和武器从敌人那里俘虏来的战俘也成为胜利者的私有财产。奴隶主还有另一种形成的过程：一些农业家族由于自然形成的分工出现了分化，那些富裕的家族吸收少数劳动力，把他们变为奴隶，而主人就成为奴隶主。 （结论：奴隶的主要来源：战俘和债（结论：奴隶的主要来源：战俘和债务）务）（2）结合上述材料和所学知识，论证“只有生产发展到一定程度，才能出现阶级，只要生产发展到一定阶段，就必然产生阶级。” （课后思考完成-课后作业 1）【提示】：原始社会的大部分时间里，人人平等，没有剥削。原始社会末期，由于生产力的发展，出现了剩余产品，这就有了剥削的可能。私有制产生后出现了贫富分化，在贫富分化的基础上，特别富有的氏族首领和氏族贵族占有大量生产资料，就把战俘和还不起债务的穷人变成奴隶，强迫他们从事生产劳动，自己则成为奴隶主。这样社会第一次分裂成为两大对立的阶级奴隶阶级和奴隶主阶级。阶级产生的过程说明，阶级就是在一定生产关系中处于不同地位的各种集团。只有生产发展到一定程度，才能出现阶级；只要生产发展到一定阶段，就必然产生阶级。三、检测训练，拓展提升三、检测训练，拓展提升 1【答案】A 【解析】材料表明，布须曼人围猎巨兽时，男女老幼都出动且各有分工，表明他们之间是相互合作的劳动关系，A 项符合题意；材料表明布须曼人生活的时代是原始社会，不是奴隶社会，B 项不合题意；材料表明布须曼人共同围捕猎物，没有体现平均分配消费品，C 项不合题意；材料表明布须曼人共同围捕猎物，共同劳动，没有体现生产资料的所有制形式，D 项不合题意。答案选 A。2【答案】B 【解析】社会发展的根本动力是生产力，所以其内在联系是：生产力的发展推动了私有制的产生，导致贫富差距分化，原始社会解体，出现了阶级，为维护阶级利益，建立了暴力机关，国家产生了，据此可知，B 项符合题意；A、C、D 三项对其内在联系的分析均存在错误，不选。答案选 B。3、答案A 解析本题考查原始社会的特点。原始社会生产力水平低下，在原始社会早期人们普遍使用打制石器进行劳作，正确；由于原始社会生产力水平低下，故人们之间存在共同劳动、平均分配的关系，正确；个体劳动取代集体劳动主要出现在原始社会末期，排除；原始社会通过氏族议事会共同管理集体事务，不存在集权现象，排除。选 A。4、 【答案】D【解析】一种生产关系能够促进生产力发展，就说明这种生产关系是适应生产力发展要求的，也只有适应生产力发展要求的生产关系才能促进生产力的发展，项符合题意；判断一种社会制度变革是历史的进步还是倒退，标准就在于是否与当时的生产力发展相适应，奴隶社会代替原始社会是人类历史发展中的一个巨大进步，项符合题意；城市的出现和文字的发明是人类进入文明时代的重要标志，项不合题意；奴隶社会的建立是生产力发展的结果，是人类社会的巨大进步，材料没有体现奴隶社会的剥削与压迫，项不合题意。答案选 D。5、 【答案】C【解析】判断一种社会制度变革是历史的进步还是倒退，标准就在于是否与当时的生产力发展相适应，奴隶社会代替原始社会促进了生产力的发展，是人类历史发展中的一个巨大进步，C 项符合题意；A、B 两项认为阻碍了社会的进步，是错误的；奴隶社会出现了剥削，这是奴隶社会生产关系的特点之一，出现了剥削不是社会进步的理由，D 项观点错误。答案选 C。6、答案A 解析本题考查奴隶社会的特点。奴隶社会存在奴隶主和奴隶两个阶级，奴隶主完全占有奴隶，正确；由于劳动生产率的提高，产品有了剩余，从而使一部分人从体力劳动中脱离出来，专门从事脑力劳动，正确；暴力机关是维护统治阶级利益的，排除；在奴隶社会，生产资料归奴隶主所有，排除。选 A。