1、 指导思想与理论依据 指导思想：指导思想：本设计以学生为中心，以体现美术课程价值为指导思想，注重对学生学习兴趣的激 发和学习方法的指导，提高美术课堂实效性。 理论依据：理论依据：以建构主义的认知发展理论为支撑，主要采用抛锚式教学方法，引导学生自主地发 现问题、解决问题，最后通过多元评价完成对本课所学知识的意义建构。 教学背景分析 教材分析：教材分析：本课是造型表现课，旨在让学生了解人物头部结构相关知识，通过学习让学生加 强尊敬师长的意识，学习用线表现老师不同角度的神态特征，培养学生的观察能力和造型能力，在 造型中体验乐趣。课程内容贴近学生生活，教材从欣赏叶浅予像和不同角度的头部特征以及学 习人
2、物头像的要点，对学生的创作具有一定的指导意义。本课人物头像的真实性和生动性，是教师 在教学过程中需要认真思考和解决的问题。 学情分析：学情分析：四年级的学生，情感更丰富，是非感增强，对老师的情感更加深厚和依赖，所以学 习积极性会很高。通过以往美术课的学习，学生已经接触了多种绘画方法，具备了一定的造型能力， 有了独立意识，对绘画中的技能技巧有了主观上的需求。但从学生的日常表现观察，常常出现“眼 高手低”的现象。尤其对侧面及神态特征的表现是本课的难点，教师应加强引导与示范，激发学生 兴趣，提高造型表现能力。 教学方法：教学方法： 1.采用小组合作的方式，引导学生自主学习，了解人物头部结构相关知识，
3、探究人物肖像的表 现方法。 2.运用游戏策略，营造宽松、愉快的课堂氛围，通过“拼图游戏” 、 “猜一猜”等游戏活动，引 导学生全员参与，体验造型活动的乐趣。 3. 运用多种评价方式，从学生回答问题情况、参与教学活动的积极性、小组合作情况、以及最 后的艺术实践和作品展评等各个环节，引导学生自评与互评，突出鼓励性评价，发展学生个性。 教学目标教学目标 1知识与技能：知识与技能：认识人像头部的造型特点，学会用线表现自己的老师。 2过程与方法过程与方法：培养学生的观察能力、线造型能力和综合学习的能力。 3情感、态度和价值观：情感、态度和价值观：激发学生爱师爱校爱教的情感，培养尊师重道的意识；在合作学习
4、的过程 中，培养团结合作、互相包容的精神。 教学重点：用线表现人物头部造型特点。教学重点：用线表现人物头部造型特点。 教学难点：如何用线表现老师正、侧面的结构特点和不同神态特征。教学难点：如何用线表现老师正、侧面的结构特点和不同神态特征。 教学过程教学过程(文字描述文字描述) 一、组织教学：一、组织教学： 1. 检查学具情况及资料准备情况。 2. 课件出示自评表：请同学仔细阅读，然后对自己进行恰当的评价。 二、导入新课：二、导入新课： 1教师：欣赏短片，然后说说你的感受：配乐长大后我就成了你 学生：谈感受，你想对你喜欢的老师说什么？ 2教师：这是一首歌颂师爱的诗歌，谁来给大家深情的朗诵一遍？
5、学生：学生朗诵。 3 教师：出示叶浅予像 ，这幅人物肖像是画家姚有多为他的恩师叶浅予所作。仔细观察，说说 这位老师的外貌有什么特点？ 学生：自由发言。 教师：小结：老人头发、眉毛和胡子已经花白，眼角有皱纹，但是，老人的眼睛炯炯有神，充 满了智慧。满是皱纹的手里拿着毛笔和书本，体现了这位老艺术家勤奋、好学的精神气质。姚有多 把自己对老师的敬爱，通过画面表现的淋漓尽致。 2. 教师：今天，我们就用手中的画笔，画画我们敬爱的老师板书课题。 （意图：从学生的生活入手，通过欣赏生活中老师的图片，营造氛围，激发学生对老师的热爱和学（意图：从学生的生活入手，通过欣赏生活中老师的图片，营造氛围，激发学生对老师
