1、附件2教学课例教学设计模板年级幼儿园大班课题城里最漂亮的巨人教学目标1.理解故事内容，学说故事中的短句“乔治把给了，做了 ”2.感知乔治乐观、善良的个性,知道乐于帮助别人，心灵美才最漂亮。教学重点难点以及措施教学重点：理解故事内容，感受主人翁乐观、善良的个性，知道乐意帮助别人，心灵美才最漂亮教学难点：学说故事中的短句“乔治把给了，做了 ”教学措施：借助课件、故事音频以分段欣赏的形式理解故事；借助小图卡排序并讲解的手段让幼儿准确学说故事中的句式。学习者分析大班幼儿已经具有一定的阅读能力和语言组织能力，这本绘本画面丰富、内容生动又具有一定的情感教育意义，图画内容很适合大班的幼儿，故事中画面给孩子们
2、很大的想象空间。所以，本次活动我从绘本画面引导幼儿大胆猜测故事情节并学说故事中的语言。教学环境及相关资源1. 教学课件2. 故事录音3. 绘本大图书、与故事内容相匹配的小图卡幼儿人手一套、自制教具金冠教学环节教学内容活动设计活动目标媒体功能应用及分析一谈话导入，引出主题。1.封面解读， 引出主题，为什么会说这个邋遢的巨人是最漂亮的？引发幼儿思考：你认为最漂亮的人是什么样的？出示绘本封面，幼儿自主阅读，根据教师提问，引发幼儿思维碰撞二观看课件，从外貌认识乔治1.邋遢的乔治2.变漂亮的乔治邋遢的和外表变漂亮的对比，幼儿从外貌认识乔治。通过两种鲜明的形象对比，为故事后续做铺垫。三走进故事，感受人物形
3、象详细讲述帮助长颈鹿、山羊、老鼠感受乔治的乐观和助人为乐的品格故事录音与课件相结合，让幼儿在有声的图文环境中，学习句式事半功倍四欣赏故事后半段，升华情感1.小动物们为什么要送金冠和卡片送给乔治？2.乔治穿回了原来的衣服，外表不再漂亮，小动物们为什么要赞美他是最漂亮的巨人呢？ 只有善良、乐观、愿意帮助别人、心眼好的人才是最漂亮的人多媒体课件的运用让幼儿在视觉冲击中，将人物形象由原来只注重外表提升到人物的性格、品德，让幼儿直观感受到，外表的美，远不及心灵美五联系生活实际，情感的交流。1.你喜欢这个巨人吗？2.你有帮助过别人吗？帮助了别人，你的心里感觉怎么样？只要有一颗善良的心，凡事都愿意与人分享，
4、会互相帮助才会成为最漂亮的人、老师希望你们每个人都成为世上最漂亮的人。最后教师奖励幼儿一顶金冠，引导幼儿乐于助人，升华了故事核心价值。将故事与幼儿生活实际联系起来，让故事价值最终影响幼儿。教学总结与反思大班绘本阅读城里最漂亮的巨人教学反思 本学期在课堂教学竞赛中，我结合大班幼儿语言发展近况，选择了城里最漂亮的巨人这本绘本开展。对于大班幼儿来说，他们已经有了一定的阅读能力和语言组织能力，这样一本画面丰富、内容生动又具有一定的情感教育意义的图画书很适合大班的幼儿。这是一本很有意思的绘本，故事内容很有趣，主题突出，形象生动，画面感染力强，整个故事以“乐于助人”为主线贯穿始终，故事情节突出，教育价值很
5、大。 一、挖掘绘本核心价值，凸显活动设计的合理性 在设计本次活动时，我先仔细阅读了绘本，对绘本的价值做了判断：首先，对于大班幼儿来说，仔细的观察画面，并大胆的猜测画面内容应该是阅读中比较重要的方面。这个绘本画面清楚，色彩鲜艳，可以引导幼儿通过观察画面，感受人物的心理变化。其次，从绘本的内容来看，故事中巨人选择不同的东西送给不同需要帮助的动物，也包含了一定的理性思考选择合适的东西，这需要孩子们结合生活经验去理解故事，对孩子也有一定的挑战性。还有绘本中蕴含的教育意义（主人公的积极乐观的态度，乐于助人的精神）是作者创作的初衷，也是值得幼儿去体验的。但对于中班幼儿来说故事内容太长，在短短的一节课中，很
6、难容纳那么多的内容，所以我们必须要有所取舍。 二、示范讲述加小组讲述，化解故事容量大的问题 当然，由于故事容量较大，在备课过程中，我这方面想抓，那方面也想抓，可在一节课的时间里要把那么多的东西都教给孩子是不可能的，这么长的一个故事呈现给孩子，能力好的孩子也许能接受，但很难排除有一部分的孩子是不能消化的。在讲述乔治帮助小动物时，情节是重复的，单一的，如果一个一个观察，时间太长，而且会让幼儿失去观察和注意的兴趣，因此，我采用详细讲述帮助长颈鹿和山羊这两段,而后面的小老鼠、小狐狸和小狗的画面时，让幼儿根据小图卡模仿讲述后面三段，重点学说故事中的语言。这样在整个教学中，孩子们以乔治帮助小动物为主线，以
7、学说固定句式为学习重点。借助小图卡有效突破了讲述难点。 三、结合故事需要，增加幼儿词汇量。 针对故事中出现的漂亮、邋遢、教师给予幼儿充分理解的时间按，表述自己的看法，针对乔治的人物特征引导幼儿说出心眼好、善良、乐观、开朗、乐于助人等词语。针对乔治变漂亮后引导幼儿用风度翩翩、英俊潇洒等词语来形容。让幼儿在学习学习的同时，增加自己的词汇量。 四、让每一个幼儿有发言的机会 教师自制的积攒兑换礼物，大大激发了平时不爱说话、回答问题的幼儿，在活动中，每个孩子都能围绕教师的教学主线，积极举手回答问题。最终教师也结合幼儿的表现给予肯定。 五、存在问题 总觉得自己是有些赶的，有好多孩子想法不能得到充分的表达，教师的评价语言不够及时，如果能更好的评价幼儿，回答的积极性和准确性会更高。*注：请确保教学设计完整。