必修必修 1 中国特色社会主义中国特色社会主义学案（二）学案（二） 第一课第一课社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展 第一框题：第一框题：原始社会的解体和阶级社会的演进原始社会的解体和阶级社会的演进 （分（分 2 个课时）个课时） 课时课时 2：从封建社会到资本主义社会：从封建社会到资本主义社会 【学习目标学习目标】： 【知识目标】：1、掌握封建制生产关系的特点。( (重点重点) ) 2 2、认识资本主义社会代替封建社会是历史发展的必然趋势。( (重点、难点重点、难点) )3、全面认识资本主义经济危机。( (重点重点) )4、理解资本主义社会的基本矛盾和历史命运。( (重点、难点重点、难点) )【学科核心素养学科核心素养】： 1、政治认同：能够理解不同时期的社会形态，增强对社会主义社会的认同2、科学精神：能够描述不同社会形态的本质特征，解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动3、公共参与：积极主动投身于社会主义现代化建设，为实现共产主义奉献自己的力量。一、一、自主学习，夯实基础自主学习，夯实基础【检、导检、导】（一）新知探学（一）新知探学 （课前预习：课前预习：结合课本结合课本 P5-P11,P5-P11,独立完成相关的填空或问题）独立完成相关的填空或问题）一、封建社会（封建社会（封建制国家） 1、封建社会产生的原因：封建社会产生的原因：（课本（课本 P5） （封建制生产关系确立的原因）奴隶社会后期，当 发展到新的水平时，出现了封建制生产关系，封建社会逐渐形成。当奴隶制日渐成为生产力进一步发展的阻碍时，就被封建制生产关系所替代，这是生产力发展的必然结果。2、封建社会的生产力表现封建社会的生产力表现：A.铁制农具 B.耕作技术 C.水利事业 D.手工业 E.商业和城市（课本（课本 P5相关链接）相关链接）3、封建社会的生产关系特点：、封建社会的生产关系特点：（课本（课本 P5） （封建制生产关系的进步性）（封建制生产关系的进步性）地主占有绝大部分土地，通过收取地租等方式，占有农民大部分劳动成果。农民有一定的人身自由，有自己的劳动工具甚至少量土地，劳动成果除地租外能留下一部分归自己支配。农民能够比较自主地劳动，有了生产积极性，促进了社会生产的发展。（封建制生产关系的进步性）（封建制生产关系的进步性）+4 4、封建地主阶级的残暴统治：、封建地主阶级的残暴统治：（课本（课本 P5P5） （封建制度的特点）封建制度的特点）（1）经济上残酷剥削基础：在封建社会里， ，是地主阶级剥削农民的基础。封建地主阶级正是凭借对土地的占有，使农民不得不依附于地主，屈从于地主阶级的奴役。方式： 是地主阶级剥削农民的主要方式，包括 。此外，地主阶级还利用高利贷强迫农民交纳苛捐杂税，从事各种徭役来剥削农民。 （其它方式）（2）政治上等级森严。封建国家的显著特征是 、等级森严。（3）精神上思想枷锁。为了维护封建国家的统治，地主阶级还散布封建迷信、传播封建道德、鼓吹“君权神授” ，钳制劳动人民的思想。5 5、封建社会的基本阶级关系、主要阶级矛盾和阶级斗争、封建社会的基本阶级关系、主要阶级矛盾和阶级斗争（课本（课本 P6P6）（1）封建社会的基本阶级封建社会的基本阶级： 和 是封建社会的封建社会的两个基本阶级。 （基本全部）地主阶级与农民的关系是剥削与被剥削的关系.（2）主要阶级矛盾主要阶级矛盾：农民阶级和地主阶级之间的矛盾，是封建社会的 。 （主要基本）封建社会的主要矛盾产生的原因：地主阶级对农民阶级的经济剥削和政治压迫。