6、的热爱和学 习兴趣；通过名画引路，让学生初步感受人像写实的魅力，激发表现表现欲望。 ）习兴趣；通过名画引路，让学生初步感受人像写实的魅力，激发表现表现欲望。 ） 三、讲授新课：三、讲授新课： （一） 、自主学习，完成报告单：（一） 、自主学习，完成报告单： 1教师：我们在三年级时学过了给同学画像，了解了一些人像的基本画法，课下老师布置了自学作 业，让大家自学参考资料并完成自学报告单上的内容，大家都完成了吗？ 2教师：评价学生，过渡语：这些问题就是这节课我们要学习的知识点，掌握了这些知识，大家就 可以为自己敬爱的老师画像了！下面，老师就和大家一起来分析、解决这些问题。 （意图： 通过自主学习，
7、让学生初步了解人像相关知识， 突出学生的学习主体， 调动学生全员参与。 ）（意图： 通过自主学习， 让学生初步了解人像相关知识， 突出学生的学习主体， 调动学生全员参与。 ） （二） 、学习人像的表现方法：（二） 、学习人像的表现方法： 1教师：课件出示问题课件出示问题 1：你最喜欢的老师是：你最喜欢的老师是 _，仔细观察其外貌有什么特点？，仔细观察其外貌有什么特点？ 学生：举手自由发言。 教师小结：同学们对老师观察的非常认真，这也是人像写生的第一步。先大体观察老师的外貌、外貌、 体型体型有什么特征？再观察老师的表情、姿态表情、姿态是什么样子？做到心中有数，才能下笔有神。 2教师：进行大体观察
8、后，再细致观察头部：根据观察角度的不同，人物的头部会产生不同的变化： 课件出示问题课件出示问题 2：人物头部的角度可以呈现为：人物头部的角度可以呈现为：_、_、_、_。 学生：自由回答：正、侧、俯、仰的变化。 教师：课件出示正侧角度的头像：观察正侧角度的脸部和五官发生了哪些变化？ 学生：自由发言。 教师：拼图游戏，了解正侧角度的五官变化（课件拼图游戏）（课件拼图游戏） ：从这些五官局部中找出半侧面的 五官，并说一说半侧面的五官有什么特点？ 眼睛：一侧离脸近，一侧远；眼睛：一侧离脸近，一侧远； 鼻子：正面时鼻子用梯形概括，鼻梁用两条线表现；侧面时鼻子用三角形概括，鼻梁是一条线；鼻子：正面时鼻子用
9、梯形概括，鼻梁用两条线表现；侧面时鼻子用三角形概括，鼻梁是一条线； 嘴巴：正面时左右对称，侧面时产嘴巴：正面时左右对称，侧面时产生了近大远小的变化生了近大远小的变化 耳朵：正面时耳朵窄，侧面时耳朵宽。耳朵：正面时耳朵窄，侧面时耳朵宽。 3课件俯仰角度：当头部是俯仰角度时，五官又产生了什么变化？ 俯视：头顶大，发际低，五官位置偏下，看不见鼻孔； 仰视：头顶小，发际高，五官位置偏上，能看见鼻孔。 （意图：通过分析作品与教师演示，让学生直观感受到不同角度人物头部产生的变化，并通过拼图，（意图：通过分析作品与教师演示，让学生直观感受到不同角度人物头部产生的变化，并通过拼图， 巩固所学知识，激发学习兴趣
10、。 ）巩固所学知识，激发学习兴趣。 ） 4教师：对人物进行了整体、细致的观察后，做到了胸有成竹，我们就可以动笔画了。课件出示第课件出示第 3 题，画人像的步骤是什么？题，画人像的步骤是什么？ 教师：归纳并板书：头型、五官、姿态（重点）头型、五官、姿态（重点） （1）头型）头型：头部又包括脸型和发型 教师：课件出示老师的照片课件出示老师的照片：观察老师的脸型和发型有什么特点？ 学生：自由发言 教师：演示并讲解：用线画头发的方法： 学生：观察并学习 （2）五官）五官 五官位置：五官位置： 教师：出示图片：出示图片：观察图中眼睛的位置在什么地方？课件介绍“三庭五眼” 。 学生：观察，学习。 五官特征
