人美版(北京)四年级下册《美术》第9课 运动场上-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号:80e41).doc

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资源描述

1、 1 指导思想与理论依据 通过对美术课程标准的学习我认识到,在美术课堂上要“探索各种生动有趣, 适合学生身心发展水平的教学手段” 。本课是“造型表现”学习领域的内容,属于以 人物为主的儿童画表现系列,通过对人物动态的观察,对比、分析、实践等环节,学习 运用动态线表现运动人物的方法。本课的教学内容与学生的生活经验密切联系,很容易 调动学生的生活经验,表现所见所闻,所感所想,激发学生丰富的想象,唤起创作的欲 望。 本课引用了维果斯基的“最近发展区”理论,他认为学生要有两种水平,一是学生 的现有水平, 另一种是学生可能的发展水平。 所以我通过课前调研了解学生的原有认知, 并着眼于学生的最近发展区,从

2、而有效主导课堂,给学生提出有新的学习内容,调动学 生的积极性,发挥其潜能。 教学背景分析 教学内容:运动场上 学生情况:学情是一节课的起点。为了更准确地了解我校四年级学生“表现运动人物” 的情况, 我在课前安排学生展开有针对性的调研, 因此我及时进行了如下的总结与分析。 1.从调研结果中我总结出学生的原有认知水平: (1)人物比例关系不准确; (2)引起人物动态变化的关键部位不明确; (3)人物 动作呆板、僵硬。 2.所以我决定以学生的认知主导课堂: (1)通过照片与学生作品的分析,引导学生了解人物基本比例; (2)通过借助“木人模型” ,引导学生了解引起人物动态变化的关键部位。 (3)通过对

3、比分析学生作品和教师直观演示,引导学生掌握动态人物的表现方法。 教学方式:谈话式、探究式、体验式。 教学手段:借助教具及多媒体设备解决重难点。 技术准备:多媒体设备。 教学目标、重难点(内容框架) 教学目标: (一)知识与技能:初步认识人体结构和人体运动姿态变化的重点部位,会运用动态线 2 教学过程(文字描述) (一)导入(2 分钟) 1师生共同欣赏运动会摄影作品。 2引出课题。参考摄影作品,像老师一样(展示范画,见图 1、图 2) ,尝试用绘画的 形式表现运动场上的精彩瞬间! (板书课题) (图 1) (图 2) 【设计意图】创设情境,回忆运动场上的精彩瞬间。 (二)新授(分钟) 1赏作品

4、看了老师的速写作品,你有什么感受?老师的作品哪最吸引你? 学生:说出自己的想法,如人物动态表现很生动。 小结:要想把运动场上的精彩瞬间表现得出色,就要把人物的动态描绘得生动、传神。 (板书:动态、生动) 表现出一个动态人物,鼓励学生大胆表现,提高造型能力。 (二)过程与方法:在观察、探究、演示、实践的过程中,学习运用动态线辅助表现运 动人物的方法。 (三)情感态度与价值观:让学生养成细致观察的良好习惯,渗透艺术来源于生活而高 于生活的道理。 教学重、难点: (一)教学重点:了解人体动态变化的重要部位,学习用动态线辅助表现动态人物。 (二)教学难点:生动地表现运动姿态。 3 【设计意图】通过欣赏

5、教师速写作品,组织学生进入问题情境,围绕教学重点进行发现 与探究。 2过渡 教师:今天老师还带来了四组其它班同学的作业,看看是不是能给你一些启发。 【设计意图】教学环节的过渡与连接。 3人物比例 教师:第一组第一组 作品有什么问题吗?(见图 3、图 4) (图 3) (图 4) 学生:发现问题,头画的太大了。 教师:四年级十岁的小朋友身体的比例大约是 2 个头长,腿大约是 3 个头长。 小结:作画时要养成仔细观察的好习惯。 【设计意图】对比分析,了解人物比例的相关知识。 4人体动态变化的重要部位 教师:第二组第二组 有没有把小运动员跑步的动态表现得准确呢?(见图 5、图 6) (图 5) (图

6、 6) 4 学生:发现问题,手臂和四肢用的弧线,感觉很软。 教师:没有表现出人物的关节。哪些部位和关节能引起动态的变化呢?老师给你请来一 个小帮手“木人模型” ,请小组同学合作试着摆一摆,借助它来还原小运动员冲刺的 一瞬间,在实践过程中请你找一找:人体动态变化的重要部位。限时半分钟。 学生汇报:拿木人模型进行汇报。 小结:人体运动姿态变化的重要部位:颈部和腰部的旋转、屈伸,带动了头和躯干的倾 斜和移动。肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节使四肢产生了丰富的动 态。 (见图 7) (图 7) 【设计意图】借助图片和活动人学具进行探究与协作学习,在拼摆的过程中发现并了解 人物运动规律。