（3 3）封建社会阶级矛盾的表现：）封建社会阶级矛盾的表现： 。-外在表现、做法（农民起义或农民战争）： 面对地主阶级的经济剥削和政治压迫，农民阶级的反抗斗争从来没有停止过。这种斗争，常常由分散的小规模的抗租抗税运动，发展成大规模的农民起义或农民战争。 二、资本主义社会（资本主义制度、资本主义生产关系）二、资本主义社会（资本主义制度、资本主义生产关系）1、资本主义社会产生的原因或条件、资本主义社会产生的原因或条件（课本（课本 P6）封建社会后期，随着社会生产力和商品经济的发展，资本主义生产关系在 萌生出来。预示着资本主义时代的到来。2、资本主义社会的生产力发展水平：、资本主义社会的生产力发展水平：（课本（课本 P7） 机器大生产、生产社会化、科技快速发展并应用于生产，这些都使生产力得到了前所未有的巨大飞跃。3、资本主义社会的生产关系：、资本主义社会的生产关系：（课本（课本 P7）（1）资本主义社会生产关系的特点：）资本主义社会生产关系的特点： 资本家占有一切生产资料，失去生产资料的劳动者不得不出卖自己的劳动力，受雇于资本家，成为雇佣工人，资本家在生产过程中占有工人创造的 。 资本家剥削工人的秘密： 。 课本 P7【专家点评】：（2）资本主义社会生产关系建立的基本条件：）资本主义社会生产关系建立的基本条件： 第一，要有大批失去生产资料、有人身自由、能够自由出卖劳动力的人。第二，要有开办资本主义企业所必需的大量货币当作资本。 （3）资本主义社会生产关系建立的过程（途径）：）资本主义社会生产关系建立的过程（途径）：在历史上，西方资产阶级依靠暴力、通过掠夺促使这两个条件形成。资本主义社会的形成，是一个充满侵略、征服、掠夺、残杀和奴役的过程。这个过程是“用血和火的文字载入人类编年史的” 。4、资本主义社会的主要阶级关系、资本主义社会的主要阶级关系 （课本（课本 P7 专家点评）专家点评） （1）资产阶级和无产阶级依然是剥削与被剥削的关系。 （2）剥削方式：资本家无偿占有了雇佣工人的剩余价值。5、资本主义社会、资本主义社会（资产阶级革命）的形成、确立、标志的形成、确立、标志 （课本（课本 P8）（1 1）资本主义社会形成的）资本主义社会形成的经济基础经济基础：资本主义生产关系迅速发展，使新兴资产阶级在经济上已经显示出很大的优势。（2）资本主义社会形成的历史必然性资本主义社会形成的历史必然性：封建制度的存在使新兴资产阶级的这种优势难以充分发挥，只有推翻封建政权，才能为资本主义发展扫清障碍。（3）思想准备和决定力量（手段）：）思想准备和决定力量（手段）：新兴资产阶级和思想家们 ，利用劳动人民的劳动人民的力量力量，发动资产阶级革命。（4）标志：）标志： ，标志着资本主义社会的开始，人类社会进入了一个新的历史阶段。 （5）资本主义确立的历史意义）资本主义确立的历史意义：资本主义制度的确立，工业革命的发生和完成，带来了资本主义社会生产力的巨大飞跃。资本主义国家的建立，促进了生产力的巨大发展和人类思想上的极大解放。 6、资本主义社会的发展的影响（积极和消极）、资本主义社会的发展的影响（积极和消极）（1）积极影响（意义）：）积极影响（意义）： （课本（课本 P8） 资本主义制度的确立，工业革命的发生和完成，带来了资本主义社会生产力的巨大飞跃，促进了人类思想的解放，使科学、教育、文化的发展达到了前所未有的高度。（2）消极影响：）消极影响：资本主义的痼疾-发生经济危机。发生经济危机。 （课本（课本 P9） 资本主义经济危机的本质特征：资本主义经济危机的本质特征： 资本主义发展到一定阶段，就会发生以生产过剩为本质特征的经济危机。