11、：五官特征：细致地画出五官，一定要抓住五官的特征：观察：两位老师的五官有什么特点？ 教师：边演示边讲解： 眼睛：注意角度和位置 眉毛：女性眉毛弯且长，可以用一条较细的曲线，男性眉毛一般是剑眉，粗且直，线条要短一 些、密一些。 鼻子：从眼角开始，用流畅的曲线画出鼻梁，然后是鼻头，线条要流畅。 嘴：从唇缝开始，用短的线画出嘴唇上的褶皱。 耳：用曲线画出外轮廓。 （意图：通过逐一观察、分析与教师的演示，让学生直观了解人像的表现方法，利用讲、练结合的（意图：通过逐一观察、分析与教师的演示，让学生直观了解人像的表现方法，利用讲、练结合的 方式，突出学生的学习主体，突出本课的重点。 ）方式，突出学生的学习
12、主体，突出本课的重点。 ） 5 5、神态表现：课件出示第、神态表现：课件出示第 4 题：人物的神态表现，题：人物的神态表现， 和和 是表达情感最显著的器官。是表达情感最显著的器官。 学生：学生回答。 游戏：课件出示眼睛、嘴巴的局部，学生猜一猜是什么表情？游戏：课件出示眼睛、嘴巴的局部，学生猜一猜是什么表情？ 教师：课件出示图片并小结：画出老师的表情，作品会更加生动。 学生活动学生活动：小练笔，在空白的脸型中画出相应的表情，注意五官位置和特征。 6 姿态表现： 课件 姿态表现： 课件出示第出示第 5 5 题：题： 半身像， 要画到胯部带手， 要注意人物的姿态和衣褶表现。半身像， 要画到胯部带手，
13、 要注意人物的姿态和衣褶表现。 切忌切忌“看看 到什么画什么到什么画什么”，用线要（用线要（ ）（）（ ） 学生：回答问题简练、概括。 教师：观察图片，强调动态和衣褶的概括。 学生：观察、学习，感受其动态和用线方法。 （意图：通过分析与演示，学习人物神态与姿态的表现方法，突出分层教学，突破难点。 ）（意图：通过分析与演示，学习人物神态与姿态的表现方法，突出分层教学，突破难点。 ） （三） 、学习构图（三） 、学习构图 1人物在画面中的安排 教师：出示图片并提问：看一看哪一个画面更合适？ 标准构图构图小 2比较下列作品中哪幅作品的头发更富有美感？ 教师：头发的线条不宜太乱、太密，缺乏线条的节奏感
14、。 四、艺术实践：四、艺术实践： 1欣赏学生作品，分组进行创作。 2实践要求：获得优秀作品的同学，将有机会和老师合影，留住这美好的记忆。 3学生实践教师辅导。 （意图：培养学生的造型表现能力。 ）（意图：培养学生的造型表现能力。 ） 五、展示与评价：五、展示与评价： 1全班互评：全班互评：展示学生作品，老师先点评，然后请同学进行互评：课件出示评价要点： （1）构图是否饱满 （2）人物特征是否准确，表情是否生动？ （3）线条是否富有美感。 2学生自评：学生自评：按照自评表对自己的本课表现进行评价。 3赞美时刻：赞美时刻：说说这节课你想感谢谁？或者你想赞美谁？把你手中的星星送给她。 （意图：采用多
15、元评价，促进学生全面发展，提高学生的评价能力，感受成功的喜悦。通过赞美同（意图：采用多元评价，促进学生全面发展，提高学生的评价能力，感受成功的喜悦。通过赞美同 学，让学生学会感恩，学会包容，营造团结友爱、互帮互助的学习氛围，培养学生健康良好的品格。 ）学，让学生学会感恩，学会包容，营造团结友爱、互帮互助的学习氛围，培养学生健康良好的品格。 ） 六、课后拓展：六、课后拓展： 1出示图片毛泽东和他的老师 ，说说伟人尊师重道的精神。 （意图：挖掘教材德育因素，培养学生尊师重道的情感，渗透社会主义核心价值观。 ）（意图：挖掘教材德育因素，培养学生尊师重道的情感，渗透社会主义核心价值观。 ） 学习效果评