7、5画动态线 教师:我们把这些关键点连起来,这就是人物的动态线。 (见图 8) (板书:方法) (图 8) 学生:尝试用硫酸纸拓画表现人物动态线。 【设计意图】借助白板,掌握概括人体动态线的方法,有效突破教学重点。 5 6夸张的手法 教师:第三组第三组 这两张投篮的作品和照片相比,有什么不同?(见图 9、图 10、图 11) (图 9) (图 10) ( 图 11) 学生:第一张学生作品很写实,第二张人物身体的一些部位和照片不一样。 教师:效果怎么样?你喜欢哪一张? 学生:喜欢第二张。 小结:动作和表情夸张使作品更具有感染力。 (板书:要求、夸张) 【设计意图】对比分析,感受作品中人物动态的各种

8、夸张手法。 7添细节 教师:第四组第四组 哪张把细节表现得更加充分?(见图 12、图 13、图 14) 6 (图 12) (图 13) (图 14) 学生:有衣褶、头发飞舞的这张。 教师:仔细观察,衣褶主要出现在哪些地方? 学生:观察回答。 小结:衣褶多出现在人物动态关键部位,多因挤压或弯折引起。 【设计意图】对比分析,了解细节刻画会使作品更加生动。 8师示范 表现踢球的小运动员。先找人动态线,再细致刻画。 【设计意图】直观感受表现人物动态的方法。 (三)学生实践(17 分钟) 1.实践内容:参考摄影作品,以动态线作为辅助,用线描表现一个动态人物。 2.实践要求: (1)人物比例基本准确。 (

9、2)人物动态生动、夸张。 (3)注意细节刻画。 (4)完成后将人物剪下,贴在背景板。 学生创作过程中参考图片。 (见图 15、16、17) (图 15) (图 16) (图 17) 【设计意图】在艺术实践过程中,鼓励学生大胆表现,提高造型能力。 (四)教师辅导 1人物比例 7 2人物动态是否生动、夸张 3人物是否有细节的刻画 4剪的方法 【设计意图】根据作业要求和学生实践出现的问题进行指导。 (五)展示方式(1 分钟) 展板展示 【设计意图】学生合作,共同再现运动场上的精彩场景。 (六)评价方式(3 分钟) 三种评价方式相结合。 评价要点:1.表现动态人物的方法是否掌握。 2.人物基本比例是否

10、准确。 3.人物动态是否生动、夸张。 4.作品是否注意细节的刻画。 【设计意图】发现作业中的优点,对问题提出改进意见,培养学生运用美术语言进行评 价的习惯。 (七)拓展(1 分钟) 下节课我们要向艺术大师学习一些构图的知识, (见图 18、19)表现多人运动的场景, 有了今天的课作为基础,我相信大家下节课的作品更加生动! (图 18) (图 19) 【设计意图】为下节课的学习进行铺垫。 学习效果评价设计 8 评价方式:自评、互评、师评评价方式相结合。 评价量规: 1.表现动态人物的方法是否掌握。 2.人物基本比例是否准确。 3.人物动态是否生动、夸张。 4.作品是否注意细节的刻画。 本教学设计

11、与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 一、对比学生作品,探究表现方法 课前有针对性地搜集学生表现的人物动态作业,和摄影图片进行分组对比,让学 生在问题情境中观察、探究。从而解决人物比例问题;总结人体动态变化的重要部位; 发现夸张的表现手法使作品更具有感染力;以及细节刻画会使作品更加生动。并在此过 程中加入白板演示,学生实践等环节,有效调动起学生学习的积极性,有效解决了本课 的重难点。 二、线条示范板演,指导学生创作 “线条造型课堂教学能力的提升”是区对美术教师基本功的要求,本课我用教学 观念和教学方法指导自己适时适度地示范,分步骤、边说边画、用动态线板演踢球准备 射门的小运动员,能够对学生创作起到有效指导,满足学生对美术技法学习的需求。 三、结合教学目标,设计学科育德 在结合本课教学目标、体现学科特色的思考下,本课教学过程的几个环节中设计 了学科育德。如学生拍摄的运动会照片的欣赏引入、小组探究的互帮互助、师生共同完 成运动场景的创作、营造健康激励的评价氛围等,均与本课设计的教学目标相配合,达 到自然衔接,促进目标达成的效果。 9

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