生产过剩是相对过剩，即相对于劳动人民有支付能力的需求来说社会生产的商品显得过剩，而不是劳动人民的实际需求相比的绝对过剩。经济危机的主要表现：经济危机的主要表现： 大量商品卖不出去，大量生产资料被闲置，大批生产企业、商店、银行破产，大批工人失业，生产迅速下降，信用关系破坏，整个社会生活陷入混乱。经济危机的经济危机的直接原因直接原因（课本（课本 P10P10）： 导致资本主义经济危机的直接原因是：生产无限扩大的趋势与劳动人民有支付能力的需求相对缩小之间的矛盾，以及个别企业内部生产的有组织性和整个社会生产的无政府状态之间的矛盾。 当矛盾尖锐化时，社会生产结构会严重失调，一方面社会生产大规模增长，另一方面工人阶级因资本家的剥削日益贫困化，从而造成社会生产严重过剩。经济危机的经济危机的根本原因根本原因经济危机难以治愈，根本原因在于 ，这是资本主义社会的基本矛盾。（二）（二） 【课前训练课前训练】：【自纠自查自纠自查】：1、封建社会的农民依附于地主，完全没有人身自由。()2、封建社会中，地主阶级的等级地位决定了其经济地位。()3、资本主义剥削的秘密是资本家占有了工人的劳动。()4、工业革命，标志着资本主义社会的开始，人类社会进入了一个新的历史阶段。()5、资本主义经济危机的直接原因是生产社会化和生产资料的私人占有之间的矛盾。()6、资本主义社会的基本矛盾是无产阶级与资产阶级之间的矛盾。()7、资本主义经济危机的实质是生产绝对过剩。() 二、合作探究，成果展示二、合作探究，成果展示【议、展、评议、展、评】 （问题探究（问题探究-归纳提升）归纳提升） 课堂探究一：阅读教材课堂探究一：阅读教材 P5 页的页的“探究与分享探究与分享”： 在古罗马，奴隶主把生产工具分为三种：第一种是“会说话的工具”，即奴隶；第二种是“有声的工具”或“哞哞叫的工具”，指耕牛一类；第三种是“无声的工具”，如大车等。在奴隶主眼里，奴隶和牲畜、工具一样，是可以任意转让、出租、赠送、买卖甚至杀死的。 我国两汉时期，租种豪强地主土地的佃农和为豪强地主耕作的雇农数量有了明显增加。从东汉末年到魏晋，战乱使更多的农民被豪强地主所控制，他们不仅要为地主耕种土地，缴纳地租，而且要服劳役，战乱时则被武装为私兵。他们不单立户口，而附于主家户籍，世代相袭，非自赎或主人放免不得脱籍。但是，他们又都有自己的财产，并且不像奴婢那样可以被买卖。【分小组讨论分小组讨论】：比较上述两段材料，说说奴隶制生产关系与封建制生产关系有什么异同（完成下：比较上述两段材料，说说奴隶制生产关系与封建制生产关系有什么异同（完成下面表格）面表格）奴隶奴隶农民农民从生产资料归谁所有来看从人们在生产中的地位和相互关系来看从产品如何分配来看课堂探究二：课堂探究二：阅读教材阅读教材 P6 页的页的“探究与分享探究与分享” 在 14 世纪的佛罗伦萨，有钱的羊毛商人开设了与众不同的工场，直接控制和组织呢绒的生产，他们把许多作坊组织起来，雇佣工人对半毛进行加工、洗刷、械滑，然后将其分给城市或农村的手工业者纺成线、织成呢、其他技术较为复杂的工序，如染色、碾平等，则由较大的手工场完成。14世纪中期，在佛罗伦萨的城区和近郊，从事呢绒生产的手工工场约有 200 家，年产几万匹。这就是资本主义生产关系的萌芽。我国明朝中后期,在商品经济较发达的江南地区和东由沿海城布,出现了资本主义生产关系的萌芽。苏州,杭州的丝织业,台湾、广东的制糖业,江西景德镇的制瓷业,广东的冶铁业,等等,不仅有分工精细的手工工场,而且在成市和乡镇出现了买卖劳动力的市场。【