16、价设计 评价方式评价方式 1随堂评价：随堂评价：对学生美术活动中的表现进行及时评价： （1）学生是否对教学活动感兴趣； （2）学生是否积极的参与到学习当中； 2 作业评价： 作业评价： 根据学生艺术实践的作品有针对性的进行自我评价与他评， 了解学生掌握知识的情况： （1）学生能否创作出自己喜欢的老师形象，特征是否突出，表情是否生动； （2）学生能否运用生动的线条进行表现； 自我评价表自我评价表 评价内容评价内容 是是 否否 一般一般 1.1.我对本课学习内容很感兴趣我对本课学习内容很感兴趣 2.2.我上课认真，能积极回答问题我上课认真，能积极回答问题 3.3.我学会了画人像的方法我学会了画人像
17、的方法 4.4.我想赞美（感谢）谁？我想赞美（感谢）谁？ 5.5.我评价自己的作我评价自己的作业等级为业等级为 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 一、发挥课程德育功能，激发尊师重教的情感。一、发挥课程德育功能，激发尊师重教的情感。导入环节，从学生熟悉的老师及生活情景引入， 激发学生对老师的尊敬与热爱之情；在拓展环节，通过欣赏中国画师生 ，让学生了解伟人毛泽东 和恩师的情谊，体会到“尊师重道”是我国的优良传统；在评价环节，设计了“赞美时刻” ，引导学 生学会感恩，学会赞赏，在和谐、友爱的氛围中，培养学生健康的品格和文明的生活方式。 二、加强探究与实践，体现学生的主
18、体地位。二、加强探究与实践，体现学生的主体地位。本课设计了多种有趣的活动，引导学生自主学习。 如：利用自主学习报告单，使学生课前对本课的学习内容做好必要的知识储备；设计“拼图游戏” ， 让学生对比分析正、侧角度时五官的特点和变化，在游戏中调动学生学习的积极性；通过“猜猜看” 游戏，了解人物不同表情时眼睛与嘴巴的变化，其后，设计“画一画”的实践活动，引导学生表现 出生动、传神的肖像作品，从而解决本课的难点。 三、三、运用多种形式的评价，发展学生个性。运用多种形式的评价，发展学生个性。运用多种评价方式，从学生回答问题情况、参与教 学活动的积极性、小组合作情况、以及作品展评等各个环节都注重了对学生的
19、评价；采用自评表， 让学生根据课堂表现对自己做出客观的、恰当的评价，促使学生进行自我验证，在很大程度上还会 自我督促，从而为自我发展提供动力。 课件设计说明 我的老师属造型表现学习领域，旨在让学生了解人物头部结构的相关知识，学习用线表 现老师不同角度的神态特征。课件的导入是从生活入手，让学生欣赏老师与学生的照片，在优美的 音乐和熟悉的画面中唤起学生对老师的记忆与热爱之情，从而激发学生表现的欲望。新授部分采用 报告单的形式，让学生在合作与探究中，逐一学习人像的写生方法：采用拼图游戏，解决人像正、 侧面五官的变化；通过对比照片和肖像作品，了解五官位置和五官特征的表现方法；通过“猜一猜” 及“画一画”的实践活动，引导学生观察人物的表情和神态特征，突出美术教学的趣味性与实践性。 然后，通过图片的对比分析，了解构图及用线方法；最后，让学生欣赏国画毛泽东和他的老师 进一步渗透尊师重教的意识，培养学生良好的品格。
